歷史教學現代教育論文

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現代教育技術手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現代多媒體技術。在歷史教學中，運用多媒體技術創設教學情境，從多方位刺激學生的感官系統，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的多種能力，強化學生的記憶，是提高課堂教學效率，促進學生全面發展的的有效途徑。下面就現代多媒體技術在歷史教學中的運用所產生的效果，談一下自己的看法。

一、運用多媒體技術創設教學情境，來激發學生學習的興趣。

人們常說：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂教學中真正發揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認知規律，運用多媒體技術創設賞心悅目的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，激發出學生積極探索的活動，調動起學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，完成教學目標。

如我在講授《共產黨堅持敵后抗戰》中“抗日根據地的鞏固”內容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優美的歌聲中感受到南泥灣由“草莽叢生、野獸出沒”被開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”的過程。聽完后，教師問學生：這首歌曲反映了了抗日戰爭時期的什么階段？發生了什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么困難？面對這種困難，中國共產黨采取了哪些措施？結果如何？以此引入教學。又如講《鴉片輸入和禁煙運動》一課時，先播放電視紀錄片《拒絕，遠離毒害》讓學生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進而引導學生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片？清政府對待鴉片的態度如何？鴉片戰爭的爆發因何而起？讓學生看書展開討論，主動發言，教師給予輔導補充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。很好地完成本節的教學任務。

二、運用多媒體技術，以突破教學難點。

歷史教材中有時某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。

如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以記住。我在課堂上使用下載的多媒體課件（FLASH動畫）分別演示了四位航海家的航海過程。經過的地域用畫的小帆船在經過的路線上行走,在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，展示出時間和人物畫象，學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線，且能記住時間和航海家。起到了其它教學手段不能達到的效果。

又如講授“西安事變”內容時，西安事變發生后，國內各派的態度是學生難以掌握的難點，我播放了記錄片《西安事變》中的五個片斷：（1）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留；（2）宋美齡為西安事變的和平解決而斡旋；（3）親日的何應欽兵圍西安，派飛機轟炸渭南、華縣；（4）率中共代表團去西安調停；（5）張學良送到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？是中國共產黨最兇惡的敵人，大革命時屠殺大量的共產黨員和革命群眾，為什么共產黨還要派代表團去西安調停，也希望西安事變和平解決？學生聯系五個電影片斷，經過看書思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內各派別對西安事變的態度及目的，從而解決了難點問題。對中國共產黨的高瞻遠矚，從全民族利益出發的偉大決策有充分了解。

三、運用多媒體技術，培養學生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養學生的思維能力是素質的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，最終形成一種能力。

如講“古代埃及的金字塔”內容時，先播放有關介紹金字塔的錄像，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導學生思考：金字塔象征著什么？在地處沙漠地區、沒有任何現代機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的？它的建造體現什么？學生展開豐富的想象，積極發言，提出了多種多樣的建造方案。既學到了知識，鍛煉了思維，又使思想得到升華。

又如講《甲午中日戰爭》這一節內容時，播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；挪用海軍軍費，建造公園；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：北洋水師為什么在短時間里，就毀滅在日本侵略軍手里呢？學生通過思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術創設情境，陶冶學生情操，塑造學生良好的思想品德。

歷史課是對學生進行愛國主義教育和國情教育的好教材，它在培養和塑學生具備良好的品德方面有著得天獨厚的作用。培養學生具備良好的思想品德是學校教育的首要任務。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是，在傳統的教學方法中的課堂教學，單靠語言來描述，缺乏情景和環境渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育優勢引起學生情感共鳴，自覺地接受熏陶。而利用電教手段，就能解決上述難點?，F代化教學技術的應用，最佳情境的創設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。

如講“鴉片戰爭“內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，精神不振，戰斗力削弱；政府白銀外流，影響清政府的財政入；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地受到防毒反毒的教育。

五、運用多媒體技術，培養學生自主學習的能力

隨著新一輪課程改革的來臨，在教學中發揮學生的主體作用，使學生會自主學習成為教學中的重點問題。培養學生的自主學習能力，多媒體技術的應用能起很大的作用。利用多媒體，創設情境，導入新課，列出閱讀提綱，指導學生閱讀，教師再針對提綱提出的問題，檢測出學生的閱讀情況，久而久之，學生就能形成很強的閱讀能力。閱讀是人類獲取知識，提高觀察、分析、思維等高層能力的基礎。許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地閱讀、有理解地閱讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考。

總之，現代科學技術的迅速發展，為教育改革提供了條件，各種現代化科技成果被用于教學中，既推動教學手段的更新，而且促進了教學方法的改革。現代教育技術通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，既提高了學生的興趣，又能在在他們的大腦皮層中留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，便于學生記憶歷史知識和形成良好的品德，同時也培養了學生的自主學習能力?，F代教育技術與不斷改革的教學手段相結合，一定會為學生的全面發展產生積極的作用。