中小學生生態文明意識調查與思考

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摘要:隨著生態危機的頻發，喚醒大眾的生態文明意識成為當務之急。從國內外及鹽田區的現實需求出發，通過大量的調查研究，分析了中小學生生態文明意識的現狀，并從政府、學校、家庭和社會4個方面提出了增強生態文明意識的合力機制。

關鍵詞:生態文明意識;環保意識;中小學生

指出，我們既要創新發展思路，也要創新發展手段。要打破舊的思維定式和條條框框，堅持綠色發展、循環發展、低碳發展［1］。要貫徹綠色發展的執政理念，必須樹立生態文明意識。生態文明意識包括環境保護意識、生態發展意識、生態倫理意識和生態心理意識［2］4個方面的內容，本文主要從環境保護意識視角，對鹽田區中小學生生態文明意識的現狀進行調查研究，提出可供參考的意見和建議。

1生態文明意識提出的依據

（1）生態文明意識提出的國內外依據。進入21世紀，人類面臨著生態破壞、資源危機等諸多考驗，人們開始警醒：粗放型經濟發展方式是生態危機的罪魁禍首之一，傳統的“黑色發展”必須向“生態文明發展”轉變。中國改革開放走過38載，由于經濟發展是以粗放型經濟增長方式為主，環境遭到極大的破壞，資源危機與經濟發展的矛盾不斷凸顯。為了解決中國經濟發展和資源的矛盾、人的發展和自然環境保護的矛盾，黨的十八屆五中全會把綠色發展作為5大發展理念的重要一環列入基本國策，以期走向生態文明發展之路。生態文明意識是走生態文明發展之路的前提條件，因而，生態文明意識現狀的調查和提升就成為當務之急。（2）生態文明意識提出的現實依據。鹽田區位于深圳東部，是“一帶一路”的重要橋頭堡，但是，鹽田區面積較小，資源極其有限，經濟發展與生態資源保護的矛盾日益突出。面對經濟發展與資源短缺的矛盾，鹽田區必須走綠色發展之路，提高全區生態文明意識，特別是中小學生（青少年）的生態文明意識。生態文明意識一方面是指對環境知識掌握程度，另一方面是指一系列保護環境行為的思維模式。在生態文明意識的培養和提升方面，中小學生是關鍵的時期，因而，本課題把鹽田區中小學生的生態文明意識作為研究的對象。

2生態文明意識的調查對象、方法和內容

本課題的調查對象主要是鹽田區中小學生，分為小學、初中和高中3個層次。本課題主要采用問卷調查、座談、收集整理資料等調研方法。通過深入鹽田區中小學校，收集整理資料，自編了“鹽田區中小學生生態文明意識調查問卷”，發放調查問卷1000份，收回980份，收回有效問卷達98%。本課題的調查內容主要包括以下幾個方面：①生態保護基礎知識的掌握情況；②生態保護行為習慣；③獲取生態保護基礎知識的途徑。

3生態文明意識的調查結果與分析

通過對調查問卷的統計、分析和歸納，鹽田區中小學生態文明意識的現狀主要體現在以下幾點：（1）生態文明保護基礎知識掌握有待進一步強化。在環境保護基礎知識方面，本課題設計了世界環保日和垃圾桶顏色識別等常識性的問題。調查顯示：被調查者掌握的情況一般，有待進一步加強。例如，“世界環保日是哪一天”這樣簡單的問題回答正確率只有71.7%（圖1），這說明100個學生中有將近30個學生不了解或不關心生態保護，生態保護的宣傳力度需要進一步加大。對“黃色標志的垃圾桶應投入哪一類垃圾”這種與日常生活緊密聯系的常識性問題回答正確率只有14.3%，調查結果不容樂觀，學校對生態文明基礎知識的普及需要加強。（2）生態保護行為習慣較好。生態保護行為習慣既能監測學校生態教育的成效，又能發現其中存在的問題，直接反映了鹽田區中小學生生態保護意識的現狀，因而，本課題從2個層次設計此問題：①調查中小學生自身生態保護行為意識；②調查中小學生對其他人破壞生態行為習慣的反映。第2個層次在第1個層次的基礎上對學生提出了更高的要求，體現學生自律和對他人的監督情況。在第1個層次的調查問卷中，只有60%左右的中小學生回答是積極的。例如在“是否主動關掉電器設備？”的問題上，67.8%的學生回答會主動關掉電器設備（圖2）。而在第2個層次的調查中，中小學生對他人破壞生態行為習慣的態度不容樂觀，學生在回答“您會主動清理別人丟下的垃圾嗎？”時，只有28.6%的同學回答會主動清理。（3）生態文明意識基礎知識獲取的途徑需要多樣化。生態文明意識基礎知識的獲得是養成生態文明意識的最基本識的途徑是？條件，直接決定著對生態文明意識水平的高低，因而獲取生態文明意識基礎知識的途徑就顯得尤其重要。在回答“您獲取生態保護意識基礎知識的途徑是？”時，回答正規教育的比例占70.1%（圖3）。這反映出中小學生態保護意識基礎知識獲取的途徑主要是正規教育。當然，傳播生態保護意識基礎知識的途徑還很多，需要進一步探索和嘗試，途徑應該多樣化和豐富化。

4提升中小學生生態文明意識的合力機制

從整體上看，鹽田區中小學生的生態文明意識較好。但是，鹽田區作為國家生態文明示范區，必須有更高的要求。為進一步提升中小學生的綠色意識，政府、學校、家庭、社會等各界力量必須攜手共進，形成培養生態文明意識的合力機制。（1）政府軟硬兼施，引導生態文明意識培養的正確方向。長期以來，我國生態環境的發展方式基本是“政府主導型”，雖然我國的生態環境不斷惡化，政府明顯力不從心，但是政府的方針政策仍然是一個國家、地區生態文明建設的方向標，因而，鹽田區在提升中小學生生態文明意識的過程中，必須充分發揮政府的力量。①政府要制定相應的政策和法律制度，加強“硬”的引導?！坝病钡恼弑取败洝钡恼咭娦愿?，能夠起到立竿見影的作用，因而，區政府應在生態文明意識培養方面制定相關的政策和法律制度，下達到各中小學，使中小學校在培養學生生態文明意識方面有理有據有制度。②政府要加強“軟”的激勵?！败洝钡囊皇帜軌驈浹a“硬”政策的缺陷，對生態文明行為習慣的形成具有鞏固和沉淀的效果，因而，要加大政府的資金扶持、進行正面的宣傳倡導、樹立先進典型模范等等?！坝病薄败洝彪p管齊下，才能為中小學生生態文明意識的提升保駕護航。（2）學校應該把生態文明教育融入教學之中，強化生態文明的概念。學校是提升中小學生生態文明意識的主戰場。①學校應該開設專門的、系統的生態文明教育課程。學校生態文明教育能夠提高學生的生態文明意識［3］。在我國中小學教育中，生態文明教育的專門課程是缺位的，因而，中小學校應該開設生態文明教育的課程，進行系統的生態文明教育。②學校應該把生態文明教育融入到教育的每一個環節，具體融入到語文、數學、英語、品德、體育、畫畫等課程中，把生態文明理念貫徹到中小學教育的始終。③學校應開展生態文明教育的戶外實踐活動。生態文明意識的培養必須重視知行合一，在開展課堂教育的同時，必須加強生態文明實踐教育活動，及時把課堂教學的枯燥知識轉變為生動活潑的生態文明實踐教育，鞏固并強化生態文明行為意識。（3）家庭強化生態文明行為習慣的養成，提升生態文明行為意識。家庭教育是生態文明意識行為習慣養成的關鍵陣地。①父母必須率先垂范，身體力行。父母是中小學生日常生活最為密切之人，父母對孩子具有潛移默化的影響，因而，要培養中小學生的生態文明意識，必須重視父母的榜樣作用。②父母必須時刻糾正孩子破壞生態文明的行為習慣。中小學階段，特別是小學階段，學生的人生觀、世界觀和價值觀還沒有形成，所以，父母必須監督孩子，端正孩子行為習慣，以便強化孩子良好生態文明行為習慣的形成，制止破壞生態文明的行為習慣。（4）社會加強生態文明意識培養的監督，構建生態文明意識的安全網。社會是培養生態文明意識不可忽視的一股力量。馬克思曾說，人是社會關系的總和，所有的人都是社會人，都無法離開他人而獨立生活。中小學生生態文明意識的培養和提升離不開社會大環境，因而，社會力量可以在中小學生生態文明意識形成的過程中發揮監督作用。構建社會監督網絡，對重點場所（旅游場景）進行監控，對維護、愛護生態的行為進行表彰，對破壞生態文明的行為及時進行糾正。只有這樣，整個社會才能編制一個培養生態文明意識的安全網，把破壞行為屏蔽掉，從而為綠色意識的培養提供一個良好的社會氛圍。生態文明意識的形成不是一蹴而就的，是一個長期的過程，這不是單獨靠哪一方力量就可以完成的工程，需要各方力量共同努力才能夠最終實現。

作者:田麗 吳晟晟 單位:廣東省深圳市鹽田區委黨校

參考文獻

1.深化改革開放共創美好亞太-在亞太經合組織工商領導人峰會上的演講.人民日報，2013-10-8

2孔德新，袁日華.大學生綠色意識調查與研究.安徽師范大學學報（人文社會科學版），2010（5）

3王民.環境問題及測評方法研究.北京：中國環境科學出版社，1999