地圖在歷史教學中作用綜述論文

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摘要:歷史地圖是濃縮的歷史，是對客觀歷史進程更直觀、更簡明的反映。運用地圖，能有效地幫助教師講清重點、難點；利用地圖，培養學生的審美能力；借助地圖，培養學生的比較能力；巧用地圖，激發學生的創造性思維。

關鍵詞:地圖；歷史教學；作用

歷史地圖以其形象、直觀、簡明、生動的特點，在時空與地理位置上更能體現歷史不斷發展、不斷演變的重要進程。因此，能否熟練利用歷史地圖教學已日益成為展現廣大歷史教師教學水平的一種尺度。在課堂中正確、恰當地使用歷史地圖對我們的教學能起到事半功倍的作用。下面，我就淺談一下地圖在歷史教學中的作用。

一、運用地圖，能有效地幫助教師講清重點、難點

在教學《甲午戰爭》時，要求學生認真閱讀《甲午中日戰爭形勢示意圖》，使學生清楚甲午中日戰爭中日軍的進攻方向和清軍的反擊方向。通過指導學生觀看地圖，使學生明了甲午中日戰爭中日雙方的形勢及清軍水師全軍覆沒的原因。在學習《帝國主義掀起瓜分中國的狂潮》這一課時，指導學生閱讀課文中的《時局圖》和《帝國主義列強瓜分中國簡表》，通過兩者對照，使學生加深對帝國主義瓜分中國狂潮所造成的嚴重后果的認識。

二、利用地圖，利用地圖培養學生的審美能力

地圖冊中的地圖有不同的組合形式，如全圖與擴大圖、地圖與圖片等。在提供宏觀、整體的歷史大勢的前提下，展現微觀的、局部的歷史近景，這就是全圖與擴大圖的有效搭配。如表示第二次鴉片戰爭，將《第二次鴉片戰爭形勢圖》與擴大圖《京津形勢》《塘沽形勢》相呼應，整體與局部呈互補特點，在歷史的長鏡頭與近鏡頭之間自如地切換，給人以完整的歷史認識、美的享受。在地圖冊中穿插有不少圖片，包括人物、文物與遺址、遺跡、歷史場景等，為說明地圖某方面內容而配置，圖片繪制精美清晰、色彩鮮艷，展示了圖片所處時代的特征，增加了歷史的直觀性和欣賞價值，在一定程度上再現了當時歷史人物的風貌，增強了地圖在視覺上的吸引力，從而激發學生的讀圖興趣。

三、借助地圖，培養學生的比較能力

培養學生的比較能力，是課標的規定。通過比較，不僅能提高學生的鑒別能力，而且能使學生更深刻地認識歷史的發展趨勢。

例如許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內在特征及其本質區別。如在《世界歷史》第二冊中，關于《主要資本主義國家經濟發展不平衡》一節，教師可讓學生先對比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經濟發展迅速，英、法相對緩慢的結論；然后再引導學生觀察兩幅柱狀圖，引導其分析出英、法經濟發展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經濟發展不平衡性的理解，把散亂的知識形成完整的體系。如果在教學中隨時提醒學生把類似地圖進行對比，養成一種習慣，比較能力肯定會有顯著提高。

四、巧用地圖，激發學生的創造性思維

在教學過程中積極探索，培養學生的創新意識是教學的主要目標。通過從前自己做學生的體驗，加之幾年教學經驗的積累，我覺得如果對課本中的一些地圖加以深入研究，就能夠運用它來激發學生的靈感，培養其思維能力。公務員之家

例如在看《中國工農紅軍長征路線示意圖》時，單憑老師的講述，學生對長征所經地名的先后順序會非常模糊。對此，我在講完之后，讓學生把重要地名列舉出來，然后加以聯想，用一個類似的圖形來形容。結果他們各抒己見，有的認為象“L”形，有的認為象“C”形，有的則用“月牙”二字來形容。類似例子不勝枚舉，只要善于發掘，注意左圖右史，史地結合，就能使學生易于學，樂于學，提高思維能力。

綜上所述，文字敘述在于說理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯系、相互促進，密不可分。運用歷史地圖進行教學、學習、考查，有利于教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段；有利于學生轉變學習方式，有利于激發學生的學習興趣，培養學生運用所學知識進行獨立思考的習慣，培養學生的空間概念，也有助于學生全面認識和思考人類自身發展與自然環境間的關系。