高中歷史課堂泰微課教學研究

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摘要：泰微課作為一種新型的教育教學手段，能夠促進學生的學習發展和進步。將其有效融入到高中課堂教學之中，能夠實現學生的進步。以微視頻學習資源作為出發點，為學生提供信息化的應用項目。這可以讓學生更好地參與自主學習和個性化學習。教師借助泰微課進行教學手段的創新，讓學生在知識學習之中不斷地改變自身的學習方式。同時，借助泰微課教學模式能夠打造教育質量升級，在符合具體教育規劃要求的情況下，把視頻作為重要載體。文章分析了泰微課在高中歷史課堂教學之中的具體運用。

關鍵詞：泰微課教學；高中歷史；教學課堂

泰微課融入到高中歷史學科教學之中，能夠從歷史教學的各個章節入手，將內容模塊化制作，展現出針對性強的教學模式。教師能夠科學嚴謹地規范教育舉措。通過多種優勢獲得良好的教育教學支撐，在為學生提供優質教學引導規劃之下，能夠真正地彰顯出泰微課在高中歷史課堂教學之中起到的作用和實際價值。

一、泰微課在高中歷史課堂教學中運用的意義

泰微課在高中歷史課堂教學之中展現出一定的意義。在此，教師應該針對其中的意義進行詳細闡釋和重點論述。第一，泰微課有效運用之下，學生面對高中歷史課程知識學習會產生濃厚的興趣和強烈的欲望。教師不再過分地約束學生學習課堂，而是為學生給予良好的學習體驗。從根本上帶領學生進步感受到歷史知識學習的沖擊力。同時，教師在激發學生學習欲望的情況下，讓學生能夠從多個角度進行歷史知識的分析和研究，這符合課程教育改革的相應要求。第二，泰微課教學形式有效構建之中，能夠為學生展現出形象、生動的歷史教學畫面，不斷地拓寬歷史知識視野之下，也讓學生面對歷史知識學習產生強烈的欲望和濃厚的興趣。第三，泰微課教學模式有效運用之中，進一步帶領學生進步[1]。教師從綜合性方面入手，不斷地打造適用于學生健康成長的教學體系，這讓學生對知識學習有一個清晰的認知和準確的規劃。教師不斷地釋放高中歷史課堂教學的相應力量和魅力色彩，為學生知識學習帶來了良好的體驗。

二、泰微課在高中歷史課堂教學中運用的策略分析

(一)借助泰微課，構建自主個性化學習平臺。泰微課作為重要的教學形式，將其運用到高中歷史教學之中，能夠展現出較強的針對性和獨立性。泰微課針對歷史教學中的重難點和學生學習過程中的疑點易錯點進行有效闡釋。泰微課還會有幾道針對性習題，以選擇題為主開展詳細的解析。同時，針對教學內容、教學設計，制訂相應的規定。教師在泰微課制作過程中要付出更多的精力，其中涵蓋了Flash動畫、圖片、習題、視頻資料等，并制作配套的PPT要求，簡潔明了為學生知識學習帶來良好的引領。通常，在該學習平臺選擇過程中，展現出了很多的優點[2]。教師針對《鴉片戰爭》知識點講解的時候，可以通過多個微課資源為學生提供自主選擇的機會，泰微課的觀看次數是不受時間限制的。教師就可以讓學生在靈活方便的情況下，借助手機或電腦進行視頻的觀看。教師立足泰微課教學形式，讓高中歷史課堂充滿魅力李丹(江蘇省口岸中學江蘇泰州225321)可以在網絡上找尋資源，為學生提供“虎門銷煙”等動態性資源學習內容。在資源更新發展之下，能夠立足高中歷史教學考點，把學科知識和實際生活相聯系的，激活學生的學習欲望。長時間背景下，學生自主學習能力會得到提高，也會養成良好的學習習慣。(二)借助泰微課，實現歷史教學最優化。在高中歷史教學之中，教師要提高課堂教學的質量和效率，這也是教學目的的直接反映。高效課堂構建之中以具體課堂教育特點作為出發點，制訂出合理的教學策略。泰微課展現出較強的操作性，能夠從有效的知識點滲透方面為主。課堂教學時教師合理科學地運用優質微課程資源，為學生的歷史知識學習提供良好服務。教師在進行《洋務運動》教學時，讓學生在課堂上觀看微課視頻。然后，在課堂中完成習題，并對學生進行有效評價和反饋。教師讓學生根據泰微課學習的內容，分析“洋務運動的意義和實際性質。”以此作為學習任務規劃的情況下，讓學生的知識學習更加全面和合理。學生觀看學習之后可以自己制訂出的相應學習規劃和具體方案[3]。根據微課視頻資源制作出學習的思維導圖，激發學生參與歷史知識學習興趣的情況下，能夠讓學生在節省時間的過程中，提高歷史知識學習效果。(三)借助泰微課，提升歷史教師教學水平。開展教研活動之中，教師應該關注高中歷史課程的有效運轉。以泰微課有效運用為主，教師應該提高自身的教學水平和教學能力。清晰表達、準確突出歷史知識學習過程中的重點。然后，教師配置相應的動畫配圖等，進行合理的剪輯，這對于教師的業務水平都提出了相當高的要求。為了獲得更多的微課錄制技巧和方法，教師可以參與網上學習制作的形式，從中獲得創作的靈感。學?？梢酝ㄟ^集體備課的形式，能夠讓教師微課制作水平得到相應提高。比如，針對《新中國初期的外交》教學內容，教師集體進行微課視頻制作，把自己的教學經驗和知識內容展現出來。集思廣益共同研制出利于學生學習的泰微課。在此情況下，教師應該合理運用各種微課視頻制作軟件，有效地把握網絡課程資源有效規劃之下，全方位地帶領學生進步。

三、結束語

綜合以上分析，教師在進行高中歷史課堂教學之中，要合理運用泰微課教學模式。不斷地釋放課堂教學力量，引發學生思考和研究。教師為學生帶來良好的學習體驗，不斷地彰顯出歷史教學課堂魅力價值的同時，也讓學生逐漸地拓寬自身知識視野。在提高高中歷史課堂學習效果和質量的情況下，全方位的帶領學生進步和成長。

參考文獻：

[1]郁云,王圓.基于“泰微課”課堂教學互動的策略研究[J].華夏教師,2020(13):54-55.

[2]吳清華.深化運用“泰微課”,推動信息技術與教育教學深度融合[J].中小學數字化教學,2019(3):73-75.

[3]劉金玉,曹偉林,刁勇,等.“泰微課”支持下的課堂教學改革:泰興市洋思中學智慧教學探索[J].中小學數字化教學,2019(3):76-79.

作者:李丹 單位:江蘇省口岸中學