國際經濟與貿易研究論文

時間:2022-01-25 11:29:00

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國際經濟與貿易研究論文

一、國際經濟貿易專業課程體系現狀綜述

教育部1998年頒布的本科專業課程體系,由通識基礎課程、學科(專業)基礎課程、專業課程、實踐教學環節四大基礎模塊和分階段、漸進式教學安排組成。通識基礎課程是指全國普通高等學校各專業在校本科大學生都必須要求掌握的基本知識;學科(專業)基礎課程是指在校本科生在進入專業課學習之前所必須掌握的本學科本專業特有的基本知識、基本能力和基本素質,其目的是在修完通識基礎課程基礎上,為進入專業課程學習打好基礎;專業課程包括專業核心課和專業選修課兩類,專業核心課,指國際經濟與貿易專業所特有的、在特定專業領域和范圍內必須掌握的專業知識和專業技能,設置這類課程,是為了強化國際經濟與貿易專業學生的專業知識和技能訓練,以具備扎實的專業技能適應未來工作的需要。專業選修課是指在掌握專業核心課并修滿學分的前提下,根據學生自身條件和興趣,選擇一定數量與國際經濟與貿易專業密切相關的若干其他課程,既可是本專業領域的新知識、新動態以及熱點問題,也可是相關專業的新知識、新領域,以拓展國際經濟與貿易專業學生專業知識的深度和廣度,進一步提升專業素質和專業技能,提高分析問題和解決問題的能力;實踐性教學環節,是指通過理論與實踐相結合,知識與能力相交融,動手與動腦相協調的實踐性教學過程,通過實踐性教學環節的訓練,提高學生的動手能力和職業適應能力,進而培養學生的創新能力和提升學生的綜合素質。

經過多年的教學實踐,盡管有些高校根據本校師資狀況、教學條件及培養目標的差異,對上述課程進行了適當的調整,例如,南開大學課程設置的特點是“注重基礎,簡化課程,減少課時,注重訓練”;武漢大學的課程設置上,主要有專業基礎課和專業主干課。華南理工大學的國際經濟與貿易專業,在課程設置上的特點:一是注重外語教學,外語課采用不斷線的課程設計,第一階段側重于英語聽說寫三種能力的訓練;第二階段側重于國際商務英語的學習,以強化專業語言功能。二是注重學生的社會實踐能力的培養,將實習分為三個階段:第一階段為見習實習;第二階段為外貿實習;第三階段為畢業實習等,但主要課程設置上仍然大體相同,都沒有對上述課程總體框架所規定的課程范圍和內容做出實質性改革和突破。因為,不論哪類層次高校開設的國際經濟與貿易專業,通識基礎課程、學科(專業)基礎課程、專業核心課程幾乎占理論教學80%左右,被牢牢鎖定在規定范圍之內,幾乎沒有太大的調整余地,唯有剩下的20%課程,包括專業選修課程和實踐教學環節可作適當調整,這必將影響和制約國際經濟與貿易專業課程體系的總體改革與創新。

了解上述內容,以便我們能針對目前國際經濟與貿易專業人才培養計劃中課程設置方面存在的問題,尋找素質培養與課程設置兩者之間存在的差異與矛盾,為國際經濟與貿易專業課程體系改革和創新提供依據。

二、國際經濟與貿易專業課程設置與社會對人才需求的差異分析

一所高校專業課程設置是否科學合理,關系到本校的辦學質量和教學水平,更關系到人才綜合素質的培養和提升。評價國際經濟與貿易專業人才綜合素質必須以社會(主要指用人單位)對國貿人才的素質要求作為衡量標準,用人單位的素質要求,是檢驗國際經濟與貿易專業人才綜合素質的試金石,是國際經濟與貿易專業課程體系建設的客觀依據和出發點。因此,研究國際經濟與貿易專業課程設置與社會對人才需求的差異,對實現人才培養目標具有重大的現實意義和研究價值。

從目前情況看,全國許多地方院校的國際經濟與貿易專業大多都將培養目標定在培養適應從事國際貿易及其它涉外經濟活動的經營管理第一線需要的高素質應用型人才。根據“第一線”和“應用型”培養目標的要求,我們的課程設置還存在許多問題。

1.公共基礎課的設置沒有考慮專業的特殊性。到目前為止,我國高等院校公共基礎課的設置仍是由國家教育部統一規定的科目,比較強調政治、體育、軍訓、數學和計算機等課程,學分大概占全部學分的40%(含公共選修課),而且難度較大。就數學而言,我國文科類專業的學生,無論是會計專業、金融專業還是國際經濟與貿易專業所學數學的難度是一樣的,學校沒有考慮高難度的數學課對國際經濟與貿易專業的學生來說是否必要,由于這部分學生數學基礎較差,再加上考研學生比例有限,因此,學生感到壓力很大。這說明我國高等院校仍存在整齊劃一的傾向。

從地方院校人才培養目標的角度出發,國際貿易專業公共基礎課的設置應特別強調學生的外語水平。通過調研我們發現,這個問題已引起許多大學的重視,如有的大學國際貿易專業實行五年制,專門用一年的時間學外語;還有的大學將公共基礎課的學分讓出50%為院管(或系管),主要用來安排外語教學。這些做法都是可以推行的??傊?,國際經濟與貿易專業的公共基礎課應強調難度適中,符合專業學習的需要。

2.專業基礎課的設置過于狹窄。專業基礎課又稱專業核心課、學位課或專業必修課。地方院校國際經濟與貿易專業的專業基礎課的設置應本著“寬口徑、后基礎、高素質、強能力、重應用”的原則。比如,根據當前經濟發展的要求,可開設一些介紹貿易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規則,商貿公司運作的基本原理,以及為制定貿易政策和商貿企業戰略管理需要的一些市場調研與決策的技術等。除此,還應增加開設“現代物流”、“期貨”、“電子商務”等交叉學科的課程,重點突出國際貿易主干學科特色,克服目前專業基礎課與專業課學科之間相互重疊的問題及基礎理論薄弱,知識面過于狹窄等問題,有利于學生為將來的發展奠定堅實的基礎。

3.專業課的設置實務性不強。目前國際經濟與貿易專業課程設置偏重理論教學,應用能力培養相對薄弱,尤其是英語和計算機能力訓練。用人單位對學生的基礎能力格外重視,特別是對最能反映國際經濟與貿易專業特點的外語和計算機應用能力的要求倍加關注。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差,很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大,難以適應而頻繁跳槽、換崗,這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學,實戰操作課程上還相對薄弱,需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。通過調查顯示,目前國際貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面:即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力。在四個能力里,創新能力是關鍵。要在大學4年學習期間使學生形成上述能力,僅靠課堂教學是遠遠不夠的,必須加強社會實踐,加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性,這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫,從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手,創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養,不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授,更需要有實戰經驗的教練。但是,實際上由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業實習困難比較大,因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習,甚至完全用課堂模擬代替校外實習,而缺乏實戰訓練,嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。

4.英語課的設置缺乏應用性?,F有高校的英語教學體系是依據為涉外專業的公共英語教學需要而設立的,該體系主要培養學生的英語閱讀能力,對聽說能力要求不高,沒有專門的英語聽力和口語課程。作為一名能勝任國際經濟與貿易業務的業務人員,其英語聽、說、讀、寫熟練程度應達到大學英語6級水平??梢姡萌藛挝粚H經濟與貿易專業人才英語應用能力要求日益提高,必須引起我們在課程設置中的高度重視。

三、合理構建地方院校國際經濟與貿易專業的課程體系

目前全國高??蓜澐譃閲医逃克鶎僦攸c院校、地方所屬普通等高院校和??圃盒H惒煌瑢哟?。不同層次的高校,辦學定位不同,人才培養目標、課程體系設置也不相同。在人才培養的目標市場上,根據各自的辦學定位和辦學思路,培養出不同層次的人才,以滿足社會對不同層次人才的需求,這樣就要求不同類型高校開設的同一專業,在課程設置上有所不同。作為地方院校國際經濟與貿易專業的課程設計應該有自己的特點。

1.國際貿易實務類課程應推進雙語教學。國家教育部在2001年提出了加強大學本科教學的12項措施,其中要求各高等院校在三年內開設5%-10%的雙語課程,并引進原版教材和提高師資水平。目前大部分地方院校開設的雙語課僅占5%,開雙語課的空間很大。例如,“國際貿易實務”課的課程體系一直是以實際操作中的業務流程為序進行講解的,在實踐應用中,特別強調英文函電的使用以及英文單證的制作,為了加強這方面的訓練,將該課定為雙語教學非常合適。總之,對國際經濟與貿易專業增加雙語教學不僅僅是加入WTO世界經濟一體化的需要,也是國際經濟與貿易專業的教學要求,更是現代教育理念和素質教育的需要。

2.加強實踐環節的教學。理論與實務緊密結合,是培養應用型國際貿易專業人才的基本途徑。對于《國際貿易實務》、《進出口業務模擬》、《國際結算》等應用性強的課程,除了課本教學之外,應該安排1/3左右的課時進行實踐教學。實踐教學就是讓學生親身經歷業務操作過程,做到理論與實踐相結合,畢業后更快的適應實際工作。實踐教學采取企業實習和實驗室模擬流程兩種方式。一是學校與國際貿易企業的相互合作,積極建立校外實習點。國際化的民營企業將是未來國際貿易專業畢業生最主要的就業方向,國際貿易專業應該與民營企業建立長期合作關系,為國貿專業學生實習和就業提供相對穩定的實習基地。鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。二是對于現場教學困難的課程,可以采用實驗室的虛擬化、仿真化、模擬化教學。比如,可以建立國際貿易專業課程設計(模擬)實驗室,與有關經濟部門合作,建立一整套國際貿易實務的實習環節。從談判開始—接受—簽訂合同—到合同履行過程中的有關業務,包括備貨、運輸、商檢、報關、結算、保險及索賠等,讓學生在實驗室中親身體會國際貿易的實際操作過程,填寫有關函電、單證,辦理相關的手續,學生在專業機房實現模擬信息交互,從而提高其實際工作能力。

3.采用前期基礎統一培養、后期定單式與自主式專向培養的方式。為達到應用型國際貿易人才的培養目標,需要把基礎知識和基礎性專業知識的統一培養,與方向性專業性知識的學生自主選擇培養和定單式培養結合起來。采用前期基礎統一培養、后期自主專向和定單式培養的方式。

對于基礎性和專業基礎性課程,遵照教育部規定的基礎知識的同時結合本院對專業基礎知識的實踐和認識加以設計,由學校教務處統一安排,其大部分課程集中在大一和大二傳授。

對于后期的專業性課程,采用以各個方向為目標的模塊化課程體系的方式設置,表現形式是模塊化的專業選修課。學生可以根據自己的特點及志向選擇自己的方向,再根據選定的方向系統地組織學習。在這個階段,教育的方式是以學生的自我定位、自我設計為特點,教師給予適當的指導,學生自主地向自己設定的人生目標發展。這個階段集中在大三和大四兩年。學生的自我設計是以大三上學期的生涯設計為根據,由專業導師輔導每個學生設計自我生涯,由此確定專業方向和專業知識的構成和能力特點。對特定方向的模塊化教學,也可以結合社會就業需要,與社會合作單位設計和培養學生,根據崗位需要簽訂合同,根據合同要求設計課程——定單式培養,讓學生和就業崗位零距離接觸。

4.開展雙學位教學。國際貿易專業可以與英語專業合作,也可與計算機專業合作,開展國際貿易專業與英語、計算機專業的雙學士學位教學,使學生不僅了解國際貿易業務知識,更有良好的英語基礎,還有很強的計算機應用與操作能力。學生只要另外交一定的學費和資料費,在學校的統一組織下在四年中修完兩個專業所要求的專業課程,就可以獲得雙學位,這部分學生在就業時將具備更強的競爭力。

通過調查顯示:用人單位對學生的基礎能力格外重視,外語好,懂電腦,專業知識過硬的畢業生以成為時代的寵兒。因此,地方院校的國際經濟與貿易專業在課程設置上要特別突出最能反映國際經濟與貿易專業特點的外語和計算機應用能力??傊?,只有讓學生盡量多地接觸到實際業務的操作流程,才能真正提高學生的動手能力,讓學生對所學的知識有全面系統的掌握,這樣,培養出來的學生才是用人單位所需要的高級應用型人才。

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【摘要】隨著改革開放和市場經濟的發展以及世界經濟一體化趨勢的加強,我國對國際貿易人才的培養提出了新的要求。如何培養適應全球經濟發展的國際貿易人才是中國高等教育面臨的一項新課題,而課程體系直接反映了人才培養目標,是教育教學改革的核心環節和難點。本文重點探討作為地方院校的國際經濟與貿易專業,應如何立足于自身特點,構建符合實際的課程體系,以滿足地方經濟發展的需要的問題。

【關鍵詞】地方院校國際經濟與貿易課程體系