淺談歷史學科時空觀念的培養

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【摘要】2017年頒布的普通高中歷史課程標準要求的歷史學科五大核心素養中,時空觀念僅次于唯物史觀,處于第二位置。在全國卷背景下，新高考的考查中時空觀念的教學成為新課程教學的重要的任務，只有注重時空能力的培養，才能讓學生形成正確的時空觀念。同時農村學校的學生由于受制于知識和視野，存在對時空觀把握不到位、對歷史時序性不明晰和對歷史空間概念不了解等問題。這就要求教師在平時的課堂教學中注重對學生時空觀念的培養，提高歷史核心素養。

【關鍵詞】高中歷史；歷史教學；時空觀念；鴉片戰爭

從時空觀念的層面來看，包括時間和空間，兩個部分，歷史核心素養要求歷史事物要處在特定的、具體的歷史時間以及地理條件來分析和理解，這就要求教書在課堂教學過程中，將歷史事實放在歷史進程的時空框架之下，學生才能理解歷史事件本身的內涵，尤其是高中起始年段的教學。本文以鴉片戰爭為例，著重從以下幾個方面來提高學生的時空觀念。

一、編制各種大事年表、時間軸

歷史年表具有理清歷史時間線索、揭示歷史因果及規律。這就要求在課堂教學中，教師要按照時間順序和空間要素，建構事件、人物、現象的相互關聯。對一定時間發生的事件，通過課堂的學習，提高對歷史時空觀念認識和理解，以達到歷史核心素養的培養。如在鴉片戰爭的教學中，以“點”來進行時空的準確定位，時間信息是解題的關鍵。學生必須要知道鴉片戰爭的各個時間點，第一次鴉片戰爭（1840—1842年），第二次鴉片戰爭（1856-1860年），南京條約1842年，天津條約，北京條約，同時期的英國法國美國日本等國家發生的大事年表，關于年代的時間，比如說1840年爆發了鴉片戰爭，而由此之后就拉開了中國近代史的開端，中國的社會性質也由此發生了深刻的變化。同時第一次鴉片戰爭也開啟了中國舊民主主義革命時期，中國人民雙重任務（反侵略反封建）。

二、識別歷史地圖的能力

識別歷史地圖是最基本的歷史分析能力，是時空觀念核心素養中最基本的素養之一。在課堂的教學中，應該把教材中的歷史事件進行時間和空間的聯系，最為直觀的是在地圖上再現歷史，通過課本里的地圖教學，讓學生直觀地在頭腦中形成事件，時間，空間之間的聯系。第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的擴大，教師在教學中利用書本中兩次鴉片戰爭的形勢圖，進行對比，直觀地得出：1.從戰爭進程看，侵略力量擴大，侵略時間增長，侵略區域擴大。2.從危害和影響看，開放的通商口岸和割地增多，外國侵略勢力由沿海侵入到內地。這樣的教學方式更能激發學生的學習興趣，更好培養時空觀念素養。

三、構建歷史聯系的能力

歷史的時空觀念的教學就應該放在全球的角度在分析問題，這樣才能夠把同一時期，世界多個地區同時發生歷史事件進行對比，這就要求教師幫助學生橫向構建各個地區之間的聯系，對之進行分類、比較等。教師在課堂教學中還應該將幫助學生把古今知識、中西知識進行系統的整理與比較，在對比過程中使學生認識到歷史事物之間的延續以及世界的差異與統一。這就要求教師培養學生關注歷史的內在聯系，學會以時空為主線將歷史串聯起來，認識歷史事物、歷史現象之間的關聯，以達到理解歷史的本質。第一次鴉片戰爭的背景教學中，從中國，英國兩個國家的政治，經濟，思想，外交等方面的對比，同學們可以突破種種障礙，觸摸、了解到歷史的真相和本質。得出鴉片戰爭爆發的必然性，中國失敗的根本原因-------腐朽的封建主義不能戰勝新興的資本主義。

四、關注重要的社會轉型期，并注意中外關聯

在高一年必修一的教學中，中國歷史與世界歷史是分開來進行的，農村學校的學生由于視野的原因，只看到中國的歷史，在學習過程中，不懂與世界歷史相比較，對教材事件的理解就只停留在表面上，不利于時空觀念素養的培養。平時的教學中，教師應該幫助學生以時空為主線將歷史串聯起來，找到歷史事實之間的聯系，形成解讀歷史時空的能力。在講述鴉片戰爭發生的背景時，我們可以利用階段特征的方式，表格的形式，進行時空觀念的教學。19世紀中期的中西方階段特征，進行對比，西方總特征人類進入工業文明時代，經濟人類開始向工業文明轉型，資本主義世界市場初步形成外交出現全球性范圍的海外擴張，從時間空間上對比，這個時期的中國還停留在封建社會，實行閉關鎖國，學生通過這樣的學習就能加深對歷史知識的掌握，此復習過程同時也是時空核心素養培養的一種具體表現。

綜上所述，高中歷史的教學中，特別是在全國卷的新高考中，應該重視時空觀念的培養。這就要求教師在高一的教學中，每一課的教學中，幫助學生形成正確的時間觀念和空間觀念，發揮教師的引導作用，引發學生的主體作用形成一定的時空觀念，為歷史核心素養養成打好基礎。

參考文獻：

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作者:許亞平 單位:福建省惠安第四中學