高中歷史課學習研究論文

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摘要：筆者認為將高中生課外閱讀引進歷史課學習中來，拓寬中學生課外閱讀，把高中生課外閱讀與歷史課學習結合起來，不失為當前高中歷史課學習的有效途徑，并就此進行論述。

關鍵詞：課外閱讀歷史課學習實踐與構想

如何讓學生真正地感到歷史課既好聽又好懂，既好學又好用呢？我經過長時期的思考與實踐發現：將高中生課外閱讀引進歷史課學習中來，拓寬中學生課外閱讀，把高中生課外閱讀與歷史課學習結合起來，不失為當前高中歷史課學習的有效途徑。閱讀（自覺的或非自覺的、文本的或非文本形式的）作為傳統的學習方式，在今天和在可以預見的將來仍然是我們最主要的獲取信息方式，有人說：“閱讀幾乎如同我們的呼吸一般，是我們的基本功能?！比欢?，現今中學生課內外的閱讀量小而面窄，是眾所周知的事實，過去那種“讀書破萬卷，下筆如有神”的景象已經難得一見。

歷史高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養使中學歷史課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗。傳統做法為提高能力，在高三階段大搞題海戰術，試圖通過集中訓練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內涵豐富，絕非短時間內能夠形成。因此有必要將高中生課外閱讀與歷史課學習結合起來，在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力。

而中學生課外閱讀的現狀，不能不引起我們歷史教師的憂思。結合對新課程標準的解讀，本文擬就高中生課外閱讀與歷史課學習作一些粗淺探討。

一、新課程標準重視歷史學習資源的開發利用

既要減輕學生負擔，又要提高學生學習質量、學習水平，特別是提高學習能力，是新一輪基礎教育課程改革的目標之一。在《基礎教育課程改革綱要》（試行）關于“基礎教育課程改革的具體目標”中強調：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

經過教育部中小學教材審定委員會審查批準出版和實驗的根據新課程標準編寫的歷史課教材，在知識容量上，新教材從中學生認知心理規律出發，改變了舊教科書難度大、內容多、小而全的狀況，新教材的“少、精、易、新”特點十分明顯。

文史哲等人文學科與數理化等自然學科相比有不同學科的特點，我們常說“讀萬卷書、行萬里路”更多的是人文學科的要求。在課程內容相對減少，甚至不再注重學科知識體系的是否完整的情況下，歷史課教師如何實現新課標的三大“課程目標”：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀？僅僅通過課堂教學，顯然是不夠的或者根本是不可能的了。這是一個挑戰。

我們看到，新課標特別引入了一個“課程資源”的概念，專門用了一章的篇幅來闡述“課程資源的開發和利用”。

在形式多樣、內容豐富甚至“海量”的各種歷史課程資源中，中學生只能“取其一杯羹”，抓住那些重要的內容、掌握那些重要的能力、體驗那些最重要的過程。新課標把“文字資料”認定為一種最主要的課程資源，是符合實際情況的。關鍵是我們對這部分課程資源怎么進行開發和利用？除了在課堂教學中充分利用教材教輔資料外，更需要我們用兩只眼睛來看教學，兩只手來抓教學：課內和課外都要重視，把教學過程延伸到45分鐘以外。因此，在現有歷史課程主體教材（課堂教學用書）之外，有意識、有計劃、有系統地構建一個中學歷史學科課外閱讀體系，正是充分開發和利用歷史學習資源的一個重要途徑，也完全符合新課標的基本理念和設計思路。

二、開展課外閱讀活動的初步實踐與構想

新課程標準和新教材目前已經在筆者所在地區（江蘇?。嵤┮荒甓嗔?，但是，在教學實踐中，我認為應自覺以新課程標準來指導教學，自覺根據新課標理念和教學建議，嘗試更新自己的教學觀念和教學方法，探索開展課外閱讀活動的形式方式，提高歷史課學習的效益。

新課標有關歷史課程資源開發利用的基本理念和思路，對于改進高中歷史課教學，我認為也是很有啟發意義的。我有一種強烈的感受：要讓學生體會到獨特的歷史責任感，認識真正的歷史是什么、在哪里、怎么來？只有真正將課堂教學與課外活動結合起來，以指導學生歷史課外閱讀作為一個突破口，才能開拓歷史教學的新天地，才能達到歷史教學的最高境界：歷史學習成為學生終身學習的自覺行為和發展需要——我相信這也就是新課標三個層次“課程目標”中最高目標“情感態度與價值觀”。自發的課外閱讀，對學生來說，并不欠缺，但是，其盲目性、偶然性、隨意性必然制約課外閱讀的效果和意義。因此，就有了高中生課外閱讀與中學歷史學習相結合的必要性。

在實踐中我們了解到，在指導學生課外閱讀這一環節上，教師對“讀什么”、“怎么讀”這兩個主要問題把握不夠準確，所以相當一部分學生覺得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，而仍然于能力的培養無甚裨益。造成課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要癥結所在，還是由于這些學生在課外閱讀活動中，不知不覺陷進了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了諸多能力的培養和提高。

那么，如何學生的課外閱讀進行指導？高中生在課外閱讀中應該“讀什么”、“怎么讀”？聯系平時的教學經歷，我有一些不成熟的設想：

1.歷史課外閱讀內容可以從以下幾個方面入手：

（1）閱讀雜志

我國有很多與歷史科有關的雜志，如《歷史學習》、《中學歷史課教學參考》、《中學政史地》、《歷史月刊》等。閱讀這些雜志可以獲取很多有用資料，我在教學中就特別注意引導學生去查閱。歷史學習中經常需要對歷史上的人或事進行評價，如在評價新航路的開辟時，我就把《歷史學習》上的《新航路開辟的兩種作用》印發給學生，讓他們去讀，讀完再進行交流，最后表述成文。結果同學們都踴躍發言，而且幾乎每個人都有自己的發現?？梢?，閱讀的力量是無限的。

（2）閱讀史書

我國有大量的與歷史相關的書籍。像二十四史以及國內外人物傳記，還有近現代史資料匯編等等。學習《走向‘大一統’的秦漢政治》時，我采用以人帶事的方法，把《史記》中秦始皇的部分印發給學生去讀。并且要求他們在讀的過程中自己翻譯并歸納出政治方面的內容，這樣既提高了學生的閱讀能力、理解能力，還提高了概括歸納能力。經常這樣訓練，學生在做最頭疼的材料解析題時就不會手忙腳亂了。

（3）進行網上資料的閱讀

21世紀是一個信息高度發達的時代，學生可以利用計算機網絡，上網閱讀資料，中國教育網、中學歷史學習園地、K12等網站上都可以找到歷史學習需要的相關材料。指導學生去查閱既可以開闊其眼界，又能獲取最新資料。

2.歷史課外閱讀要注意以下幾個方面的問題：

（1）歷史課外閱讀與其它學科（語文、政治）課內外閱讀體系的關系，一方面應突出各學科特點，一方面應避免重復，發揮互相配合的總體優勢。

（2）要處理好與學校圖書館、學生家庭讀書環境、社會圖書資源（如互聯網）等各種環境因素的關系，形成一個開放性的、多渠道的、大綜合的體系。

（3）課外閱讀體系與歷史學習評價機制的改革，也是值得探討的問題，形成性的評價機制對于課外閱讀體系的健康運行和發展是必不可少的。適時的輔導、督促、檢查，定期的讀書報告會、讀書筆記批閱和歷史小論文評比，在活動中觀察學生閱讀進展、評定閱讀成果。

常言道：“教無定法，教貴有法?！彼刭|教育要求全方面能力培養，實踐證明，歷史課外閱讀，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現了教改與考改的一致性，是提高歷史課實效、完成歷史課素質教育目標的有效途徑。