初中歷史教學存在的問題及策略

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一、初中歷史教學中存在的問題

1.對歷史教學存在錯誤的認知。當前，還是有很多初中歷史教師對于歷史學科存在錯誤的認知，認為歷史教學只需讓學生記住書本上的知識點從而在考試中得高分就行了。由于存在這種錯誤的應試教學思維，導致很多中學歷史教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學方式，即課堂的大部分時間都是教師的授課時間，師生之間的互動非常少，學生只能被動地接受教師所講的內容，并通過死記硬背和瘋狂“刷題”來提高歷史學習成績。另外，很多歷史教師還存在著過分依賴教材的問題，在課堂教學中完全照本宣科。大部分課堂教學時間不是為學生生動地講解歷史，而是為學生劃出本節課的考點和難點，完全沒有根據學生的實際學習情況調整教材內容、設計教學流程，導致歷史教學過于枯燥、死板。在灌輸式和題海戰術的教學模式下，學生完全喪失了對于歷史的學習熱情以及主動探究的能力，導致原本生動有趣的歷史學習完全被枯燥乏味的文字所代替。2.錯誤應用改革后的教學方式。在新課程改革背景下，為了適應新課程標準的要求，大部分教師都改變了自身的教學方式，但是很多教師就只是照搬他人的教學模式，沒有根據學生的學習能力、接受能力等進行適當的調整。這就導致同樣的課堂設計，有些環節則完全是在浪費時間。例如，在講解“絲綢之路”這節內容時，很多教師為了響應新課程改革，往往會選擇播放有關張騫兩次通西域的視頻。但采用這種方式，一方面，只能讓學生了解到片面的知識，另一方面，也不能保證所有學生都認真地觀看視頻。在這種情況下，既不能完成教學目標，又耗費了許多時間。其實，針對這種具有標志性的史實，教師完全可以通過PPT展示相關圖片，再結合自己生動深刻的語言講解就行了，還可以根據教學需要對其內容進行合理的擴充。這樣教學，不僅輕松，而且高效。

二、對策

1.教師要充分備課，正確教授和拓展知識點。初中歷史教學不僅在于為學生未來的學習、生活打下堅實的基礎，更重要的是，其對于學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的培養具有重要意義。無論從哪個方面來說，一位優秀的初中歷史教師，首先要做到的就是充分備課，這樣才能保證更好地應對課堂突發狀況，并在學生產生疑問時及時為之答疑解惑。教師充分備課不僅包括要把握課本知識以及課外擴展知識、生活實例等，還要了解學生的學習情況，合理設計教學流程等。這樣才能保證整個課堂教學過程流暢有序，滿足學生對于歷史的好奇心，激發學生的潛能，提高他們的知識應用能力，使學生能夠切實把握教學重點、突破教學難點，養成從歷史角度去看待問題、分析問題的能力，從而順利完成教學目標。2.增強師生交流，深入了解學生的學習情況。受應試教育的影響，大部分學生學習歷史的方法就是死記硬背，初中歷史教師應給予學生科學的學習方法的指導，盡可能多地與學生進行交流和溝通，深入了解學生的學習情況，并根據學生的實際學習情況，幫助他們梳理和整合教學重難點。這樣不僅能夠讓學生形成更加清晰的學習思路，還能讓學生充分感受到老師的和藹可親，從而增強其學習的自主性。另外，教師還應當將歷史課堂還給學生，要發揮學生的主體作用，不能只是讓學生做一名傾聽者。如教師可以在課堂上多提出問題，但不能馬上就進行解答，而是要讓學生先自行思考，并與同學交流、討論，通過積極的思考和討論得出問題的答案。3.根據實際情況創新教學方法。《歷史課程標準》提出：“通過對初中歷史的學習，學生能夠從歷史中汲取智慧，通過用歷史的眼光觀察社會、規劃人生，逐漸樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，獲得全面發展。”在歷史教學中，教師應根據實際情況選擇并創新教學方法，如可以采用情境教學法。

這種教學方法可以充分調動學生的主觀能動性，同時能有效培養學生的創新能力。當然，創新教學方法也并不僅是使用一些語言表達上的技巧或者添加一些可有可無的游戲環節，教師要通過教學方法的創新，真正活躍課堂氣氛，讓所有學生都主動參與到教學中來。其間，教師可以運用多媒體來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并引導他們主動地去發現問題、探究問題、思考問題和解決問題。

作者:梁曉明 單位:靜寧縣成紀中學