中專計算機應用基礎教學研究

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在信息化高速發展的今天，計算機技術已成為各行各業的從業人員必須掌握的一門技能課程，中專學生畢業后通常就職于單位基礎崗位，需要做的工作多、范圍廣，同時為了拔高專業知識水平需要進行再學習再教育，這就要求中專學生既要具備扎實的專業技能又要具備計算機應用技能來應對今后工作和學習的需要。當前，中專教育更多的是培養學生專業技能，從而忽視了計算機能力的培養，很多畢業生由于計算機知識水平的不足，導致很多單位在招收人才的時候就會產生抵觸的情緒，各單位更希望得到一個專業素養和計算機能力都很優秀的學生。如何讓在校三年就即將走向社會的中專學生較好地掌握這門計算機應用基礎課程，順利步入工作崗位，需要我們中專計算機教師認真思考與探索。計算機應用基礎這門課程圍繞計算機組成、Windows操作系統、Office辦公自動化和網絡基礎內容組織教學，涵蓋了全國計算機等級考試一級考查的所有知識點，是工作和學習必不可少的工具課程。為了更好地開展計算機應用基礎教學，使學生掌握扎實的計算機操作技能，為今后學習工作的需要打下堅實的基礎，計算機教師的教和學生的學必須采取行之有效的教學方法。

1因材施教，分層教學

計算機方面的課程，在教學中一直是一個短板，一部分中學迫于在校學生的升學壓力對計算機教學不夠重視，一部分偏遠地區學校，則由于計算機設備資源不充足，達不到人手一機的上課的要求，使九年義務制教學中計算機知識普及受到一定的影響，在很大程度上造成來自各個地方的中專學生計算機知識水平有很大差異，如果讓他們以同一進度進行學習的話，就會產生基礎好的覺得進度太慢和基礎差的跟不上，從而產生對計算機課失去興趣的情況，這時教師可以在吃透教材及教學大綱的基礎上進行分層教學，通過認真分析學生學情，根據學生的實際情況制定出學生能夠完成的：1）基礎知識應用教學內容，讓基礎差的學生從計算機基礎知識開始學習；2）拔高知識應用教學內容，讓基礎好的學生學習具有一定難度的計算機應用知識，同時讓計算機基礎好的學生參與到教授基礎差的學生的教學過程中，讓計算機基礎好的學生鍛煉掌握不同學習問題的解決方法，從而對教學重點、難點得到鞏固和復習。計算機基礎較差的學生也可以在同學的帶動與幫助下較快跟上教學進度。

2任務驅動，層層推進

計算機教師的教學要遵循學生學習的特點規律，了解學生的學習效率、生活經驗以及現有的計算機知識水平等，而來自各個地方的中專學生，計算機知識水平有著很大的差異，對于中專學生的這一基本學情，計算機教師在教學過程中要改變傳統教學方法，根據學生實際狀況，采用更適合的計算機基礎教授方式，從而更好地展開教學。新的教學形式要求教師要樹立以學生為主體，教師為主導，任務為主線的教學理念，在完成任務的過程中學習新知、掌握技能。計算機教師需要認真剖析教材及教學內容，制定出符合學生能夠接受的、感興趣的教學任務，同時對一個系統的教學任務再次進行合理的劃分，以學生的接受能力劃分成微任務，讓學生在教師由淺及深，層層推進的引導方式下先自主完成教學目標任務，讓學生體驗到任務完成的“做中學、學中做”的喜悅，對于計算機基礎水平較好的學生，在本段任務完成后，及時提供新的學習任務，讓他們去自主探索，對于教學重點及難點任務，則鼓勵他們去幫助知識薄弱的學生，從而使學習基礎較好的學生對重點知識進行鞏固和復習，使所有知識水平的學生都能夠積極參與到教學過程中，自覺學習，熟練掌握計算機基礎知識和技能。術業有專攻，不同專業的計算機工作任務也是不同的。制定教學任務時，應充分考慮到中專學生專業性和就業方向，在學習計算機知識中，他們更喜歡完成與自己本職專業相關的計算機教學任務，我們教師在充分理解教學大綱的基礎上，需根據不同學科的專業特點進行教學，設計適合學生專業學科特點的計算機教學任務，開展教學工作，讓學生在學習計算機應用基礎知識后，更好地適應將來的工作需要，如醫學專業學生可以增設制作健康教育宣傳板報、就診病歷手冊等。每一系統教學任務結束后，及時選出學生優秀作品進行展示，充分肯定學生的學習成績，使學生的學習作品成果得到大家的認可，不僅可以樹立模范起到帶領作用，還讓可以學生獲得成就感，從而增強學生的自信心。

3自主學習，授之以漁

在進行計算機教學中，首先應明確學生作為教學的主體，教師應將學生放在課堂主體地位，充分調動學習學習積極性，發揮學生主觀能動性，讓學生本身積極主動地參與到教學活動中，教師只起積極引導的作用。對于中專這類有著極強職業針對性的學校，還需強化學生計算機自學能力的培養，為學生今后學習和工作進一步提高打下基礎。如果學生的自學能力沒有得到鍛煉提高，若干年后，就會產生所學知識陳舊、新知識又很難得到學習補充的情況。計算機技術的快速發展和計算機自身的性質，也決定了計算機有別于其他學科的特點，計算機的更新換代非?？?，很多計算機知識幾年之后也需要更新，計算機教師不僅要傳授給學生計算機知識，更要培養學生獨立思考、善于自主學習、善于挖掘軟件功能的實踐自學能力，為適應飛速發展的計算機技術打下堅實的基礎。計算機教師要本著整個計算機教學過程是一個“從教到學”的轉化過程的教學理念，學生由開始的依靠教師、相對獨立、基本獨立到最后完全獨立，標志著一個教學過程的結束。如葉圣陶先生所講的：“教授任何一門課程，目的都在于達到不教。如果學生進入這一學習境界，能自己去探索、辨析、歷練，從而獲得更多知識和自學能力，豈不是就不需要教了?！苯處煹淖饔檬乔Х桨儆嫷貏撛鞐l件，讓教師的教轉化為學生的學。計算機教師在教師的教轉化為學生的學的教學過程中要加強指導，給學生做出示范，讓學生明白教師的意圖及轉化過程，同時加強學生的實踐活動，讓學生在實踐中完成由教到學的自然轉化。使學生的自學能力得到鍛煉和提高，學會按照終生教育原則來安排自己一生的學習，從而適應當今社會知識技能快速發展的需要。

4發現問題，善加引導

教師的主要職責就是傳道、授業、解惑，教師在教學過程中要善于發現學生學習過程中存在的問題，或根據教學內容和要求，向學生提出問題，在一問一答中展開教學，充分調動學生運用已有的知識思考問題，引導學生得出正確的結論，理解、掌握和探求新知識。1）發現問題。教師通過課前認真剖析教材，找出課堂教學重點、難點，善于分析學生，了解學習困難產生的原因，充分理解學生學習難點的問題所在，并通過課堂實踐操作等信息的反饋，匯總每節課的問題進行講授，給予學習及時的幫助。2）解決問題。為及時有效地解決問題，教師可通過多種教學方法和手段解決教學難點。如課前通過認真備課，借助學習軟件對學生進行課前預習測驗，合理組織教學任務，挖掘教學難點，分解難點，并將教學重點、難點錄制成微課視頻，針對重點、難點增設實操任務加強實踐演練，有效利用多媒體授課手段降低學習難度。布盧姆認為，教學過程中，教師系統地進行教學，學生在遇到困難時得到了及時幫助，給予學生充足的時間以達到掌握，所有的學生將能掌握他們在學校所學的大量知識，并取得優異成績?？傊?，面對當前的職業教學形式，計算機教師應適應計算機飛速發展的現狀，積極努力探索計算機教學方法，在計算機教學中采用更好的教學構思和教學策略，不斷學習和總結教學經驗，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

參考文獻：

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作者:王素萍 單位:山西省長治衛生學校