中職教學質量提升的重要意義

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摘要：本文主要分析中職院校的特點與傳統教學方式中存在的問題，對信息化教學在中職院校的應用，以及對其教學質量提升的意義加以闡述。

關鍵詞：信息化;中職教學;質量提升

隨著我國互聯網的快速發展，我國的教育水平不斷的提高，而學校也面臨信息化的改革，尤其是對于中職院校有了更高的要求。面臨現代化教學的改革，中職院校需要將各類信息化手段應用到教學當中，逐漸建立起一個信息化教育的教學環境，對提高教學質量有著重大的意義。這是一個夸時代的變革，改變傳統教學方式的同時大大地提升了教學質量，將知識專業化，系統化，有利中職院校學生的接受和吸收,尤其對提升專業技術有很大的幫助。

1傳統教學模式中存在的問題

教師主導這整個課堂活動以填鴨式的方式完成教學任務，是我國延續了多年的傳統教學模式。這種機械性的學習方式，讓學生對知識和技術的學習更加被動，并且束縛了學生的思想，很難有創新意識。阻礙了想象力和創造力的發展，對于知識的掌握成為了死記硬背的模式，不能夠很好的將知識化為己用。中職院校的生源也不同于常規學校，學生來源較多，學生的素質差異較大，傳統的教學方式不利于因材施教，很難保證學生學習的效果。而板書是傳統教學模式的方式之一，板書雖然能夠清晰的展現知識，但是卻不能帶給學生直觀的，動態的感知。很多知識或者技術光憑板書和教師的口述是很難清晰的傳遞給學生的。同時傳統的教學模式還停留在分數上，對于職業院校更應該注重知識技術的傳播，提高學生的應用能力。

2信息化教學對中職教學質量提升的重要意義

2.1深化中職院校的教育改革。新課標對于這種模式有了顛覆性的調整，將學生規定為課堂的主體，教師起到引導作用。而對于中職院校，學生更多需要的是通過實際操作來夯實基礎，因此在教學過程中更應該體現出學生的主體性。信息化教學在中職院校的應用正式深化教育改革的體現，能夠迎合時代的發展，為社會輸送綜合性人才。信息化教學突破了傳統的教學模式，改變了教學思想、形式以及內容。提升了中職院校的整體教學水平是教學改革的實質。所以中職院校加大信息化教學的應用，積極探索和研究信息化教學的方式，是促進中職院校教學改革的必要條件。2.2信息化教學提升中職院校的人才素養。目前，信息化教學在我國中職院校的應用正處在一個初級階段，并沒有達到得心應手的地步。主要是因為，信息化教學的硬件設施和軟件設施都無法符合教學要求，同時人們也沒有清晰的認識信息技術應用在教學中的重要意義。教學模式還不能夠適應信息技術的快速發展。信息化教學以創新發展為前提，提高教學質量為根本著力點。中職院校要想擁有適合自己的教學模式，實現教學目標，必須不斷總結發展新的教學理念。2.3信息化教學更容易激發學生的學習興趣。中職院校對信息化教學的應用主要是利用一些計算機軟件，活躍課堂氛圍，讓學生多感官的了解教學內容。更快的學到知識，更扎實的牢記知識，提高課堂效率。在課前導入時恰當的運用多媒體展示，圖片、視頻、音頻等會讓一堂課更為生動活潑，讓學生有想學的沖動。好的導入是一堂課成功的一半，多媒體導入有助于將學生從課下的活躍氛圍中拉進課堂中來。并能很好的吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。使用多媒體教學，可滿足學生對信息處理和交換的需要，這是一種有效的學習方式，大大提高了中職學生的學習效率。主動學習，積極探索逐漸成為他們的學習習慣。2.4突破教學難點。由于中職院校大多數的學生根基不穩，求知欲望也不是很高，一些問題理解不到位。在遇到教學難點沒有辦法得到突破，外加自身的惰性，就會使學生的學習出現瓶頸。長此以往學生更是失去了學習的欲望，對學校及學生都十分不利。信息化教學手段能夠許多枯燥乏味的文字知識轉變城可觀可感的畫面或視頻等。通過這些較為立體的感知更容易接受。中職院校的知識更為枯燥，專業性更強，學生的心智多處于不成熟階段，對于學習的態度不明確，學習目的更是不清楚。信息化教學在中職院校的應用不失為解決這些問題的好方法。課堂上通過多媒體展現的聲音，視頻，畫面等均可以直觀生動的傳播知識，并且這樣的教學方式也可以激發學生的學習興趣。學生在明確學習目的的同時帶著問題去聽去看，與傳統的教師口述效果相比，是天壤之別。同時信息化教學還可以讓學生了解不同地域之間，人文地理，風貌習俗的差異。可以開拓學生的眼界。

3結束語

信息化教學的效果在今天是顯而易見的，我們可以清晰的看到在信息化教學的手段下，中職院校整體的教學質量得以提升。讓信息化教學發揮信息便捷的優勢，逐漸在中職院校中形成完整的教學體系。有效的發揮信息化的優勢，提升教師的教的素養和學生學的能力。但是事物都是有兩面性的，在信息化教學中會出現一些細小的問題，因此需要教師和學校在實踐過程中不斷的完善，優化。除此之外還要解放老一輩教師的思想，進行大膽的創新。以提升教學質量為出發點，從而更好地實現信息化教學。

參考文獻

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[2]楊健.“互聯網+”時代如何提升中職院校教學質量[J].職業,2016(23):17-18.

作者:姜技 單位:南京技師學院