國際貿易本科人才培養模式探討

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1引言

中國經濟發展內外環境的根本性轉變必然導致新時代我國外貿人才需求的重大變化，傳統國際貿易專業本科人才培養模式不再完全適應當下人才市場需求。鑒于此，有必要重新審視新形勢下外貿專業人才需求，進一步明確高校外貿專業人才培養目標，進一步優化現行國貿本科人才培養模式。

2新常態下外貿專業人才需求變化

2．1貿易摩擦常態化對貿易糾紛應對能力提出更高要求。金融危機以來，世界經濟復蘇乏力，逆全球化暗流涌動、貿易保護主義蔓延，全球貿易摩擦加劇，涉華貿易糾紛數量增加。面對當前形勢下常態化的貿易摩擦，不論是政府還是企業，只有積極交涉和應訴，才能為中國企業的合法經營和銷售爭取更多的“發言權”。這就要求外貿專業人才必須具備較強的貿易糾紛應對能力，熟悉國際貿易規則和慣例，了解國際貿易規則的最新變化，如新的國際結算方式、運輸和保險方式、貿易救濟措施等，善于利用規則，在減少爭端的同時獲取最大的經濟效益，在發生爭端時，也能利用規則爭取自己的合法權益，減少損失。2．2數字貿易的興起對跨境電商人才需求與日俱增。新常態下，中國制造正處于轉型升級的關鍵時刻。與此同時，隨著信息技術的快速發展，數字貿易在全球逐漸興起，成為降低貿易成本，提升全球貿易增長的重要推動力，發展數字經濟成為全球共識。數字貿易的興起，帶來了傳統交易模式和消費觀念的轉變。傳統貿易被重新定義，以數字貿易為代表的新興貿易形態將傳統貿易中的展示、洽談、成交等環節數字化、電子化，商品、服務及其交易主體之間的聯系更加廣泛和緊密。數字貿易已成為推動中國外貿轉型升級的加速器，為中國制造拓寬國際市場提供了重要途徑，代表著未來的主要貿易方式。區別于傳統貿易模式，數字貿易基于互聯網、移動支付、大數據、云計算、區塊鏈和人工智能等新技術，涉及制造、物流、金融、營銷等多個領域和環節，無論是在業態、流程還是技術上，都與傳統貿易有根本性的區別，其對跨境電商專業人才的需求越來越大，要求越來越高。2．3“一帶一路”建設對復合型國際經貿人才的需要。新時期，我國將“一帶一路”倡議作為引導中國對外開放的總方針，通過加強與沿線國家政策協調，以基礎設施建設為突破，促進沿線國家要素自由流動和資源高效配置，實現市場深度融合，為提升我國與沿線國家的經貿合作的水平提供了難和的機遇，成為推動我國外貿轉型升級的重要推動器和媒介?！耙粠б宦贰北尘跋拢髽I開展跨國經營面臨的環境復雜多變，涉及政治風險、經營風險、法律風險、財務風險、匯率風險等多個系統風險因素。除一般商品貿易外，還包括國際工程承包、技術服務等國際商務活動，涉及技術、經濟、金融、法律、跨文化交流溝通等專業知識，復雜程度遠非一般商品貿易可比。因此，在“一帶一路”建設推進過程中，企業從事跨國經營不僅需要具備基本的國際貿易業務操作能力專業人才，更需要具備國際視野、高層次品牌開發與管理、海外營銷、海外投融資及國際市場風險管理等復合型國際經貿人才。2．4外貿高質量發展要求高素質外貿專業人才配備。新常態下，我國對外貿易由高速轉向高質量發展階段，傳統加工貿易向自有品牌和高附加值產品貿易轉變，外貿企業向價值鏈高端進發。外貿高質量發展必須堅持創新引領，而人才是創新之本，教育是創新之基。外貿高質量發展要求高素質的外貿專業人才配備。這就要求外貿專業人才培養也應由過去的數量和規模擴張轉向內涵提升階段，主動適應我國經濟發展的新常態，按照外貿轉型升級和高質量發展要求，創新人才培養模式和方法，培養更多掌握新技術、具備高技能和創新意識、創新能力，能夠主動適應和服務社會的高素質外貿專業人才。

3當前我國外貿專業本科人才培養模式現狀及問題

當前，國內高校國際貿易專業本科人才培養模式大致可分為四類：即科研理論型、實踐應用型、綜合型以及按類培養型。其中，科研理論型培養模式的運用以211、985類重點院校為主，注重培養“厚基礎、寬口徑、注重綜合素質的提高”；實踐應用型培養模式主要集中于普通一本二本高等院校和民辦院校，重點培養學生外貿業務技能；綜合型培養模式介于上述兩種模式之間；此外，國內一些重點院校借鑒了國外大學培養模式，實行按學科大類招生，入學后前兩年不分具體專業，兩年后再進行二次選專業。不論采用哪種模式，當前我國國際貿易專業本科人才培養中都存在一個共同的問題，即過于注重基礎知識學習或進出口貿易業務的操作能力訓練，而忽視對國際商務拓展能力的培養。在課程體系設置上大同小異，培養目標大多定位于具備外語交流能力和掌握外貿技能的人才。畢業生只單純地具備部分進出口業務操作能力。不可否認，這種“基礎理論＋進出口實務”的單一型外貿人才培養模式，為我國經貿領域培養了大量人才，滿足了我國改革開放以來對外貿易高速發展對外貿人才的批量需求，但這種延續多年的“單一型”外貿人才培養模式在新常態下培養復合型國際經貿人才時遇到挑戰。3．1人才培養不能適應市場需求。在傳統貿易模式下，加工貿易、低附加值的一般出口貿易占我國對外貿易的絕大部分比重，外貿從業人員僅需具備進出口業務操作能力就夠了；進入新常態，企業向高附加值環節轉型，外貿從業人員只具備進出口業務操作能力是遠遠不夠的，還必須具備更高層次的創新能力和國際商務拓展能力；隨著數字經濟的發展，以跨境電子商務為代表的新型貿易方式逐漸興起，外貿企業對跨境電商人才的需求越來越大，要求越來越高；貿易摩擦常態化、對外貿易轉型升級也對復合型國際商貿人才提出了新的更高要求。然而，一些院校國際貿易專業人才的培養還停留在傳統的教學上，專業培養計劃缺乏創新，沒有根據經濟社會形勢的發展及時作出調整和更新，缺少針對社會、企業等用人單位需求設計的個性化人才培養方案。人才培養偏離新常態下市場的需要。3．2理論與實踐脫節。實踐教學對于培養學生的創新意識，應用能力有著重要作用，是融合知識與能力、理論與實踐的重要形式。外貿專業人才培養過程當中應著重加強實踐環節，突出應用性。然而，許多本科院校的國際貿易專業在培養目標上過于強調“厚基礎、寬口徑”原則，在課程設置上，重理論、輕實踐。教學模式上過于拘泥于以教師為中心的課堂理論教學，以傳授理論知識為主要方式，忽略了學生的主體地位，不易調動學生主觀能動性和培養學生獨立思考的能力。同時，對實踐方面的教學重視程度不夠，實踐內容和形式單一。校內實訓往往與真實工作內容差距較大，校外實踐往往存在與實訓基地合作機制不明確，合作僅限于參觀，缺乏實際業務操作和體驗，利用效率不高等問題，甚至一些課程的實踐環節流于形式，任由學生們自己完成。學生的學習基本上是從理論到理論，進入企業、走向社會行業的實驗和實踐機會少，社會實踐和工作能力得不到有效鍛煉和提高。3．3教師缺乏實踐鍛煉。教師素質的高低直接影響教學效果和人才培養質量。當前，許多高校的新進教師基本上是從學校到學校，真正從事過外貿相關工作具有實際工作經驗的老師較少。教師深入企業學習的機會欠缺，雖然理論知識扎實，但缺乏實踐經驗，在教學中往往是紙上談兵，對學生實踐的指導難免力不從心。尤其是承擔實務類課程的教師，如果沒有一線的實操經驗，那么其授課內容只能是從書本到書本的口頭介紹，具體的細節也只能一掠而過，難以讓學生真正掌握業務操作。3．4學生缺乏創新意識和國際化視野。加強對外貿專業人才創新意識培養，開拓其國際化視野，既是我國對外經貿活動不斷發展對創新人才的必然要求，也是促進國際經貿人才自我發展，提升自身核心競爭力的實際需要。然而，目前我國本科外貿人才培養過程中，傳統教學模式、教學方法和內容以及考核評價仍占據主導地位，以學生創新意識和能力培養為中心的教學機制尚為建立，學生的創新意識往往滯后于社會對創新型外經貿人才的需要。另外，新時期我國以“一帶一路”倡議作為擴大開放的戰略引領。“一帶一路”沿線國家和地區的經濟、政治環境不同于我國，企業跨國經營所需要的外貿人才，往往要求具有國際化視野，熟悉國際規則和慣例，而國內一些高校在開拓學生國際化視野方面做得不夠，學生去國外參加實踐的機會少，畢業生離跨國企業所需人才的標準要求還有一定差距。

4新常態下國際貿易本科人才培養模式優化建議

4．1全面對接市場需求，優化人才培養方案。將國際貿易本科人才培養目標確定為：培養具有較強的專業能力和職業素養，能夠勝任涉外企事業單位、政府部門和社會組織從事國際商貿工作的復合型國際經貿人才。培養要求包括掌握商品與服務的進出口、國際投資、國際金融、國際工程管理等國際經貿活動的基礎知識、理論與實務操作，具備一定的國際商務分析能力和戰略決策意識；能夠適應復雜多變的經濟、政治、文化、語言、政策法規環境和具備跨文化溝通能力；具備一定的市場開拓、商務談判、經營管理、糾紛應對等國際商務拓展能力。注重理論聯系實際，通過課堂教學和校外實踐相結合擴展專業知識體系，建立專業認知，強化國際貿易實務操作能力和國際商務拓展能力，把分析和解決實際問題能力作為衡量培養質量的主要標準。4．2以實際應用為導向，動態更新課程設置。課程設置以實際應用為導向，加強模擬實踐教學，注重知識傳授和應用能力提升，并通過實踐環節反饋，及時檢測課程教學效果，實現課程結構的動態調節；除國際貿易基礎課程外，適應數字貿易發展和響應“一帶一路”倡議的需要，增開《跨境電商》《國際商務概論》《跨國公司管理》《國際商法》《國際工程管理》《國別經濟學》《跨文化溝通》《國際市場營銷》等課程（見表1），注重知識版塊隨著社會發展需要而更新，提升學生國際商務拓展能力，培養復合型國際經貿人才。4．3構建以學生為主體的參與式教學模式。堅持以學生為中心，創新教學方法，開展互動式、參與式、啟發式教學。注重運用課堂討論、案例分析、團隊學習、模擬實戰方法最大限度的調動學生學習積極性，強化教學參與的深度。改進考核制度，注重知識與能力，理論與實踐，專業和素質的結合，培養學生的思維能力以及分析問題、解決實際問題的能力。4．4探索校外實踐導師制。邀請既有較高學術能力、又有顯著職業背景和國際商務實干經驗的專家組建校外實踐導師隊伍。在教學中，校外專家進入課堂為學生講授有關商務談判、合同簽訂、國際營銷、貿易糾紛處理等實務案例，同時，學生在校外實踐導師的帶領下，深入跨國企業和單位進行鍛煉和實踐，讓學生直接參與港口、海關，保險、運輸、銀行等與國際商貿直接相關的部門實踐活動，增加學生動手操作機會，強化學生進出口業務和國際商務等方面的專業知識和業務技能，提升實訓效果。4．5加強校企融合協同創新。加強與外貿行業企業的合作，積極探索校企協同、聯合培養外貿人才的新機制和有效模式。通過實踐基地、開展訂單式培養等方式，鼓勵企業參與教學環節，有針對性地提升學生的溝通表達能力、業務操作能力、商務談判能力、外語應用能力等實踐技能；在培養中，以拓展國際商務知識的寬度來優化理論與實踐課程，開闊學生國際化視野、培養學生創新能力、邏輯分析能力和戰略決策意識；適當開展校企專業共建計劃，增加教師與企業的合作機會。鼓勵教師走進企業，與企業管理和技術人員地行交流，學習商貿實操、實戰經驗，了解實務業界的最新發展動態，同時，充分利用實訓基地和企業資源，推進課程案例開發，豐富課堂教學內容。

參考文獻

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作者:獨娟 龔靜 秦文文 單位:成都大學商學院