智慧教育在農村英語教學的作用

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隨著在線教育、“互聯網+教育”發展不斷成熟，農村英語教學環境出現了全新智慧變化。因此，要充分利用現代教育技術構建新的農村英語智慧教學模式，為當前農村英語教育全面創新、發展成功探索新的方向。本文將結合《新課程農村英語教學理論與實踐》一書，分析當前農村英語教學活動存在的問題，探索智慧教育在農村英語教學中的應用價值，以期為當前優化農村英語教學活動提供有價值的參考。由《農村英語教師專業化發展叢書》編委會著，大象出版社于2010年10月出版的《新課程農村英語教學理論與實踐》，主要以新課程視野下農村英語教學活動為研究對象，從新課程要求、教學理論、教學現狀與實踐問題等多個視角對開展農村英語教學實踐進行了詳細論述，提出了在新課程標準下，開展農村英語教學的相關實踐要求。該書具有以下特點：

一、框架完善，內容豐富

該書研究內容豐富，通過圍繞英語新課標教學理念，深入農村英語的一線實際，通過從敘述策略、讀者回應策略和動態論述框架等多種教學策略出發，為讀者構建了動態性、實用性強的農村英語課堂教學框架，對當前提高農村英語教學質量，優化農村英語教學方案提供了有效支持。但從農村英語教學的普遍實施狀況看，當前農村英語教學活動主要存在以下問題：首先，目前農村英語教育與城市英語教育之間仍然存在較大差距。尤其對于多數農村地區來說，農村英語教育仍然是薄弱學科，直接影響了學生綜合素養的有效培養。在農村英語教學過程中，充分利用智慧教育是彌補農村英語教育資源薄弱、師資力量短板的重要途徑，通過以學生的英語知識學習、實踐應用為導向，以學生的智慧學習過程為創新點，從而解決了傳統農村英語教學的“內容單一”、“形態單一”等問題，充分滿足了農村學生英語培養的相關要求。其次，多數農村英語教學采用的課堂教學模式相對單一、教學內容缺乏及時更新，教學理念相對枯燥，直接影響了學生對英語教學內容的認知與理解。鄉村英語教學是現代教育體系的基礎，也是深化農村教學創新的關鍵前提。通過發揮智慧技術優勢，尊重學生的個體差異，為學生構建交互性英語課堂，激發學生的互動交流情感，從而豐富學生的英語學習內容。最后，當前鄉村英語教學體系相對滯后，智慧教育與農村英語教學融合度不足，直接影響了英語教學質量。當前農村英語教學多集中在課堂線上教育，及時利用了互聯網平臺、多媒體教學軟件，仍然停留在“淺層遷移”狀態，未能實現在線教育與英語課堂的“一體融合”。因此，在當前開展農村英語教學時，要依托智慧教育的發展趨勢與時代走向，探索適合于當前農村英語教學的智慧化道路。

二、題材鮮活，構思新穎

該書構思新穎，論述題材極為鮮活，通過以新課標英語教學要求為論述基礎，圍繞有效教學的價值要求，對當前優化農村英語教學方案提出了實用性建議。不僅如此，作者還從語音、繪本和詞匯，以及英語課堂等多個角度對農村英語教學進行詳細論述，提高了全書論述內容的實效性。結合本書論述觀點，在當前利用智慧教育開展農村英語教學時，將實現以下應用價值：一是適應了農村英語教學的全新環境。當前農村英語教學面臨方式更新、形態升級的全新氛圍，從學生理解、知識應用視角看，在當前全面推進農村英語教學時，要充分遵循學生的英語學習規律，積極適應農村英語教學的全新變化，通過將農村英語教學與智慧教育模式全面融合，充分挖掘智慧教育在農村英語教育中的多元功能優勢，培養學生形成必要的英語應用意識和語言習慣。二是有效挖掘和開發了農村學生的英語學習需求。通過利用智慧技術，關注農村學生英語學習過程中的個性化需求，為學生提供個性化英語教學方案，使農村學生的英語學習興趣得到充分滿足，進而遵循學生培養規律。通過合理利用智慧教育平臺，展示英語學習的趣味美學，引導學生充分體驗英語學習的價值趣味，全面激發農村英語教學的內在活力。比如，利用智慧教育平臺革新、優化農村英語教學平臺，使學生借助在線教育了解英語教學的多種形態，發現英語學習的人文美學、藝術內涵和多元價值。三是智慧教育技術的成熟發展、應用驅動了農村英語教學的改革實踐，加快了農村英語教學新變化與新應用，通過發揮智慧教育優勢，深度整合農村英語教學資源、優化農村英語教學流程，增設基于智能技術的全新英語教學課程，推動農村英語教育整體實現智慧升級。在智慧技術驅動下的農村英語教學變革，本質上仍然是對教育公平理念的價值回歸。因此，智慧技術的合理引入、應用，充分遵循了現代教育規律，更好滿足了農村學生的學習訴求。四是有效激發和培養了學生的英語語言與實踐素養。在新的農村育人環境下，農村英語教學逐漸從學科知識教學升級為語言素養綜合性教育。在借助智慧教育技術優勢，系統化開展農村英語教學時，要堅持以農村學生的具體英語學習需求、關注興趣為智慧教育應用基礎，整合優質英語教學資源，積極踐行“智慧教育”理念，為農村學生全面掌握、實踐應用所學英語知識提供良好的基礎。充分利用智慧技術能夠將農村英語教育與學生實踐應用、表達全面融合，形成了相對穩固的農村英語教學結構。

三、聚焦問題，科學指引

該書聚焦問題現實，通過對農村英語教學的實際問題進行敘述，結合新課程標準對農村英語學科知識發展與教學要求進行論述，為當前更好提升農村英語教學質量提供了有效支持。另外，全書憑借《農村英語教師專業化發展叢書》編委會的人員優勢，先后深入農村英語教學一線，收集了大量農村英語教學的實際情況，也對當前農村英語教學實際提供了科學指引和有效支持。除了以上論述內容，當前在利用智慧教育開展農村英語教學過程中，要堅持從以下路徑出發：第一，農村英語教學創新要適應智慧教育的“多元訴求”。要利用智慧教育重塑農村英語教學模式，提高農村英語教學的智慧水平，賦予農村英語教學新的發展平臺和資源內涵。農村英語教師要適應智慧教育的新變化和新要求，積極利用信息技術、智慧平臺調整農村英語教學模式、優化農村英語教學考評機制，通過優化農村英語教學流程，切實改善農村英語教學質量。要發揮智慧教育技術優勢，積極適應學生個性化的教育需求，通過從學生英語學習的個性化訴求出發，通過豐富農村英語教學內容，增加學生的英語學習內容，全面拓寬農村英語學習空間，引導學生借助智慧技術品讀英語學習的內在趣味、應用特征，全面改善農村英語教學質量。通過設置內容豐富、體系完善、實踐性強的教學空間，全面激發農村學生的英語表達訴求，切實提升了學生的語言應用能力。第二，要充分利用智慧技術與現代教育媒介的終端優勢，為農村學生構建新的智慧化、多形態英語教學模式。通過利用在線APP教育平臺、微信群等教學形式，組織開展在線英語教學活動，全面提高農村英語教育的吸引力，也可以借助短視頻平臺、多媒體教學培養對學生的英語學習狀況、英語表達水平進行生動展示，通過彌補傳統農村英語教學的實踐表達短板，激發學生參與英語實踐表達的積極心態。通過利用智慧技術整合、應用各類適用于農村英語教學的具體資源，拓寬農村學生的英語學習及表達空間。另外，在還要重視發揮智慧系統優勢，對當前各類適合農村學生學習的英語資源進行數字化整合，并及時利用教學平臺提供給學生，全面拓寬農村學生的英語學習空間。在對農村學生的英語成績進行管理時，要摒棄傳統的“數據思維”，要通過合理利用數據分析對學生成績進行智能分析，從中發現學生學習過程中存在的問題，并及時調整和優化傳統教育方案，制定與學生學習相匹配、相一致的英語教學方案。要重視建立農村學生英語成績的學習檔案，并借助電腦平臺進行分析、定期追蹤，通過持續關注學生英語成績的變化狀況，為部分成績出現較大波動，甚至出現明顯退步的學生進行及時干預、合理預警。第三，要堅持“智慧驅動、創新立學”的教學原則，通過對智慧教育的應用本質與農村英語教學實踐相融合，從根本上優化英語教學方式，變革農村英語教學考核體系，為農村學生提供內容新穎、智慧驅動的全新農村英語教學體系。要適應智能教育環境下，農村英語教學的規律變化，通過持續關注農村英語教學的“成長性”、“變化性”等教學特征，重視調動學生的主體性和創造性，持續改變、優化傳統授課模式，通過鼓勵和引導學生學會使用智慧教育技術平臺來開展自主學習，使農村英語教學實現從被動參與主動學習的全面升級，從而有效解決一直以來農村英語教學參與熱情不足的現實問題。綜合農村英語教學的實踐及應用特性，在學生培養過程中，要圍繞學生語言表達習慣培養的現實需要，要培養學生形成積極表達、主動融入的理念，通過強調英語教學的實踐特性和敘述應用要求，引導學生形成良好的英語應用素養。

因此，在當前開展農村英語教學過程中，既要關注學生對農村英語知識的主動獲取，也要充分重視培養學生形成必要的語言意識、表達理念，塑造實踐參與、表達交流的農村英語教學理念。當然，在應用智慧技術和智慧媒介創新農村英語教學體系時，應堅持辯證、客觀的觀點，通過合理使用各類智慧技術，不能過多追捧或依賴智慧教育技術而忽略教學內容建設，要堅持融合農村特色和農村英語教學現狀，通過遵循智慧教育規律，推動農村英語教學質量全面提升。該書不僅闡釋了新課標理念下農村英語教學的問題、不足，還從農村英語教學的各項內容出發，系統化論述農村英語教學實踐方案，有利于當前做好農村英語教學工作。在深化鄉村教學改革進程中，利用智慧技術完善鄉村英語教學體系已發展成為優化英語教學，豐富農村學生英語培養體系的現實選擇。因此，在當前創新農村英語教育體系進程中，要從智慧教育應用的優勢出發，積極創新現有農村英語教學理念，全面優化農村英語教育模式，引導學生掌握必要的英語基礎知識，優化鄉村英語教學體系。

作者:盧靜 單位:河南牧業經濟學院