不同圖像史料在高中歷史教學中的運用

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一、圖片史料在高中歷史教學中的運用策略

（一）歷史照片的運用

歷史照片為對歷史事件發生某個瞬間的捕捉，其能夠真實地對歷史進行反映。照片較為直觀地記錄某個畫面，因此學生較容易看懂。但是在歷史教學過程中運用歷史照片時，教師還需要對照片進行相應的講解和說明，使學生能夠更加全面、深入的理解相片的內容，進而加深學生的知識記憶。例如在八國聯軍侵華相關歷史知識的講解過程中，有一張叫《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》的照片。照片中蘊含的意義學生較容易理解。但是在實際教學過程中，教師還需對照片所在事件的發生原因、過程、結果等進行簡要講解，引導學生通過一張照片聯想到整個事件，將照片作為一個起點，發散思維，加深對相關歷史知識的理解和記憶。在高中歷史教學過程中，只有這樣運用圖像史料才能促進史料的作用得到更加充分地發揮，進而促進學生的學習質量得到有效提高。

（二）歷史漫畫的運用

漫畫指的是畫家從生活實際中獲取素材，然后借助比喻、夸張、象征等各種手法，通過簡單而夸張的線條來對某些人和某些事進行批評、諷刺的一種藝術形式，其特點主要表現為具有強烈的幽默性或者諷刺性。在高中歷史教學過程中，教師通過歷史漫畫，指導學生對漫畫進行解讀，挖掘圖像中蘊含的豐富內涵，對漫畫作品中蘊含深刻寓意進行深入剖析。在這樣的教學過程中，學生對歷史事件、歷史人物的理解會不斷得到加深，促進漫畫啟思益智的作用得到充分發揮。在高中歷史教學過程中，合理運用歷史漫畫可促進學生的觀察能力、分析能力等得到更好地培養，進而提升其想象力和綜合思考能力。例如在對鴉片戰爭中清政府戰敗進行講解時，可向學生展示名為《英國侵略者對清政府的欺壓》的漫畫。在這幅漫畫中，人物夸張的發型、服飾、武器等均表現出明顯的差異性，一個代表著腐敗落后，一個代表著先進強大。通過對漫畫的鑒賞，再加上老師的相應講解，學生可深刻認識到清政府戰敗的根本原因在于腐朽沒落的封建主義制度，進而加深學生對歷史知識的理解和記憶。

（三）歷史地圖的運用

在高中階段的歷史教學中，歷史地圖是一種最為常見的圖像史料。歷史地圖指的是通過地圖語言來對歷史現象、事件所具有的空間狀態進行表現的一種特殊形式。在歷史教學過程中運用歷史地圖的優勢主要表現為其可通過地圖語言簡潔、直觀地將歷史事件、歷史現象發生的位置、區域、態勢等進行反映，其是學習歷史知識、研究歷史知識必須運用到的一種重要工具。歷史地圖的最大特點表現為簡潔性和直觀性，通過對其進行解讀便可直接獲取內容豐富的歷史信息。在歷史地圖中還蘊含著豐富的隱性知識和信息。因此，在歷史教學過程中運用歷史地圖時，教師應積極指導學生對歷史地圖中所蘊含的隱性信息進行充分挖掘。教師需積極引導學生對地圖的地圖語言進行仔細觀察，通過觀察讓學生發現并理解地圖中的各種特殊符號，理解地圖語言表達的含義，進而理解該地圖所反映的歷史主題。例如通過對圖《三大戰役示意圖》進行觀察可了解到三大戰役的名稱及其發生的時間順序、發生的地點及涉及的主要城市等等知識。通過對《秦朝疆域圖》進行解讀可了解到秦朝政治制度的特點、秦始皇的功過是非等相關歷史知識。（四）歷史繪畫的運用繪畫也是一種重要的歷史圖像史料，與歷史照片、歷史地圖、歷史漫畫相比，該種歷史圖像史料具有更加濃郁的藝術氣息，在對歷史繪畫進行欣賞的過程中，學生可得到更加強烈的感官享受。通過對歷史繪畫進行觀摩，學生能夠更好地了解并能夠感受到某個歷史時期的民俗風情和社會風氣，進而能夠更加深刻的理解相關歷史事件發生的時代背景。例如通過對《宋文官出行圖》進行觀摩。學生可了解到北宋是一個重文輕武的朝代。

二、影像史料在高中歷史教學中的運用策略

在歷史教學中應用到的影像史料主要為歷史紀錄片。與圖片相比，影像更具直觀性和形象性，在對影像進行欣賞的過程中，學生的心靈會受到更大的震撼。在歷史教學過程中，在對較難理解和記憶的歷史知識進行講解時，教師通過影像史料播放，可降低知識理解難度，提高學生的學習興趣，進而使其知識記憶得到加深。例如在對辛亥革命相關知識進行講解時，知識點較為繁瑣，記憶難度較大。因此，教師可播放《武昌首義》，讓學生可更好地理解辛亥革命的重用歷史意義，同時激發學生學習興趣，增強其學習的主動性。

三、結束語

在高中歷史課堂教學中運用不同的策略使用各種不同的圖像史料，可有效提高學生的學習興趣，培養學生分析、理解圖像史料的能力，加深學生的知識記憶，進而促進學生的學習質量得到提高。

作者:曹愛華 單位:江蘇省濱?？h明達中學