農業推廣碩士培養改革的思考

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一、地方農業院校培養應用型農業推廣碩士人才的意義所在

地方農業院校對應用型農業推廣碩士的培養為滿足新農村建設所需要的人才培養提供了有效的途徑。目前，農業推廣碩士涉及的培養領域基本囊括了“三農”問題的方方面面[2]，而且對農業推廣碩士的培養與管理，更加注重國家的方針政策、農業操作技能、農村經濟社會管理等知識的學習，培養在實際操作過程中能夠科學判斷形勢、駕馭市場，在新農村建設的不同領域中能夠應對復雜局面、總攬全局的專業型人才。地方農業院校的應用型農業推廣碩士培養為農村建設提供了大量的應用型人才，尤其是為農村基層干部隊伍的建設提供了保障。

二、對應用型農業推廣碩士人才培養模式改革的探究

（一）教師實踐能力的提高

鼓勵教師到實際的農業推廣實踐中去，接受農村發展的綜合實踐鍛煉，在以下三個方面得到改善和提升：1.增強綜合性學科意識。教師在農業推廣實踐中會發現農民素質、政府導向、相關政策、傳播方式、市場等多方面的因素都會制約一項技術或理論的應用，任何社會問題都不可能靠單一學科得以解決，必須確立綜合性學科的意識。關注農業政策的研究，以及農民的需求和行為特點，使得更多的農業科學應用到解決“三農”問題中，建立更多的交叉學科和綜合性學科。2.確立問題導向的思維方式。應用型農業推廣研究生教育的問題導向與學術型研究生教育的問題導向不同，最重要的區別是前者更加關注的是學習者在學習實踐中的問題，從而思考問題的解決，確立問題導向的思維方式。所以在開放的實踐環境中，教師可以及時發現農業推廣過程中的問題，并對這些問題及時采取防范措施，預防一些潛在問題的發生。3.獲得實踐經歷與經驗。應用型農業推廣碩士的教育應重視實踐經驗和實踐經歷，如果教師具有充分的實踐經驗，理解理論的實踐價值，他們就能夠形象地教授理論知識，使理論作為抽象的思維在經驗的基礎上呈現更具操作性的實際意義。

（二）教學內容和授課方式上的創新

農業推廣碩士研究生主要是為培養農業與農村管理機構、農業服務、農業技術等崗位的高層次應用型管理和技術人才。這些研究生的一個重要特點是職業實踐經驗豐富，但是對于應用型農業推廣碩士培養教學中，并沒有把這一特點突出體現出來。實際上，很多農業院校的農業推廣碩士教育缺少能夠適應應用型人才的優秀教材與案例，有的培養單位甚至直接使用學術型學位研究生教材或將其簡化后使用，或者將國外的教材和案例拿來使用。建設適合應用型農業推廣碩士的綜合性課程，建立符合自己學科特點的獨立的理論體系和分析問題的方法，這對于農業推廣碩士教育內容的創新是十分有益的。

（三）加強教學與論文指導體系的開放性

對于現有的應用型專業學位研究生教育中存在的學科專業劃分過細，學術性與實踐性相隔離等這些問題，建立開放性的教學與論文指導體系對于突破這一傳統學術理念的束縛將是有效的措施。[3]“雙導師”制是現在大部分學校都能夠采取并且會繼續擴大使用的措施，校外導師的參與使得教學與學位論文指導體系更加具有開放性，除了這些，我們也可以從以下兩個方面入手：1.增加外聘教師的比例。為了使專業學位研究生培養模式更加開放，應用性更強，實現農業推廣碩士從學術型到應用型的轉型，加大具有實踐經驗外聘教師的比例是必要的。在論文選題指導的過程中，也要把應用型專家放在突出地位。2.在實踐中尋找論文選題。應用型農業推廣專業學位論文的選題，最重要是克服論文的學術傾向，要從實踐出發，選擇直接解決實踐問題又適合個人能力與客觀條件的課題，這就決定著論文的價值以及其性質和研究方法。研究者應在實踐中發現問題，選擇與實踐緊密結合的現實問題，從中凝練出論文題目。這些實踐性論文的完成，就需要學生必須深入實踐，堅持調查和實證研究，而不是對現有文獻進行堆砌、描述和解釋。

綜上所述，地方農業院校培養應用型農業推廣碩士人才對于人才的自身發展、社會的實際需求等都有著十分重要的實踐意義。

本文作者:李勇陳艷慧張瑾李博工作單位:吉林農業大學研究生學院