高中歷史情境教學策略探討

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歷史知識是對過去發生的歷史事件的整理，很多歷史事件是這個年齡段的學生沒有經歷過的。如果教師單憑課本的內容就給學生們灌輸某種概念或者情感會讓學生感覺很抽象，難以理解。歷史情境教學法，能將抽象的歷史知識變得更加形象生動，會給學生一種畫面感，提高學生學習的樂趣，能夠幫助學生真正地體會到歷史的魅力，感悟歷史的意義。情境教學法有著諸多的作用，可是很多教師在利用這種方法開展教學時，又會遇到很多問題。本文針對這些問題提出了相關的教學策略，希望能夠完善廣大教師的歷史教學方式，提高教學質量。

一、明確創設情境的目標

很多教師反映利用這種方法并沒有取得理想中的效果，反而浪費了時間。教學是門藝術，創設情境開展教學更是一門技巧，很多教師在采用這種教學方法的過程中，往往流于形式，是為了創設情境而去創設情景，不僅毫無新意可言，而且還沒有一個明確的教學方向，這也就讓創設情境失去了它原有的意義。在創設情境前，教師要明確創設這個情境的目的，比如是激發學生興趣、引出課堂教學內容還是對教學進行總結。當有了明確的目標后，創設情境才有了它存在的意義，否則這種教學方式只會流于形式，難以實現其應有的價值。在某次公開課上，教師播放了《大國崛起》這部資料片，播放這個資料片后教師就開始進行新課的講解。對于這個課例，這個教師創設情境時，缺乏對學生的引導，播放資料片后，又沒有設計相關的導語去導入課堂，只是簡單地說了句“看了精彩的影片后，大家一定會對本文內容充滿了好奇，那么就一起來探索這部分內容吧！”這就讓課堂缺乏一個有效的銜接，導語也只是套路性的語言。由此可見，這個教師創設情境完全只是一種形式上的教學，他缺乏一個明確的教學目標。這樣會讓這一教學環節失去意義。還拿這個課堂為例，教師可以在播放紀錄片時，對學生進行相關地引導，簡單地對其進行總結，幫助學生們初步了解相關的知識。同時，在播放影片后，教師可以設計導語來激發學生的興趣和好奇心，比如可以對影片中的某個片斷進行簡單分析，或讓學生回憶某個片斷，而不是用一個“精彩”去概況。因此，明確創設情境的目的，有針對性地開展教學是很重要的，否則創設情境將毫無意義可言。

二、認真篩選要創設的情境

情境是為了幫助學生更好地去理解知識，是要放在課堂上給學生們展示的。因此，這個情境必須要精，教師必須認真地篩選情境，既不要讓情境過于煩雜，又要發揮創設情境的作用。很多教師在開展情境教學時，總認為多多益善，會給學生引入大量的資料，比如圖片、影視資料等，一來學生們的精力有限，他們無法短時間內就將這些資料吸收消化；二來學生們在看影視資料時，在沒有教師有效引導的情況下，很可能就使自身全部的精力投入到了影視片段中。比如在講解《古代中國的經濟的基本結構與特點》時，我利用多媒體技術向學生們展示了絲綢、陶瓷、青銅器，在選擇這些圖片前，我精心地進行了篩選，對某個時期、某個地方的這些物件都有一個標準，并對其進行了講解，讓學生們明白中國古代紡織業、制瓷業和冶鑄業是領先世界的。通過創設情境，有效地幫助學生掌握了重點知識。又比如在講解《》這部分內容時，我給學生們簡單地播放了《激情燃燒的歲月》的一段資料，因為這是一部電視劇，故事情節是很長的，于是我對其中的情節進行了篩選，選出對學生理解這部分知識最有幫助的情節，并對學生進行知識的滲透，激發了學生興趣，還幫助學生有效地理解了知識。教師們在創設情境時，一定要對所要引入的素材進行精心篩選，尤其是影視資料，因為這些影視資料和當時的真實歷史是有一定出入的。而現實中又存在著形形色色的相關題材的資料，這就需要教師找出最符合教學的資料，來提高情境教學的效率。

三、創設情境，有效地進行點撥

不管是利用多媒體技術還是通過課堂表演等形式來創設情境，教師在其中的作用是非常重要的。教師要對學生進行有效地引導和點撥，這樣才能發揮這種教學方式的作用。很多教師發現在播放影片時，學生們的注意力被吸引，但是教學效果甚微；又或者在開展課堂表演時，課堂氣氛極為活躍，學生們一片歡聲笑語，但是也沒有取得理想中的教學效果。原因就在于教師沒在其中發揮點撥的作用。在講解《統一中國的第一個皇帝秦始皇》時，我讓學生們表演話劇，形象生動地演繹這段歷史，但在其中我會對學生進行引導，比如這一故事情節的時間，這一歷史事件中涉及到的人物，讓學生進行思考，幫助他們在歡樂中收獲知識。在學生表演結束后，我還會給出學生幾個材料，讓他們對其進行分析，引導他們進探究討論。并且我還讓學生對秦統一六國的因素進行總結，幫助學生更加系統地去理解知識，加深對這部分的理解。要發揮情境創設的作用，教師就要做好一個引導者，在情境創設的過程中，對學生進行有效地點撥，設置有效的問題幫助學生思考，并引導學生進行探究總結，提高學生知識理解的系統性。總之，情境教學法作為一種新的教學方式，在實施過程中仍然存在著很多的問題，由于這些問題，使得情境教學法無法有效地發揮它的作用。教師就應該對這些問題進行有效地反思，并總結出解決這些問題的辦法，讓情境教學法發揮它的光芒，提高歷史教學質量。

作者:劉海洋 單位:江蘇省鹽城市南洋中學