鄉村教學論文：鄉村課堂教學的狀況與思索

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本文作者：陳明容工作單位：貴州省遵義市習水縣良村鎮中學

余映潮教師說得好，要能設計“牽一發能動全身”式的主問題。問也不能一問到底，也不能問的沒價值，老師不問，讓學生問，問半天也沒問出東西來。適時點撥，引導學生生存有價值的問題，讓課堂靈動傳神。教師不僅是編劇導演還該是演員。其次，課堂是為學生提供的，學生是我們服務的對象，他是課堂主體，讓他們學到知識、技能是我們的任務，以學生為主體是不是什么事情讓學生去辦，學知識技能讓學生自主、合作就能完成，老師就充當旁觀者，這種認識是片面的，教師在課堂上是引導者、指導者，教師占用時間應該多，學生該是接受者，參與者，合作者。對問題學生不能放任自由，學生自主學習必須認真對待結果，不能流于形式，而該鼓勵引導激發他們的學習興趣，采用大棒加糖果策略，讓課堂精彩。

再次，數學課堂教材可不是可有可無的事情，教材是數學課堂教學的把手，它可是數學課堂教學的魂，教師應該挖掘教材資源，創新數學課堂教學，激發課堂教學的活力，數學新課標提倡個性化、創造性學習。教師是課堂教學的主導者，需具備一定的課堂開發的創新意識與能力，善于靈活運用好數學教材，根據教學的需要，合理開發數學教學資源，在數學教學中通過挖掘教材內涵和拓展外延，使學生不斷生成問題，讓學生在理解文本、解決問題的過程中逐漸養成用懷疑和批判的眼光看待問題的習慣。必要時可將教材的知識重新組合，讓學生學一會三。切不可在沒有閱讀教材的情況下，就讓學生說出知識點，一些學生七零八碎地在前面說，老師就帶全體學生在后面跟著跑，課本翻得呼拉拉地響。一節課下來，學生對知識的思路和結構沒有印象。數學課要上出數學味，閱讀理解是數學課堂教學的本。

這兩位教授的話告訴我們激趣的重要呀。當然在不同的內容應用不同的方法，同時也要注意激趣，根據情況而定。另外，多媒體運用當然是好，不要認為它是萬能的，但不能過濫，堂堂課用，從頭用到尾，用多了也會喧賓奪主，影響教學效果。要讓他在數學教學中起點睛作用。這就要求我們數學教師對教學內容和教學方法進行優化設計，做到“效果最佳、時間最省、過程最簡”。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替學習意境。傳統的數學教學中是讓教師的語言占主導地位，而立體的知識要恰如其分的應用多媒體，這樣讓學生在自己想象的同時，對立體的幾何又有了進一步的認識?？傊瑪祵W教學不是為了體現嶄新的教育理論和展示先進的教學手段而存在的，它應該是師生共同成長的樂土，是呈現生命本色的天空。在初中數學課堂教學中培養學生創新精神和實踐能力，為學生熱愛數學，會學數學，堅持終身學習打下堅實的基礎。