微課在初中歷史教學中的重要性

導語：微課在初中歷史教學中的重要性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課改的不斷推進，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史教學中，傳統教學的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉變以往的教學方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學的效率。在當前信息化的背景之下，微課的出現及應用，使得當前的教學模式發生了深刻的變化，改善了應試教育背景之下的教學狀況，促進了教學質量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞:微課;初中歷史;教學效率

隨著時代的發展，在當前形勢之下，尤其是新課改的深入，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學效率的提升。而微課作為一種信息化時代的產物，為提升初中歷史教學水平開拓了一個新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認識到微課對歷史教學的重要意義，制定切實可行的教學計劃，逐步提升教學效率。

一、微課的內涵及意義

所謂的微課是指在教學設計思想的基礎上，依托現代多媒體技術，針對某一個知識點或者某一方面的內容，進行針對性、高質量的講解，并將這些講解的內容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領域，微課主要應用于課堂教學中，它的特點在于講授內容的碎片化，因此，可以在任何時間、任何地點進行學習;它的形式多種多樣，可以是對題型的講解、考點的歸納，也可以是對于教材的解讀，還可以是學習方法的傳授，教學經驗的展示，等等;除此以外，微課的教學內容還涉及情感、態度、價值觀方面的內容，這是遵循著新課改提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的教學目標而產生的。微課作為一種新型的課堂教學輔助形式，有效地促進了移動式學習的出現以及發展，同時，微課在使用的過程當中也充分滿足了學生個性化學習的需求，并以其自身的優勢在教育領域得到了廣泛的應用。此外，微課也是翻轉課堂這一教學模式的核心部分，微課的出現以及發展極大地推動了翻轉課堂這一新型教學模式的成熟和完善，極大地改變了當前課堂教學的現狀，逐步提升了學生的自主學習能力，使得課堂教學更加的有效。在初中歷史的教學過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進課堂教學效率的提升。

二、微課在初中歷史教學中的應用

(一)課前引導

初中歷史教材中的內容往往具有碎片化的特點，使得學生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實際的教學過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學的優勢，并根據初中歷史教學的目標，挖掘相關的微課資料，科學合理地劃分微課的類型，通過在線微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學生根據自身的學習特點與進度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預習活動。但是這要求教師在進行微課制作的過程當中要做好充足的準備工作，注重微課內容的選取，確保所選取的內容符合教育教學大綱的相關要求。

(二)課堂引導

微課作為一種新型的教育教學模式，突破了以往“灌輸”式教學模式的束縛，倡導對學生自主學習能力的培養，使得學生能夠養成良好的自主學習習慣。因此，教師在進行課堂教學的過程當中，需要做好對學生的引導，通過創設恰當的教學情境，并提出相應的問題，使得學生能夠帶著問題學習，自主地鉆研探索。此外，若一個章節的重難點知識較多，教師可以將這一章節的知識點拆分為若干個微視頻，讓學生分組進行學習，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識點，這既能夠培養學生的自主學習能力，又能夠培養學生的競爭意識，充分發揮了學生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節之時，教師可以在微視頻當中向學生提問抗戰勝利之后，我國國內的政治形勢以及的打算等，讓學生在尋找答案的過程中充分了解重慶談判發生的背景，使得學生能夠加深對重慶談判的理解，從而更好地學習教材內容，進而實現教學目標。

(三)課后引導

每一個學生的原有知識經驗各不相同，他們的學習水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學方式不利于學生學習能力的培養與個性的養成，微課堂教學通過微課的應用，為學生提供了個性化的學習方式，學生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復地觀看教學視頻，合理地控制自己的學習進度。除此之外，教師還可以通過微課為學生提供豐富多樣的課外教學視頻，讓學生觀看更多相關的課程資源，從而拓寬學生的知識面，深化學生的知識理解。

三、結語

隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學迫切需要改變現狀，而微課的出現及應用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個環節，為學生的學習提供了必要的引導，從而促使學生逐步形成自主學習的良好習慣，最終提升初中歷史課堂教學的效率。

作者:阮長紅 單位:江蘇省寶應縣山陽鎮長溝初級中學

參考文獻:

［1］俞月麗．例談微課在初中歷史課堂教學中的運用［J］．教師，2015(16):95．

［2］苑玲燕．微課在初中歷史教學中的輔助作用［J］．散文百家(下)，2015(7):274．

［3］陳美婷．微課在初中歷史教學中運用的探討［J］．文理導航(上旬)，2014(9):53．

［4］薛菲．微課在歷史教學中的運用［J］．新課程•中旬，2015(1):183．