學校貿易人員的培育模式

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本文作者：黃數萍工作單位：南昌大學共青學院經濟貿易系

貿易實踐活動較少導致這種情況發生主要有兩個方面的原因。一方面，一些學校沒有意識到專業實踐的重要性。學校更多地向從業人員傳授國際貿易實務方面的理論知識，對專業實踐方面的引導則比較少。另一方面，從業人員參與專業實踐的機會比較少。同三本院校相比，實習單位更傾向于選擇本科的從業人員。在這一情況下，學校卻沒有積極為從業人員專業實踐創造條件，使得這一問題更為突出。為此，三本院校在從業人員的培養工作中，應該重視他們的專業實踐，并為他們提供必要的幫助與支持。

會計、計算機、物流等相關專業的教學活動沒有得到合理關注國際貿易人員不僅需要具備國際貿易必要的知識和技能，而且還需要了解會計、計算機、物流、銀行等專業知識。但是，部分三本院校在課程安排上卻只關注國際貿易專業內容，忽視了其他相關專業。這不利于從業人員建構完整的知識體系，并對其今后的專業實踐產生不利影響。產生這一現象的原因在于學校管理者的意識偏差。一些三本學校的管理者簡單地認為從業人員僅僅需要具備國際貿易的專業知識與技能，沒有必要了解相關專業內容。另外，師資力量缺失也是導致這一情況發生的重要原因。一些三本學校缺乏相關專業的師資力量。這給課程的開展帶來一定的困難和壓力。

重視實踐教學，提高從業人員專業應用能力貿易實踐作為國際貿易從業人員的必備素質之一，應該得到三本教育管理者的重視。教師應該將理論教學與實踐示范有機統一起來，引導學生更好地成長。進行實踐教學可以改變單調的理論教學模式，豐富課堂教學內容，即強化了從業人員的學習動機，又提升了他們的實踐技能。例如，在“國際貿易磋商”教學中，教師在講授“詢盤”的時候，可以將“詢盤”的技巧現場展示給從業人員，幫助其習得相應的技能。另外，教師還可以播放同教學內容相關的影視作品，豐富實踐教學內容。學生通過觀察影視作品中的人物，可以有效掌握作品人物的貿易技能，提升自身的專業應用能力。除此之外，教師還應該重視自身的實踐能力。不少三本國際貿易的教師是碩士或者博士應屆畢業生，缺少實踐經驗。為此，教師在時間允許的情況下應該積極參與國際貿易實踐，積累經驗，為實踐教學的開展提供素材。加強校企合作，為從業人員專業實踐創造平臺同本科院校相比，三本院校的從業人員的專業實踐機會比較少。這就要求學校應該通過自身的社會關系，加強同相應企業的聯系，為從業人員的專業實踐創造有利的條件。在專業實踐之前，學校可以對從業人員進行適當的培訓。教師可以根據實踐單位的工作內容，對從業人員進行有針對性的培訓，以便于他們更好滿足實踐單位的用人需求。另外，學校還需要關注從業人員的安全。同其他工作相比，國際貿易工作具有一定的風險性。為此，學校應該與貿易公司達成合作協議，將實踐活動制度化和規范化。與此同時，學校在條件允許的情況下，還可以安排指導老師對從業人員進行指導，避免其因合法權益在貿易工作實踐中受到損害。

關注相關專業教學活動，優化從業人員的知識結構國際貿易從業人員在掌握國際貿易技能與知識的同時，還需要對計算機、物流等內容進行充分地了解，這對培養國際貿易的復合型人才具有積極的意義。為此，學校應該根據需求，在課程安排上適當增加物流、計算機和會計等專業課，優化學生的專業知識結構。在相關專業教學中，教師應該重視所教專業同國際貿易的聯系，避免教學內容與國際貿易專業內容相互脫節。同時，學校還需要引進相關專業的教師，使師資力量滿足教學需求。在引進過程中，學校對于具有國際貿易知識背景和經驗的人才應該優先考慮。此類人才能夠較好地根據國際貿易人才培養需求來安排教學內容，確保教學內容同人才培養要求相契合。