中學歷史教學研究論文10篇

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第一篇：初中歷史教學中學習興趣培養策略

現如今，在對初中學生的歷史教學中很明顯地存在兩個很大的誤區。首先，有相關人士做過類似的調查實驗，隨機詢問一百名學生對于歷史這一科目重要性的認識，最后統計的結果讓我們大吃一驚，有92%的學生認為只要學好語數外三門“大科”就好，歷史這門“副科”不必太在意，同時為我國的歷史教育事業感到深深的擔憂，當然這個問題出自學生。另一個問題則出自于老師，目前大多數老師很少在課堂上為學生講解學習歷史的重要性，而是一味地強調如何學習攝取足夠的知識應付今后學生要面臨的一系列考試，所以在這種背景下產生的“學霸”令人擔憂。我們要為學生創作良好的學習心態，以學生的興趣為出發點，逐步解決目前歷史教學中出現的窘態，只有這樣學生才能真正愛上學習歷史，我國在教育領域方面的發展才會真正獲得快速的發展。

1.精心設計導入，激發學生的熱情

傳統的歷史課堂通常都是枯燥無味的，以致課堂效率不高，浪費學生和老師的時間和精力，因此我們必須針對課堂氛圍方面提供一些行之有效的解決策略，以進一步達到讓學生快樂學習、有效提高其成績的目的，下面就給大家分享一些具體的措施。

1.1故事導入法

這是活躍課堂氛圍的重要方法之一。許多老師為了趕進度而一味地、快速地講課件，或為了讓學生更深層次地理解知識而耗費大量的課堂時間對同一個知識點進行詳細、重復的講解。殊不知這種方法最后只會事倍功半，并不能達到預期的效果，反而加深學生對歷史學習的厭惡程度。所以老師要從這方面入手，在教學過程之中盡量穿插進一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子們的注意力，加深他們對相關知識點的理解和記憶，長此以往學生才會真正懂得如何有效學習，進而提高自己的歷史成績。

1.2詩詞導入法

我們在進行詩詞歌賦的賞析之時，通常做的第一步是先了解該作品創作的時代背景。同樣的，在這里也同樣適用，反過來想，要在課題內容正式開始之前以更好的方式一步步導入，那么詩詞是最好的選擇。其實，這種做法是一箭雙雕的選擇，由于我國詩詞文化源遠流長、博大精深，因此可以在學習歷史知識的基礎之上更深層次地理解我國傳統文化的精華，增強課堂的趣味性，充實課堂內容。

1.3歌謠導入法

由于歷史課程之中所講的歷史事件與現如今的時代相距較遠，再由于當時的時代背景與目前存在較大差距，因此歷史對于大部分學生來講學習起來是有困難的，同時因這個原因大多數學生對于歷史學習的興趣不足。為了解決這個問題，老師除了可以運用上述提供的兩種方法之外還可以通過帶領學生歌唱或欣賞當時產生的一些民歌民謠或影視資料等。這些都是人的天性，只有真正了解學生的發展規律，才能有效降低這門課程的掛科率，才能真正促進我國教育事業的發展。

2.運用教學資源，強調歷史知識的直觀性

2.1現如今，在各個領域都出現了一種有趣的現象，那就是以漫畫形式對某個事件的諷刺或通俗易懂的解釋。而且近年來，我國的歷史教材中逐漸穿插進越來越多的漫畫，有效地吸引眾多學生的眼球。因此，老師一定要充分利用好這些教學資源，以進一步激發他們的學習熱情。

2.2當今社會是一個信息科技快速發展的時代，相當一部分學校都運用多媒體設備，這是時展的產物，為促進學生對歷史的學習提供了新的機會。具體來講，多媒體設備可以將一些相關的影視作品更直觀地展現在學生眼前，增強歷史學習的趣味性。

3.利用探究式方法，提高學生創新能力

首先，隨著我國對教育方面的重視度日益提高，各地相應地加強了對學校各方面的管理建設，特別是在老師自身的素質方面，學校在聘用歷史教師的過程中一定要嚴格把好關，千萬不可以渾水摸魚。老師對學生的影響力是巨大的，因此我們要共同監督和努力。除此之外，學生在初中階段已經具備相當的自主學習和探究能力，所以老師要充分認識到自己在教學中所扮演的角色，正確發揮自己的作用，同時學生不能一味地依賴老師，更主動、積極地學習相關的知識，例如在上課之前就要提前預習好老師要講的內容，課后要及時復習。在提高學生自主學習能力之后，我們還要意識到學生學習創新性的提高。傳統教育方式通常都是老師只在課堂之上傳授知識經驗，學生埋頭苦讀。因此大多數學生要取得最終的勝利必須做到“兩眼不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在這種情況之下培養出的人才已經不能適應現階段我國社會發展對人才的需求。當今社會需要的是擁有創新精神的人，而學校還要適應社會的發展，積極培養此方面的人才。那么具體應該如何做呢？在學生自主學習的基礎之上，老師要加強學生之間的交流與合作，提高學生問問題的能力，只有這樣才可以真正提高他們的學習成績。

4.結語

經過上面的闡釋，我們對現階段學生在歷史學習過程中存在的問題有了大概的了解，同時在這個基礎之上掌握了一些解決這一問題的方法。無論怎樣，我們都要將興趣作為出發點，銘記“興趣是孩子最好的老師”，扼殺孩子的興趣就等于扼殺孩子本身。為了讓孩子健康成長，我們必須解決目前歷史教學當中存在的各種問題，以促進我國教育事業的進一步發展。

作者:白楊 單位:盤錦市第三初級中學

參考文獻：

［1］于彥清.探討如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣［J］.中國校外教育（中旬刊），2016（2）：26.

［2］魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［J］.教育教學論壇，2014（17）：85-86.

第二篇：初中歷史教學存在的問題及對策分析

隨著新課改逐步推進，初中歷史教學在一些方面取得了相應的成效。但是，初中歷史教學中仍存在許多問題亟待解決，廣大歷史教師要不斷完善歷史教學，達成初中歷史教學的目標和要求，促進學生的全面發展。筆者經過多年教學調研與實踐，深入分析了當前初中歷史教學中出現的問題，并在以下幾個方面提出了改進策略，以期提升初中歷史教學的質量和效率。

一、豐富歷史教學方式激發學生學習熱情

縱觀當下的歷史教學方式，許多學校的歷史教師只注重枯燥地講解課本上的知識，讓學生進行機械記憶，而不注重將課本知識活靈活現地演繹和輸入到學生的頭腦中，提升學生學習歷史的積極性。廣大教師應當反思自己的教學方式并加以豐富和創新，努力提升歷史教學效率和教學質量。隨著時代的進步，大部分學校配備了現代化多媒體教學設施，初中歷史教師要合理利用資源，幫助學生消化、理解歷史知識，體會歷史內涵，感受歷史底蘊，轉變之前的單一教學方式。比如，在講解七七事變時，教師可以讓學生觀看電影《七七事變》中的核心片段，幫助學生理解當時那個年代，激發學生的愛國熱情，深刻理解七七事變的過程和意義。在講解日軍暴行時，可以讓圖片來說話，將日軍的丑陋嘴臉揭穿，讓學生們深刻地認識到國恥，奮發進取，為中華的崛起而努力。此外，在課下教師可以組織相關歷史學習實踐活動，帶領學生們去參觀一些歷史遺留建筑，參觀文化宮，去學?；蛘弋數氐膱D書館閱讀歷史名著。寒暑假期間，教師可以鼓勵有條件的家長攜孩子去參觀游覽一些歷史文化名城，幫助學生親身去感受中華民族博大精深的歷史文明，增強學生學習歷史的興趣，讓學生去感受歷史、銘記歷史、愛上歷史。

二、加強教學思想反思回歸歷史教學本質

當前的歷史教學很大一部分是流于表面講解和死記硬背，教師不僅不重視，而且也不用心備課講課，直接讓學生考試前磨刀上場。要真正實現素質教育，廣大教師就應加強教學思想反思，回歸歷史教學本質，打破傳統應試教育思想的錯誤觀念，關注學生人文素質、歷史學習能力和歷史運用能力的提升，認真做好備課工作，實現歷史教學目標和意義。歷史教師在講課之前，要在基本知識、培養能力和情感目標三個方面進行認真備課。例如，在講解鴉片戰爭時，關于基本知識，學生需要掌握有關鴉片戰爭的一些重要知識點，例如，鴉片戰爭的時間、地點、參戰方、原因、過程、意義等等；關于培養能力，學生需要鍛煉歷史邏輯思維，歷史事件分析能力，學習交流知識的能力，教師可以開展辯論賽，題為“鴉片戰爭利大于弊”，讓學生進行辯論，幫助他們形成辯證思維，更好地分析歷史事件，更深入地理解歷史事件的內涵和意義；關于情感目標，教師要引導學生樹立正確的價值觀，從鴉片戰爭中認識到落后就要挨打，牢記國恥，從歷史中積累教訓、獲得經驗，刻苦學習，積極上進，增強國家的綜合實力，以洗前恥。通過上述備課，教師完整地達成了教學目標，學生也從中獲取了知識，提升了能力，頭腦也得到了滋養，真正實現了素質教育的初衷，幫助學生提升了人文素質，促進了學生的全面發展。

三、尊重學生的主體性引導學生自主探究

由于教師忽略了學生的主觀能動性，一味地注重對課本上的內容進行講解，學生的思辨能力、探索學習能力、團隊合作能力、創造性等都受到了遏制，不利于學生學習探究能力的提高和歷史思維的培養。教師應拜托依賴教材的傳統教學，將一些時事材料與歷史事件和故事等內容滲透到歷史課堂中，設置一些教學環節，在教學問題探討中尊重學生的主觀能動性，給予學生適當的鼓舞，創造良好的歷史學習氣氛，激發學生的學習熱情。例如：教師在呈現歷史事件或者相關知識點時，可以多多嘗試采用“問題+活動”的形式，讓學生結成小組，彼此之間進行交流，選出代表進行發言。教師應對學生的看法表示尊重并進行鼓勵，不要苛求得到完美的答案和固定的結論，主要引導學生去自主探索學習。在講解貞觀之治時，教師可以通過預設引導學生結成小組去思考和探究貞觀之治局面形成的原因，而不是將知識點直接扔在學生面前，讓學生進行機械識記，培養學生全方面分析歷史問題的能力。同樣，教師可以鼓勵學生對唐太宗和武則天進行一些相應的評價，在各個方面進行對比，讓學生形成運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力，真正改變過去課堂的長篇闊論，創造出活躍的課堂氣氛，激發學生的歷史學習激情。教師也可以在課上組織課堂歷史情境表演、歷史辯論賽、小組論述等活動，以期調動學生的積極性，達到相應的教學效果。

作者:彭倩 單位:江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團

第三篇：情境教學在高中歷史教學中的應用

情景教學在教學過程中，通過對學生的實際情況創設科學合理的情景，激發學生對高中歷史的興趣，積極有效地學習，幫助學生理解課程內容，了解歷史背景，培養愛國精神。本文通過情景教學在高中歷史教學中的應用進行分析，具有一定實際價值。

一、情景教學法在高中歷史教學中運用意義

情景教學法有利于激發學生學習高中歷史的興趣，而激發學生對知識的興趣是學生學習的前提。情景教學法可以對歷史內容進行情景再現，讓同學們感受到當時所發生的事情，體驗到今天的來之不易，從而促使學生珍惜現在的學習時光，并積極有效地學習高中歷史。情景教學法有利于提高學生運用歷史知識分析問題與解決問題的能力，通過情景教學法，學生運用高中歷史知識對歷史出現的問題進行分析和解決，提高學生獨立思考的能力。

二、情景教學法在高中歷史教學中存在的優勢與不足

（一）可以激發學生學習的興趣，提高教師的教學效果

教師可以針對高中學生的心理特點，制定歷史課程的整體目標，并利用情景教學法激發學生對歷史的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從“要我學習”轉變為“我要學習”，積極主動地學習高中歷史，有利于融入教師設置的情境中，深入理解高中歷史的知識，培養人文知識，更加提高了教師的教學水。

（二）加深學生對于歷史知識的情感體驗，促進情感以及價值觀的培養

在情景教學模式中，教師更注重學生的情感，通過情景教學使學生充分融入到歷史的知識中，了解歷史發生的經過、歷史人物、發生的事件，對歷史所發生的事情有所感觸，加深對歷史背景的情感體驗，增加民族自豪感，培養了愛國情感。通過對歷史的學習，結合自身的處境，更加珍惜現在的時光。

（三）教學實踐中教師對于情景再現法重視程度不夠

高中的任務繁重，教師的責任也會隨之增大，很多新穎的方法不能足夠地把握，因此，教師對情景再現法的重視程度不足。在新課程改革的形勢下，出現越來越多新穎的教學方法，比如情景再現法，很多教師常年積累的教學經驗以及教學方法，很難快速適應新方法，由于對新方法掌握不夠，情景再現法的實踐經驗不夠，導致在教學中存在了很多問題，使教學效率下降。

（四）情景再現教學法在情景設置上存在不足

情景再現法在教學中是一種新穎的教學方法，對高中教師的教學方法要求較嚴格，要求教師科學合理地設置情景。當前教育背景下，部分歷史老師的教學經驗豐富，但對于新穎的教學方法掌握不足，在情景再現法的歷史教學課堂中，由于沒有設置合理的情景，使學生未能融入歷史情境中，沒有較好地掌握歷史知識，使教學效果下降。

三、情境教學法在高中歷史教學中的應用方法

（一）利用多媒體教學，再現歷史情景

隨著我國經濟快速發展，促進教育環境進行了改善，對師資力量以及基礎建設投入力度不斷加強。現階段的學校都有多媒體教室，教室可以通過多媒體設施對學生進行有效合理地教學。以高中歷史中的一篇課文《辛亥革命》為例，教室可以在教學的開始部分，利用多媒體設施放映關于辛亥革命的視頻，讓同學們融入到歷史背景中，對歷史所發生的事件感到好奇，并想要深入去了解。接著教師向同學展示關于《辛亥革命》歷史背景的圖片，并進行講解，讓同學們感受歷史人物、發生經過，加深對歷史知識的了解。

（二）創設問題再現情景，讓學生深入思考與分析歷史

對于傳統的填鴨式教學應該對其有所改變，將課堂氛圍調動起來，使學生更加積極主動地學習，在教學過程中應當及時發現學生的問題，并進行詳細講解。在情景再現過程中，創設情境背景，創設歷史問題，讓學生進行獨立思考，比如：如果你在當時的情況下會怎樣做？問題的提出使學生可以更好地深入到歷史背景中設想當時的歷史問題，引導學生對歷史問題進行探討，分析當時的形勢有利于學生更深入地理解歷史知識。

（三）通過角色扮演來情景再現歷史情景教師在教學過程中，可以通過情境背景創設角色扮演，讓學生自行選擇歷史人物，對歷史人物有所了解，在教師創設的情景中，學生深入了解人物的內心，感受當時歷史人物所經歷的事件，對歷史知識進一步加深。學生通過對歷史人物的扮演，不僅僅學會教師的教學內容，還能體會歷史人物的內心以及感受歷史的背景。

四、結論

情景教學是新課程改革新穎的教學方法，教師可以通過情景教學法引導學生融入課堂，積極主動地學習，提升教學效果。但情景教學法存在一些不足，主要有以下幾種因素：教學實踐中教師對于情景再現法重視程度不夠，在情景設置上存在不足。通過這些問題提出建議，利用多媒體教學，創設問題再現情景，并通過角色扮演來情景再現歷史情景。讓情景教學法真正融入教師的教學中，使學生能夠好地掌握歷史知識。

作者:錢明露 單位:宜興市張渚高級中學

第四篇：高中歷史教學有效性探討

當今社會發展急需綜合素質高的人才，而高中歷史教學能夠較為完整地帶領學生熟悉世界歷史，學習優秀的中華民族精神，了解先進的名人事跡，對學生樹立正確的“三觀”，培養全面的個人素質，陶冶高尚的情操具有重要意義。隨著現階段教育改革的不斷深入，各學科不斷改進教學方法，對教師的教學也提出了新的、更高的要求[1]。因此，歷史教學創新勢在必行。

一、新課標背景下歷史教學面臨的挑戰

（一）學生面臨較大的升學壓力，難以兼顧興趣和素養的提升

在“應試教育”體制下，教師和學生都背負著沉重的壓力，久而久之，就失去了對歷史學科本身的熱情和興趣，轉而為了高考成績而機械的教育和學習。教師失去教學熱情，一味沿用傳統教學方式，不思創新，對學生歷史學習造成了嚴重阻礙；學生失去學習熱情，無法積極主動地探尋歷史，難以做到“以史為鑒”，近則影響自身學習成績的進步，遠則荒廢了對歷史獲取深刻感悟的機會[2]。

（二）知識體系龐大，知識點瑣碎易忘

高中歷史教學分為中國歷史與世界歷史兩大板塊。不管是從年代縱向，或是政治、經濟、文化橫向來看，都囊括了數千年的歷史背景，它是一個非常龐大的知識體系，給學生的學習造成了一定困難。高中的歷史教學任務是要求學生能在宏觀上通曉世界發展歷程，在微觀上了解某一歷史事件的發生時間、地點及意義。這就要求學生必須經過系統、認真、反復地學習，才能將歷史知識學好。

二、高中歷史教學有效性的提高策略

第一，創造濃厚的課堂學習氛圍。馮桂芬曾這樣描述岳麓書院：“今天下惟書院稍稍有教育人才之意，而省城為最。余所見湖南之岳麓、城南兩書院，山長體尊望重，大吏以禮賓之，諸生百許人列屋而居，書生徹戶外，皋比之坐，問難無虛日，可謂盛矣！”古往今來，課堂里學子群集，令人感慨的學習氣氛甚至比課程本身更具魅力。由此可見，教師只有營造出如岳麓書院般的課堂學習氛圍，學生的求知欲望和上進心才能被廣泛激發，進而使歷史教學任務能夠更加順利地進行[3]。在課堂教學中，也可成立小組互相探討歷史問題，這對于學生增長見識大有裨益。小組間的學生可以互為良師，或可互為益友，在具備相似的基礎文化素養的條件下，無論何種發聲都對自身學習有益。第二，培養學生自主的課后學習積極性。歷史學習能夠在生活的各個情境、時間下展開，歷史教學也絕不能拘泥于課堂。教師可以讓學生假期旅游時多去參觀名勝古跡，或者是在社交媒體上熱議某一歷史事件紀念日，使其在課后進一步了解歷史。此外，教師還要善于鼓勵學生學以致用，讓學生將所學知識運用到生活之中，并在不斷學習中把“致用”做得更為妥帖，進一步加深對歷史知識的了解與掌握。第三，教師應注重自身素質提高。雖然高中歷史教師多擁有較高的學歷和扎實的專業知識儲備，但作為學生歷史學習道路上的重要領路人，僅僅擁有淵博的知識是不夠的。課堂教學需要師生之間頻繁互動，這就要求教師必須不斷提高自身素質，鉆研專業知識與技能，同時注重從溝通藝術、教育藝術方面入手，以人格魅力吸引學生，提高教學效率。教師不斷開拓創新，把握先進的教學理念和教學方式，與學生建立平等共贏的相處模式，才能使歷史教學內容在學生心中留下深刻的印象，引起學生更濃厚的學習興趣。第四，提高學生的學習熱情。教師在確保不偏離課本的同時，可以適當地為學生介紹課外的歷史故事與知識，提高其學習熱情。如采用情境教學法，或展示相關圖片與數據，激發學生的學習興致，使其能切身體會到歷史的樂趣，讓學生在潛移默化中進一步體會、認識所學知識，提高歷史素質。第五，運用科技手段進行教學?？萍疾粩喟l展，這為歷史課堂教學提供了更多的選擇。教師可以通過組織學生觀看歷史紀錄片、模擬參觀古建筑等方式，充分調動課堂學習氛圍，提高歷史教學的趣味性，促進學生對歷史知識的理解。

三、結語

“師者，傳道授業解惑者也”。高中歷史教師在引領學生較為全面、系統地了解歷史，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀上發揮著重要作用。同時，不斷探究、精進，亦是教師自身不斷完善的必經之路。因此，廣大教師同仁當嚴于律己，不斷創新，為祖國培養更多的優秀人才，充分發揮教師這一職業的價值。

作者:池曉姜 單位:福建省永安市第一中學

參考文獻：

[1]陳佩霞.新課標下高中歷史教學互動模式探討[J].教育界(高等教育研究),2011(8):138.

[2]唐彥.淺析新課標下的高中歷史教學[J].知識經濟,2012(5):42-43.

[3]白月橋.歷史教學問題探討[M].北京:教育科學出版社,2001.

第五篇：微課程在高中歷史教學中的應用

微課程作為一種新型的教學手段在教學過程中具有重要的作用，以其獨特的方式逐漸進入了教師和學生的視線之中，因其自身所具有的優點在高中歷史教學中受到歡迎。高中歷史教師在教學中必須要積極轉變傳統教學觀念，接受微課程的教學思想，探索使用微課程教學的有效方式。

1、緊密結合課堂學習，突出課程重難點

微課程是隨著科技和時代的發展而出現的一種新型教學方式，以其簡便性和個性化深受中學生的歡迎。通過微課程的形式可以使學生快速地掌握教師教學內容的重難點，并且方便學生的課下學習，在高中歷史教學中發揮著重要的作用。有些學生借助微課程的形式學生可以在課下對教師講授的內容進行回顧整理，針對課上沒有明白的問題重點學習，這種方式不僅能夠提高學生的學習效率，同時也能夠提高教師的教學效率。在錄制微課程的時候教師應該注意把握以下幾點內容：其一，微課程內容必須要與課堂內容緊密結合，不能脫離課堂內容盲目追求形式新穎，這樣不僅達不到預期的教學效果，反而會影響學生的學習質量，得不償失。比如教師在講授鴉片戰爭內容的時候，其所錄制微課程的內容必須是同鴉片戰爭有關的內容，或者是課堂講授的重難點，或者是輔助學生消化理解的課外知識，但是其他與鴉片戰爭無關的內容就不適宜向學生在微課中講授。其二，在微課程錄制內容上必須要注重細節。微課程一般只有5-8分鐘的時間，因此教師不能將冗長的內容放到微課上，這樣會影響微課程質量。從本質上來說微課程的精髓在于在有限的時間內講授重點內容，幫助學生消化理解，因此在微課程制作上要以精要為準則，必要時可以將某些比較繁雜的知識點劃分成幾部分分別介紹。

2、精細化視頻制作，提高學生學習興趣

在新時代背景下，學生在生活中可以接觸到各種各樣新奇的事物，其要求個性化的聲音也越來越強烈，如果教師不能積極轉變教學觀念，創新教學方式，只會使學生漸漸地喪失學習興趣，微課程的興起為教師創新教學形式提供了有效的思路。微課程是新媒體時代下興起的一種電子授課形式，在微課中教師可以插入適當的圖片和視頻，這樣一方面可以起到幫助學生消化理解的效果，另一方面可以緩解學生由于長期的文字學習而產生的疲倦。一般來說學生對于圖片和視頻的接受速度快于對單純文字的接受速度，并且學生也往往樂于接收圖片和視頻形式的信息，因為這種形式的信息傳授有利于刺激學生大腦，促進學生學習。興趣是最好的老師，很多學生歷史成績不好的原因就在于其對歷史學習不感興趣，并且在枯燥的教學方式下更加沒有了學習歷史的動力，因此如何通過微課程這種新穎的形式調動學生學習歷史的熱情是高中歷史教師必須要思考的重要問題。從具體操作上來說在微課程制作上教師必須要注重精細化設計，在準確表達課程內容的基礎上，抓住學生興趣點對課程內容進行合理的安排，使課程內容既能滿足學生的知識性需求也能夠滿足學生的興趣性需求。例如在講授百團大戰的時候教師就可以在制作微課程內容的時候在其中插入一些圖片，讓學生能夠更加深切地體會文字所描述的內容。另外在學習百團大戰之前，教師也可以裁剪百團大戰電影中的一段內容制作成微課程幫助學生提前熟悉要講授的內容以提高課堂講授效率。其內容既可以是其中最激烈的部分使學生能夠體會百團大戰的精神，也可以是將整個電影的不同部分進行拼湊以幫助學生對這場戰役有一個大概的認識。或者在講授中國古代服飾發展史的時候可以將每一個朝代的服飾圖片插入到微課程之中，這樣可以給學生一個更加直觀的視覺感受，幫助學生理解文字內容。

3、堅持學生課堂主體地位，提高學生學習效率

相比傳統的課堂教學微課程具有針對性強的特點，教師在將微課錄制完成傳給學生以后，學生便可以通過移動電子設備進行實時的觀看。比如說教師在講授中國近代史的時候，學生對教師課上講授的某個知識點沒有聽明白，那么學生就可以自己在課下通過觀看教師錄制的微課程進行自主學習，查漏補缺。并且微課程還有一個便利就是可以讓學生根據自身不同情況自主選擇學習內容。在教師一節課的講授中，不同的學生可能會有不同的問題，在傳統教學方式下教師往往會當堂解答學生問題或者學生課下自主提問。在當堂解答的情況下就會遇到不同學生疑難點不同的問題，教師解答的問題有可能只是針對少部分群體，而大部分群體其實早已明白這個問題，如果教師對每個學生的問題都在課堂上進行解答會占用大量的時間，這種教學方式效率非常低。高中學生面臨著升學的巨大壓力，有效的學習方式對他們來說非常重要，在一定程度上有利于減輕他們的學習壓力，提高學習成績。而采用微課程的方式教師在課下可以針對學生容易提問的地方錄制不同的微視頻，這樣不同的學生就可以根據自己的實際情況選擇不同內容的微課程，大大提高了學習效率。微課程教學模式以其個性化、針對性和實時性在高中歷史教學中收獲了一片天地，在微課程教學方式下教師應該摸清不同學生學習實際情況，根據學生學習特點有針對性地制作課程，從而提高學生學習效率。并且通過微課程的方式能夠明確樹立學生的課堂主體地位，增強學生學習的積極性和主動性。但是在微課程的教學方式下教師也要注重如何更加密切地聯系課堂內容，制作高水平的微課程，以及采取什么樣的方式使得制作的課程更加吸引學生的學習興趣。

作者:張海東 單位:南通如東掘港高級中學

第六篇：初中語文課外閱讀教學策略探討

摘要：語文閱讀是提高學生的語言表達能力和運用的能力有效手段，學生通過閱讀能積累各種知識，開闊視野，豐富文化底蘊。但是，教材里的閱讀量很難滿足學生的需求，適當增加課外閱讀是提高學生閱讀能力的好途徑。課外閱讀教學也是語文教學中不可或缺的一部分。本文就課外閱讀展開如下五點分析，并簡要闡述如何才能更好地發展課外閱讀教學。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；教學指導

課外閱讀是提高學生語文素養的有效切口，課外閱讀也是推動學生成長的“助推器”。由于受應試教育影響，學生本就狹窄的閱讀空間遭到嚴重限制，在一定程度上壓抑著學生的閱讀沖動。作為語文教師，在教學中一定要注重培養學生課外閱讀的興趣，多推薦一些好的書籍供學生閱讀，提高學生的文學素養。

1教學上以興趣為基點，拓展閱讀的廣度和深度

關于同學們的課外閱讀，新課程標準的建議要求“培養學生廣泛的閱讀興趣”。故此，教學時要抓住學生好奇心理，鼓勵學生自主選擇相關的閱讀材料，激發出對閱讀的熱情。如學了笛福的《荒島余生》就會激學生們去讀《魯濱孫漂流記》的渴望。青少年正處在成長的時期，需要很多方面的精神食量，這就要求學生不但要多讀一些文學名著，如小說、詩歌、散文等，還要讀些名人傳記、歷史故事和有益的科普著作。每一部書都是一個獨立的小世界，能給學生帶來不同的教益與人生啟迪，對他們自身的想象力、理解力與獨立思考能力也有很大的幫助。讓他們在閱讀世界里自由飛翔，享受閱讀的成功感和喜悅感。

2改善自身的閱讀方法

初中生的課余時間比較少，所以，教師正確指導學生的閱讀方法就顯得十分重要。大家知道，在初中語文課堂教學中，教師會向學生傳授瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精讀等諸多閱讀技巧與方法。這些技巧在學生的課外閱讀中也同樣需要。學生要在有限的時間內，既要做到掌握文章主要思想，還要能充分理解關鍵的信息，沒有合適的閱讀技巧是無法達成的。除了基本的閱讀技巧以外，教師還要引導學生在平時摘抄好詞好句，時間久了無形中就會提高自己遣詞造句的水平，同時也可以提高自己的寫作水平。除此之外，敘述自己閱讀后的心得體會，向他人轉述自己所看的故事也是一種鍛煉自己口才的有效手段。

3拓展自身的閱讀文本，反復質疑，擴展遷移

對書的理解掌握程度的反饋，可借鑒查閱一些資料，及時檢驗自己閱讀程度和其他別同學的異同，或者自我評價測試，設計一些“詞語的樂園”、“語法邀請賽”等娛樂性題目，與其他伙伴一起討論。宋代張載說：“有可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！睉岩杉饶茏寣W生對所學知識辨偽去妄，也是建設新學說、啟迪新發明的基本條件。在課外閱讀時，學生就書中的字、詞、句、篇、章等產生疑問，也可對書中的寫法、結構，或人物言行、思想性格，甚至是社會風貌等產生質疑，產生的疑問越多，也就會越積極主動去閱讀。如讀《三國演義》時，很多學生會質疑這些問題：赤壁之戰為何稱為“鏖戰”？書中的曹操如此“奸詐”，為什么在課文中卻讀到他的“日月之行，苦出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣如此胸襟博大的詩句呢？歷史中的曹操是否就如書中所寫這般呢？作者又為什么要這樣寫他呢？通過質疑，進而主動探究，學到的知識遠比閱讀這本書得到的要多。

4開展多彩的知識講座，拓寬語文課外閱讀的視野

為更好地履行閱讀，教師每周可用兩節課的時間指導學生觀看一些經典著作相配套的視頻。多播放一些諸如《百家講壇》類型的欄目，比如說于丹《論語》心得、易中天品《三國》、品讀《水滸》等。又如，待學生讀完經典名著后，播放一些根據名著改編的電影中的精彩片段，如《城南舊事》、《茶館》、《雷雨》、《亂世佳人》等。觀影結束后，指導學生及時整理思路，提出疑問，或者點評感悟，教師再與學生一起交流碰撞……然后再及時指導學生將自己的觀點與感悟寫在本子上。引導學生主動走進經典著作，并且領略經典的韻味，能更好地把握經典的現實意義。5選擇適合學生進行課外閱讀的書籍初中生的求知欲很高，自身接受新鮮事物的能力也很強，但是缺乏相關的辨別能力。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”教師要根據學生自身的年齡特點、思想情況、閱讀水平、興趣愛好等，認真負責地去幫助他們選擇思想健康、語言生動、言辭規范的讀物；同時，還要注意配合語文教學與其他學科的教學，向學生們推薦對自身有益的圖書，除《自讀課本》和大綱上推薦的中外名著以外，可以向學生們推薦由大眾人民出版社出版的《中學生古詩文精讀》一書，它把大綱上要求閱讀的古詩文進行分類編輯，每篇都有作者簡介，對照古文的譯文，還有一些賞析，很適合學生去品讀。這些詩文形神俱備，規定學生們每天熟讀成誦一到兩篇，讓他們品味詞句意蘊，思考鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了古文修養。同時，讀一些文質兼美的散文名篇，為寫作積累豐富的素材。在課外閱讀教學中，要多激發學生的閱讀上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，并養成閱讀的好習慣。通過閱讀激勵學生展開思考，在閱讀中思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，吸收一些有利于自身發展的知識、信息等，再經過自我過濾，實現心靈的轉變，在吸收中促進自我發展。

作者:劉喜春 單位:河北省任丘市長豐中學

參考文獻:

［1］潘海生．淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性［J］．讀與寫：教育教學刊，2013，（8）．

［2］傅國亮．新課程優秀教學設計與案例叢書［M］．海口：海南出版社，2013（10）．

［3］柴懿．初中語文課外作業現狀與設計對策研究［D］．哈爾濱師范大學，2012．

第七篇：思維導圖在高中歷史教學中的應用

歷史既是一門客觀的理論學科，又是一門著重于學生價值觀念培養的學科，教師應該從思維引導與培養的角度來進行教學理念和模式的變革。歷史教師應該深入研究思維導圖模式在高中歷史課堂上如何才能夠實現歷史教學方案的最優化，并幫助學生形成客觀、完整、多元化的歷史思維，這樣才可以切實提高學生們的歷史學習能力，也讓高中歷史課堂的教學模式更加有效。

一、思維導圖教學理念詮釋

思維導圖是一種新型教學觀念，是幫助教師自身以及學生確立好知識體系的重要方法，學生們總是對新型知識點存在不同的見解，在學習新知識時往往會具有較強烈的陌生感，而思維導圖就是能夠有效幫助他們建立知識網絡的有效工具，始終發揮出重要的教學作用。高中生經過小學和初中階段的學習訓練，在知識點學習上已經形成較為完整的規劃體系，而高中歷史課程中個夾雜著大量的數據信息，學生們往往在剛開始學習時會產生較為嚴重的信息錯落感，對歷史課堂的信息把握也缺乏整體感。思維導圖教學方法則以關鍵詞匯為主，它讓學生們能夠在關鍵詞匯的引導下逐漸形成有體系、有區分的歷史知識架構，逐漸理解每一個歷史時代下相應歷史人物的歷史作為，使得學生們能夠形成自己的歷史價值觀念，同時它還有利于學生們理解高中歷史課堂教學內容，推動高中歷史課堂教學質量的提高。

二、高中歷史課堂思維導圖種類

思維導圖雖然是新型歷史課堂教學工具，在短時期內并沒有形成十分完整的歷史規劃教學網絡，但是歷史教師仍然要深入理解思維導圖在高中歷史課堂上的教學種類，理解什么種類的思維導圖適合不同階段的歷史課堂教學。下面，我們就談談高中歷史課堂思維導圖種類。

（一）總結性歷史課堂思維導圖

思維導圖能夠將高中歷史課堂上的所有教學內容變成一個結構性整體，使得學生們能在有效的教學氛圍下加強歷史內容記憶，也能在不同的歷史學習階段中始終保持著清晰的學習思路。高中歷史學科與理科類的學科不同，教師需要幫助學生們建成以理解為主的內容記憶體系，讓學生們能夠形成高效記憶的思路和方案。在應試教育模式影響下，學生們一旦利用好總結性歷史課堂思維導圖就可以充分融入思維型課堂模式，并在考試中取得較好的成績。

（二）結構分析性歷史課堂思維導圖

高中歷史課堂需要一個相對較為完整、系統的知識結構，這樣就可以讓學生們逐漸融入到思維發散與鍛煉的氛圍中。結構分析性歷史課堂思維導圖注重怎樣的教學設計呢？筆者認為教師應該秉持結構分析性的思維導圖教學思路，讓學生們擺脫傳統書本教學的教學束縛，切實有效提高高中生的歷史學科思維認知感，優化課堂教學效果，提升思維層次。

（三）多樣化思維導圖

就高中歷史課堂教學思維的發展狀況而言，教師們需要不斷地發散學生們的歷史思維，使其能夠在不同時期下面對多樣化教學內容時始終保持較高思維積極性，提高對發散性問題的思維應變能力。

三、高中歷史課堂思維導圖運用環節

（一）高效的課前思維導圖構建準備環節

思維導圖并不是現成的知識網絡與架構，它是教師和學生們在高中歷史課堂上共同創造出的精神瑰寶，是能夠體現歷史知識精華的重要部分。因此，高效的課前思維導圖構建準備環節是在高中歷史課堂上有效達到思維導圖運用效果的重要過程，教師們必須要注意到課前準備的重要性，切實有效提升思維導圖課堂的教學整體感。比如，在人教版高中歷史教材高一歷史必修二《發達的古代農業》的教學過程中，我從由點到線、由點到面的教學思路開始進行歷史課堂教學內容的準備，讓學生們先思考農業對于社會發展的價值，接著再引導他們去探索古代農業中有哪些典型的工具和技術，對古代社會的進步起到了哪些關鍵性作用。為了讓思維導圖能夠在課堂上順利的展開，我還精心設計了教師與學生互動的環節，師生一起討論古代農業技術的發展，以及就現代農業技術與古代農業技術的區分進行激烈探討，以此讓課堂上的思維導圖充分展開并得到有效展示。

（二）課后思維總結與回顧

對于在高中歷史課堂上運用思維導圖而言，教師如果只在課前進行相應的思維導圖準備是遠遠不夠的，必須還要在課后進行相應的歷史課堂思維總結與回顧，使得學生們能夠對思維導圖性的課堂形成一種直觀的學習感受，并對思維發散性課堂提起學習興趣。筆者認為教師們可以在課后組織學生們盡心思維導圖的繪圖鞏固工作，讓他們將自己在課堂上所吸收的新知識一繪圖的方法進行記錄回顧，以此達到鍛煉思維，鞏固課堂知識點的效果。比如，在人教版高中歷史教材高一歷史必修二《戰后資本主義的新變化》的教學過程中，我讓他們將西方資本主義國家在二戰之后的資本經濟發展形勢通過繪圖表達出來，學會構建知識網絡，得到思維導圖的有效學習效果。

四、結語

思維導圖是當前教學大環境下能夠有效改善高中歷史教學現狀的高效教學工具，在傳統教學模式下教師們的教學思路以及學生們的學習方案都已經被完全固化，要想展現出更加靈活、更加具有針對性地歷史課堂效果，思維導圖是十分有效的途徑。因此，教師們一定要深入研究思維導圖與高中歷史課堂結合的教學思路，讓高中歷史課堂表現出更好的教學效果。

作者:黃秀花 單位:海門市證大中學

參考文獻:

[1]張銘.應用思維導圖實現高中歷史主題學習的教學[J].中學歷史教學，2010（12）

[2]陳永光.巧用思維導圖，優化中學歷史教學[J].基礎教育研究，2011（9）

第八篇：漫畫在初中歷史教學中的作用

漫畫是歷史教學中一種全新的表達形式。這種形式不但可以對教學內容進行適當的補充，對歷史知識進行合理的延伸，同時其本身直觀、幽默、形象、諷刺的特點受到了師生的廣泛好評。當前教育教學深入發展，在歷史教學過程中巧妙的運用漫畫，生動再現歷史情境，引導學生探究漫畫具有的價值信息，可以充分激發學生興趣，觸動學生情感，引發情感共鳴，培養學生的歷史思維。

一、利用漫畫激發學生的興趣

學習最為有效的刺激來源于學習的載體以及相應的學習資料。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當今中學生的成長過程受到動漫的影響非常強烈，漫畫對于學生而言非常的親切。所以，將漫畫很好的應用于歷史教學中，可以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增加學生探究知識的欲望，使其更加主動的投入到學習中來。以華師版八年級上冊第1課《兩次鴉片戰爭》為例，假如教師單純的帶領學生依次進行分析，課堂必然索然無味，教學效果也不會理想，難以吸引學生的注意力。但是如果通過漫畫進行呈現，則會瞬間抓住學生的眼球，吸引學生的注意力。比如通過下圖（圖1），引發學生思考：大清皇帝為何在籠子里？這一漫畫寓意清朝的哪項政策？清朝實行這一政策產生了什么影響？在籠中皇帝是真的安全嗎？進而學生通過思考得出結論：清朝實行閉關鎖國政策使得中國在很長一段時間落后于世界，最終成為西方勢力殖民侵略的對象。

二、利用漫畫創設歷史情境

逝去性是歷史最為顯著的特征。怎樣向中學生闡述逝去的歷史是非常困難。由于初中生自身年齡、閱歷、經驗等限制，書本中書寫的歷史他們不能輕松的理解和掌握，而教師純理論性的講述，同樣無法使學生直觀、形象的了解。根據心理學實驗可知：通常來說，人類采取語言描述信息，需要二十八秒鐘，采取線條清楚的描述信息，一般需要十五秒鐘，而使用圖畫描述所需時間為十秒左右，利用實物描述所需時間為七秒鐘。足見通過漫畫詮釋歷史，生動的再現歷史情境，可以使學生如入其境，能夠更加真切的感受歷史，了解歷史，這是最為有效的教學方式之一。

三、利用漫畫培養歷史情感

根據新課標的要求，教師不僅需要關注知識和能力目標的實現，同時還需要切實重視的情感態度與價值觀的實現情況。這需要教師盡量采取圖像、聲音以及影音等媒體影響學生，引起學生的共鳴，充分激發學生的理智、道德。以華師版九年級下冊第11課《西方世界秩序的調整與世界經濟大危機》為例，如何給學生傳遞“巴黎和會與會各國的目的以及相互之間復雜的關系”是一大難題，但是教師可以通過一副《爭吵與簽約》的漫畫非常巧妙的將其中微妙關系展現得淋漓盡致（見圖2）。圖中的漫畫，生動地顯示了巴黎和會以及與會各國的形象，其中美國的形象是一個手中拿著錢袋的暴發戶，英國則是虛偽的紳士，法國手舞足蹈，德國為傷殘人士，特別是漫畫作者配上了極具諷刺意味的對話，充分揭露了與會各國的嘴臉和巴黎和會的實質。這幅漫畫表現了漫畫作者對巴黎和會的痛恨之情，漫畫的感染力非常強。通過指導學生詳細地觀察漫畫，充分感受作者所傳遞的情感，由此落實新課標中要求的情感態度與價值觀。相反的，正面、積極的審美情趣也可以通過漫畫呈現出來，給予學生一定的熏陶。

四、利用漫畫提高歷史思維

俗話說，學史使人明智。歷史教育不只是促使學生掌握知識，更重要的是使其產生智慧。通過漫畫進行教學時，教師通過引導學生觀察漫畫，進而圍繞漫畫由教師向學生提出一系列的問題，要求學生積極地思考，結合所學的知識給予回答，學生之間進行激烈的討論，思維相互碰撞，最終得出最為理想的結論。由此可知，通過對漫畫的分析，可以很好的培養學生的想象力、觀察能力，由此不斷提高學生的歷史思維，使得歷史教育中明智的功能得以充分的發揮。綜上，在新課改實行之后，初中歷史教學過程中漫畫成為一種全新的教學素材，在歷史教學過程中發揮非常顯著的作用，可以形象的再現歷史情境、充分地激發學生的學習興趣、培養學生的歷史情感、發展學生的歷史思維等。正所謂“千言萬語比不上一張圖片”，歷史教師必須給予漫畫這一教學手段以足夠的重視，在課堂教學中進行靈活的運用，改善歷史課堂教學的現狀，提高歷史課堂教學的效率并激發學生的學習積極性。

作者:蔡冬梅 單位:漳州市第五中學

參考文獻:

[1]李素梅.漫畫在初中歷史教學中的運用價值[J].科學大眾(科學教育),2016.07:6-7

[2]吉榮.淺談在初中歷史教學中恰當運用漫畫形式———以淮安市開明中學“漫畫•歷史”創作系列活動為例[J].求知導刊,2016.12:05-17

[3]林炳勇.漫畫在歷史教學中的作用[J].三明職業大學學報,2000.S4:52-54+57

第九篇：高中歷史教學研究

高中歷史學習主要分為課堂上學習，活動課學習和課下探究式學習。課堂學習使學生獲取知識的主要方式，教師要能夠創造出輕松愉快的學習環境，讓學生能夠在課堂上主動獲取知識，讓學生的學習主動性得到發揮?；顒诱n需要在教師的指導下，按照教材內容的要求對學生進行規則性的指導；課下學習方式也是在教師的引導下，學生能夠獲取知識的另外一種方式，主要是對教材內容的一種補充，總結。

一、高中歷史教學現狀分析

要學習新的教學理念，教學思想，改變傳統的教學方式，從現在的教學現狀抓起。

1.歷史專任教師素質水平低下。在我國的很多的中學，歷史教學主要是老教師來完成的。這些老教師由于各種因素的影響，知識水平落后，教學觀念陳舊，對新鮮事物總是好采取抵觸的情緒。在他們的心中，總是認為歷史沒有什么好教的，歷史是不可更改的，我們教了這么多時間的歷史了，知識都已經非常熟悉了，沒有必要在去花費時間去備課了。有些教材都已經改動了，而他們仍然采用傳統的教學方式，和以前的教案不去備課和鉆研教材。還有這些教師的知識面一般都比較狹窄，各科文化比較落后，對于現代的學生來說，有些問題他們已經回答不上來了。而有些學校歷史教學并沒有專業的教師來完成，只是由其它主課的教師來代替，這樣就造成了授業有所不精。

2.在現在高考的大的背景下，這些教師為了應付高考需要，而對學生采用應試教學，教學方式的不恰當，也導致了教學效率的低下。在教學過程中，教師一切都是為了教學考試而進行的，為了高考需要，為了考試，學生在整個學習中都是被動式的進行，學生的主動性學習根本得不到體現。在整個教學過程中，歷史教學只是占據了很少一部分時間，但是歷史的教學內容卻是非常多的，因此，這就給我們的教學工作帶來了不少的壓力，在有限的時間內完成那么多的教學任務，工作難度非常大，壓力也大。因此，為了趕時間，趕進度，教師一般都是采用一張嘴，一支粉筆和一本教材的教學方式來進行完成的。在整個教學中，學生只是單獨地記憶歷史知識，學生發散性思維得不到發揮，習題只要是換一種方式學生就不能完整，正確地做出來，學生的各種能力也就不能得到有力的提高和發展。

二、新課改背景下高中歷史教學策略

1.轉變理念，提升素質。在新的教學形式下，高中歷史教師應該更新自己的教學理念，讓自己的教學思想和傳統的教學思想相區別開來。教師不能把這些任務當成是一種敷衍了事的來完成，我們在教學中應該把這一任務當成一種責任感來對待，我們的教學一切都是為了學生，為了學生的發展，我們應該采用以人為本的教學思想，是自己的教學方式，教學理念和自身素質都能得到提高，歷史教學內容涉及面光，各種知識包含政治，經濟，文化，人文等，因此，教師必須要提升自身素質，轉變觀念，提升課堂教學效率。

2.確立學生主體地位，激發學生問題意識。在整個學習過程中，學生應該成為我們的教學的主人，教師在教學中應該充分發揮學生的主動能動性，讓學生的主體地位得到確立。其中我們現在的問題情境教學法就是一種很到的激發學生思維的教學形式。但是這種教學方式并不是只是讓教師提出問題來，讓學生來回答，創造出一定的教學環境就可以的，而是教師要能夠轉變自己的教學觀念，以歷史教學為己任，以學生學習為責任感，從教學內容出發，全面提高教學水平。如：為什么說遵義會議是我黨從幼稚走向成熟的標志？洋務運動對中國近代社會的發展產生什么影響是什么？也可以是與其他學科有關的問題，如20世紀30年代美國羅斯福新政對當代資本主義產生什么影響？這些問題可以是單一性的，也可以是綜合性的，但都必須能激發和培養學生的問題意識，讓他們在學習中充分發揮自身的主體性。

3.采用多媒體教學手段?，F代的教學方式已經發生了根本性的改變，教師要想提高教學效果，就必須要善于利用現代的教學工具，多媒體就是一種不可多得的教學手段。這種教學方式能夠逼真的把歷史事件展現在學生面前，讓學生通過多媒體了解到更多的歷史事件，提高單位內教學效率。在講解辛亥革命時，我便給學生播放了《武昌起義》等電影，讓學生通過真實的歷史事件來感悟那段歷史。在時間充裕的情況下，教師可以多給學生播放一些歷史電影，這樣既能豐富學生的頭腦，又能提高學生的學習歷史的興趣，讓學生對歷史學習感興趣，提高學習積極性。詩人歌德指出：“歷史給我們最好的東西就是它所激起的熱情”，作為歷史教師，要不負重任，充分體現學生的主體性，讓他們體會到學習歷史的妙處，品嘗到成功的喜悅，增強學習歷史的興趣，進一步激發了求知的熱情和自信心，全面地提高自身的素質。

作者:梁作福 單位:山東省青州市實驗中學

第十篇：高中歷史教學探討

新課改后，高中歷史教材中有了很大變化，識記性的考點少了，更多的是要求學生去自主探究，收集整理分析資料，從而獲得新知識。這也要求高中歷史教師轉變教學觀念，重視學生自主學習能力的培養。下面，筆者將結合實踐，談一下認識。

一、興趣是前提，樹立自主學習意識

實踐證明，學生自主學習能力的強弱與學生對學習興趣的高低有著直接的影響。那么，如何激發起學生的學習興趣呢？教師不可天馬行空，要根據根據教學目標以及學生特點，進行教學設計。還可以通過創設教學情境，運用多媒體設備、教學道具等輔助工具，或者進行教學模式的創新，來調動學生的學習興趣。以《開辟新航路》這一課為例，這一課的重難點在于讓學生了解新航路開辟的原因及過程，以及對世界市場的影響。知識點過于久遠，還需要學生有一定的知識儲備，授課難度較大。為此，我采用了讀圖分析法、講授法和學生自主合作探究的學習方法，并且利用多媒體設備創設教學情況，有效地將學生求知欲點燃。比如，在導入環節，我讓學生觀看《大國崛起》第一集：海洋時代。聲光電像的動態介紹，讓學生在興奮喜悅的情緒中，初步了解到葡萄牙、西班牙在當時的航海路線以及所產生的影響。然后，我提問：任何一次歷史事件的發生都有其內在的原因，大家想一想，當時為什么要開辟新航路呢？這個開辟的過程有是怎么樣的呢？能否在掛圖中標識出來！引導學生走入文本，思考探究問題。與此同時，教師在講述歷史知識的時候，與現實聯系起來，與學生生活聯系起來，比如，讓學生思考“要想富，先修路”這個口號與葡萄牙、西班牙等國開辟新航路，有什么內在的相同點。因此，教師要培養學生的學習興趣，引導學生參與學習，主動涉獵與之相關的知識，在潛移默化中樹立自主學習意識。

二、內容要適當，達標練習要層次化

在教學過程中，教師不要搞“一言堂”，要鼓勵學生自學，并安排足夠的自學時間。對于自學的內容要挑選，要科學。過難，學生抗拒。過易，學生無味。過多，學生太累。過少，學生太閑。教師可以用“學案”的形式引導學生自主學習，并且以練習題進行檢測。特別要強調一點，練習題要根據教學目標，學情特點進行設計，要照顧到不同層次學生，要有新鮮感，多樣性與探究性的特點。以《罷黜百家，獨尊儒術》這一課為例，這一課主要從三個方面介紹了新儒學的發展過程，以及對后世產生的重大影響。因此學案的設計，思考的問題也是從三個方面入手。（1）漢初的“無為而治”產生的背景原因？以及具體的措施，取得的效果。（2）“無為”到“有為”的轉變原因？目的？措施是什么？（3）“罷黜百家，獨尊儒術”的提出者是誰？其歷史地位、身平故事以及貢獻是什么？等問題。并且學案中具體的題目形式多樣，即有基礎性的填空選擇題，也有材料分析題，還有課外延伸題。在學生自主學習的過程中，教師要鼓勵學生遇到難題可以相互討論，可以請教老師，從多種途徑去尋找答案。因此，在高中歷史教學過程中，教師要設計適合學生認知水平的自主學習環節，通過適當的自學內容，多層次性的題目，實現全班學生自學能力的共同提高。

三、方法是關鍵，教師指導積極主動

“授之予魚不如授之予漁”，說的就是方法的指導，在高中歷史教學中亦是如此。教師在教學環節中，要有意識地對學生進行方法的指導，并且搭建自主合作探究的平臺，鼓勵學生在自主學習中與人交流。教師也要積極主動的參與其中，全面掌握學生的情況，并給予有困難的學生幫助。那么，教師如何做一個合格引導者呢？一個合格的引導者，必須是貫穿于整個教學活動中的，比如，課前的預習指導、課中的學習指導以及課后復習指導。以《輝煌燦爛的文學》這一課為例，這一課主要是介紹了我國古代文學的重大成就，即《詩經》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等內容，展示我國不同時期的文學形式及成就。課前，我給學生一些學習資料，比如，詩歌產生的原因，《詩經》代表作品等等，讓學生去看，形成一個直接的感覺，并且讓學生結合教材，根據導學案，了解《詩經》、《楚辭》、《漢賦》，屈原、司馬相如等知識點。課上，指導學生結合教材中分析題目。比如、初唐、盛唐、中唐、晚唐4個不同階段中唐詩代表人物，作品及特點。課后，指導學生做達標練習題。整個學習環節中，教師參與其中，少給答案，給予方向性的指導。這樣，才能夠引導學生在探究難題的時候，訓練自己解題的能力，掌握做題的方法。因此，高中歷史教師要重視方法的指導，從而幫助學生提高分析、解決問題的能力。總之，在新課標的指導下，高中歷史教師要轉變傳統的教學觀念，大膽地放手讓學生自主學習，不要擔心學生能力不夠，更不能夠越俎代庖。教師要根據學生特點，對教材進行設計，題目從易到難，內容由淺入深，最終提高學生自主學習能力。

作者:王海東 單位:海門市第一中學

參考文獻:

[1]張超.高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[J].黑龍江史志，2015(03)

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