中考歷史復習的路徑

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歷史“中考”是考查學生歷史學科的學習是否達到合格標準的水平考試，也是檢查、評價初中歷史教學質量的一種手段?？梢?，歷史“中考”兼有水平性考試與選拔性考試兩種功能。為此，初三歷史教學的復習課應注意歷史基礎知識的掌握，應注意學生能力的訓練。復習中我們一般采用的是三輪復習法，即：全面復習，知識深化，打好基礎；依托指南，鞏固復習，知識升華；綜合訓練，有的放矢，學以致用。三輪復習中，教師的教和學生的學如何配合默契、相得益彰呢？我認為作為教師要做好以下幾方面的工作。

一、教師應認真研讀中考考試說明課標和中考考試試題，明確考點及考查方式

由于北師大版歷史教材是以課為單位編寫的，所以在第一輪復習中要根據考綱依據教科書逐冊、逐章、逐節進行全面復習，但要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導下，提出這節課的線索和主要內容，理清史實和概念。教學法突出一個“精”字，即，講課時要線索清楚，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；語言精練，多余的話不講，重復的話少講，做到畫龍點睛，并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強語言的敘述性和直觀性。識記類要開門見山地指出五要素是什么，理解應用類的不僅要知道五要素是什么，還要知道為什么。

二、教師對知識結構體系的把握應是完整全面的

依據考試說明，課本中有的要考，有的不考，有的考大題，有的考小題。若不注意系統地掌握歷史知識，就很難適應中考的要求。因此，只有在充實基礎、全面掌握歷史課本知識的基礎上，再進一步使知識系統化、科學化，這樣才能具有中考應變的能力。對初中生來說，他無法建立知識框架、自己去聯系記憶，知識比較零亂，在考試中暴露出對知識的理解和遷移能力比較弱。復習中教師可幫助學生建立線索克服這些困難。如，八年級下冊第一單元“新中國的成立與政權的鞏固”，可以新中國成立的意義為出發點，幫助學生建立知識結構。（1）西藏和平解放（2）全國（3）《中華人民共和國憲法》（4）和平共處五項原則（萬隆會議）（5）三大改造1949年新中國的成立標志著新民主主義革命的結束，引導學生推出新民主主義革命的開端是1919年的；新中國的成立標志著半殖民地半封建社會的結束，引導學生推出半殖民地半封建社會的開端是1840年的鴉片戰爭；新中國的成立標志著中國歷史揭開了新的篇章，引導學生推出中國歷史進入了鞏固政權和建設國家時期，中國現代史的開端是1949年新中國的成立；新中國成立的國際意義引導學生得出中國國際地位的提高。第一單元的考點有西藏和平解放、全國、《中華人民共和國憲法》、平共處五項原則、萬隆會議、三大改造等屬于新中國成立后的鞏固政權和探索建設社會主義時期。經過這樣的處理，便于學生對教材中這一時期比較零亂的知識進行聯系記憶。

三、培養學生良好的學習方法和習慣

歷史知識需要記憶，更需要的是理解和融會貫通，歷史教學的關鍵并不在于讓學生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識歷史的方法，養成獨立思考、正確的歷史思維習慣，克服死記硬背的不良學習習慣。在教學中，教師應發揮學生的主動性和積極性，用好教材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學生養成思考問題、分析問題的習慣，提高分析問題的針對性和全面性；提高學生的應試能力，重視對典型試題的分析和指導，教會學生解題，做好答題規范化訓練；引導學生自已總結學習經驗和學習方法，合理制訂學習計劃，安排學習歷史的時間。有些考點按縱向搜索的話，分布在不同的章節甚至不同的冊當中，通過制作學習卡片把在課本中散落的知識點連在一起，科舉制度、西藏、新疆等就是這樣的知識。（1）隋朝：創立（2）唐朝：完善（其中武則天創立殿試制度）（3）明清：八股取士（4）百日維新：提出廢除科舉考試中的八股文（5）1905年：廢除科舉考試對那些容易混淆并容易失分的知識點也應該進行整理，如，七年級（下）的歷史名詞軍機處、交子、駐藏大臣、瓦舍、回族、市舶司、榷場、占城稻、行省制度等。復習到識記歷史人物時，我要求學生用列表形式歸類整理。列表內容可為：

四、在復習時，建議師生共同整理錯誤題集

文科考試中最怕的是出現錯別字，同時教學中的實踐表明，一旦學生對某個知識點出現過錯誤，再次犯錯的幾率比較高，這是不必要的重復失分。因此，在第一輪總復習教學中，師生共同著手匯編錯誤題集是相當必要的，可把歷次考試、作業中出現的關于某些知識點的錯誤集中起來，教師側重于大部分學生出現的錯誤，學生則側重于個人出現的錯誤，這樣做的好處在于教師在講評考卷和作業以及以后復習的過程中有的放矢、有針對性。而學生也可以經常通過翻看錯誤題集“，做到吾日三省吾身”，避免以后再次出錯，提高復習效率。