初中歷史課堂教學研究論文

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由于初中學生性格特點較為活潑，正處在叛逆時期，不能夠積極的投身到課堂學習當中。所以教師在歷史教學時要打造區域性的課堂，結合學生的興趣愛好來進行教學方面的引導和創新。在歷史教學當中培養學生的價值觀念，使學生能夠樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養學生的學習主動性，增強學生的學習熱情。初中歷史教師也要轉變傳統的教學觀念，以新課程標準作為指導在教學的過程當中結合多元化的教學方式，提高課堂教學的效率，調動學生的學習積極性，使學生能夠更好的進行成長和發展。

一、現階段初中歷史教學存在的問題

（一）教師的教學專業性不夠完善。由于教師是學生學習的引導者，是溝通本節課和學生的橋梁。所以教師要具備專業性的教學理念和教學方式，在教學引導的過程當中更好的提高學生的學習熱情，培養學生的學習動力。但是在現階段教師教學當中受到傳統教學觀念的影響，自身的創造性思維不夠完善。教師對于自身的職能定位存在著誤解，由于利用單一的教學方式來進行教學引導，學生在學習過程當中過于被動，無法很好的投身到歷史學習當中，不利于學生的學習和成長。教師不注重教學觀念和教學形式的創新，無法提高教學的效率和質量。（二）忽視了學生的興趣引導。由于興趣是最好的教師，學生只有面對自己所喜歡的事情，才能夠主動的投身到其中來進行學習和拓展。所以教師在初中歷史教學時要深刻的認識到興趣的重要性，并且在引導的過程當中，激發學生的學習熱情，培養學生的學習動力。但是在實際的教學引導當中，師受到傳統教學觀念的影響，利用單一的教學方式來進行教學引導，無法注重學生的主體地位。導致教師在教學時忽略了學生的興趣培養，無法提高學生的課堂參與熱情，學生在學習的過程當中也過于被動，不能夠很好的提高歷史教學的質量。

二、新課程改革理念下初中歷史課堂教學的策略

（一）教師要完善自身的教學方式。在新課程改革理念下初中歷史教師要提高自身的教學素養，并且在教學當中以學生作為教學的主體，尊重學生的主體地位，多與學生進行溝通和交流，激發學生的學習主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的課堂參與熱情。歷史教師也要對自身的知識水平進行提升和拓展，豐富自身的知識儲備量，從而在歷史教學當中及時的幫助學生拓展課外知識，從而吸引學生主動的參與到學習當中激發學生的學習熱情，培養學生的邏輯思維意識。學校也要定期對歷史教師的教學能力進行相應的培訓和考核，使教師能夠不斷的完善自身的教學方式，從而達到提高教學質量的目標。（二）抓準時機進行課堂提問。初中歷史教師在教學時要注重課堂提問，由于課堂提問是督促并且引導學生進行有效思考的教學方式，能夠幫助學生在思考的過程當中更好的理解歷史的相關知識點，提高學生的學習主動性。所以歷史教師要善于進行課堂提問，并且在提問的過程當中要尋找合適的時間段來進行提問引導，從而有效的提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。例如，教師在引導學生學習“清朝行政區域劃分”相關知識點時，“設置臺灣府管理今臺灣一帶”，教師就可以引導學生了解當下比較熱點的臺獨問題，使學生能夠進行思考，并且結合自己所學的歷史知識，來證明臺灣是中國不可分割的一部分。學生能夠在思考的過程當中更好的，利用所學知識回答教師所提問的問題，加深學生的學習印象，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠在學習知識的同時更好的了解當下熱點話題，樹立正確的學習觀念增強自身的愛國主義情懷。（三）利用多媒體技術，提高學生的學習熱情。隨著我國信息技術的不斷發展和進步，越來越多的科學技術應用到課堂當中，教師要在歷史教學當中結合歷史教學的內容通過多媒體來進行教學引導，從而有效的激發學生的學習主動性，提高學生的學習熱情。由于多媒體能夠將抽象復雜的知識直觀的展現在學生的面前，自己學生的感官，增強學生的想象力和記憶能力。所以教師要在教學引導的過程當中，制作學生感興趣的教學課件，從而有效的提高學生的課堂參與熱情。例如，教師在引導學生學習“”這節課時，教師就可以通過多媒體來播放“”當時的電影資料，使學生能夠在觀看的過程當中更好的了解，當時歷史事件的背景以及當時戊戌六君子的氣魄。有效的增強學生的記憶能力，加深學生的學習印象，使學生在學習完歷史知識，能夠增加自身的愛國主義情懷，提高自身的學習主動性。

綜上所述，我們可以看出在初中歷史教學當中教師要充分的把握歷史的特點，來進行教學引導，結合學生的興趣愛好，激發學生的學習主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，增強學生的學習熱情。

作者:張磊 單位:甘肅省白銀市會寧縣平頭川鎮初級中學