歷史教學中情境教學及情感教育的結合

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摘要:當下經濟發展中，人才競爭日益激烈，人才的培養愈發重要。當今教育改革中歷史的教育改革也很重要，我們應保持創新精神，在傳統的課堂中加入情境教學和情感教育，把課堂的主動權交還給學生，進而利用情境教學與情感教育的結合使學生更加深入地了解歷史。

關鍵詞:高中歷史;;情境教學;情感教育

一、高中歷史的特點

高中歷史課程的知識體系以專題為主要線索，國內外歷史相互混編，大致分為幾大教學模塊和幾大學習專題，但模塊和專題之間相互獨立，自成體系，在內部又有著相互的聯系和內在的邏輯關系。相比初中歷史來說，高中歷史更加復雜、深刻，也更加枯燥無味。高中歷史課程要求學生在熟悉初中歷史的基礎上，進一步深入學習中國歷史和世界歷史，深刻了解歷史事件發生的前因后果，理清各大事件的內部聯系，從初中淺顯的認識了解歷史表面升華到深刻剖析歷史事件內部的思想、發生原因和各個事件之間的聯系和關聯，讓學生更加順利地完成高等教育，提升整體素質。高中歷史教學的目的是提升學生的思想覺悟，要求學生做到把握整體布局，理性而全面地認識歷史事實，讓學生以更加正確的價值觀、情感和態度客觀地評價歷史，做到從容面對過去和淡然迎接未來。在高中課堂上激發學生的思考力，培養學生主動、自主的學習能力，使學生養成勤學好問，不僅知其一還知其二的思考慣性，教師應該有長遠的眼光，鼓勵學生相互探究問題，自己明白的同時也要幫助其他同學進步。鑒于此，可以積極開展頭腦風暴，促進學生的共同進步。

二、情境教學的特點

情境教學中教師作為一個輔助、引導的角色，其主要作用就是負責根據當時的歷史事實充分發揮自己的口才，繪聲繪色地為學生營造一種當時的歷史氛圍，讓學生可以瞬間“穿越”到當時的歷史情節中充分發揮自主學習能力，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，從而深刻理解知識點的內在含義，同時也可以加深記憶效果。其次，讓學生可以更加高效地完成學習任務，提高學習成績。正確地調動學生學習歷史的積極性，讓學生成為歷史課堂上的主角，可以培養學生的學習興趣，努力打破往日歷史課堂死氣沉沉的局面，讓歷史課堂活潑生動起來。

三、情感教育的特點

以往的教學中教師只是一味地注重學生學習成績的好壞，卻忽略了歷史教育中給學生傳輸正確的愛國情懷，培養學生良好的道德情懷。歷史這門學科本就包含著許多飽含情感的歷史事件，這些歷史事件可以引人深思，作為后人的我們面對國內外形形色色的歷史事件就要教會學生用旁觀者的冷靜態度，并結合當時的歷史背景，客觀、理性地評價事件的優劣好壞。從這些事件中學生不應該只是單單為了考試而去記憶知識點，更要為了養成正確的價值觀、人生觀、世界觀而努力。一個人只有有了情感才會用心去做事，在戰爭年代英杰輩出，他們每個人都是心系國家安危，立志要做保家衛國的民族英雄。建國初期，在我國各方面技術都極度落后和物資極度匱乏的階段，那些有志之人排除千難萬險，努力克服各種困難，只是因為他們心中有振興中華的情懷與夢想。

四、二者結合的方法

1．提高學生的課堂地位。在學生接受了長達幾年的“填鴨式”強制灌輸的教育方式后，應在課堂上釋放學生的主動性，讓學生在他們本應該活潑好動的年紀釋放自己的活力，點燃課堂的氛圍。氣氛融洽后情境教學與情感教育的結合就相對容易些，只有把學生的課堂地位提升了，學生才會意識到自己是課堂的主人，才愿意跟教師有更多的交流與互動，這樣教師才能更好地進行情境教學與情感教育。2．充分利用當下的教學資源。在這個快速發展的時代，信息的更新速度之快，各大學校的教學硬件也隨之優化，配備有各種放映儀器來輔助教師教學活動的開展，而教師應充分利用這些資源，在情境教學和情感教育中通過播放一些歷史主題的電影，讓學生可以更加真實直觀地了解歷史，通過播放有關歷史的如百家講壇、檔案等具有一定真實性的節目，讓學生可以從不同的視角去看待問題，審視歷史，同時在課余時間帶領學生參觀歷史紀念館，學生既開闊了視野又增加了知識。3．教師應提高自身的教學素質。教師作為學生學習的榜樣，首先自己要先樹立一個正確的觀念，并且自身素質要達到為人師表的標準，教書育人關系到一個國家的前景與命運。講臺上教師說的每一句話都有可能影響到學生，作為一名教師，應注意自己的一言一行，并充分擴展自己的視野。同時，由于教師的專業素養直接影響到教學活動的開展質量，作為指導輔助的角色，教師必須站在更高的高度才能正確指導學生學習，并為學生指出正確的學習方向。

高中歷史課堂中的情境教學與情感教育的結合需要教師自己用心去體會歷史背后蘊藏的人生啟迪，自己有所感悟、有所觸動之后才能更好地去幫助學生學習歷史，做學生人生路上的燈塔，為他們指明人生道路的正確方向。

作者:馬玉平 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學

參考文獻

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