計算機網絡專業實踐課教學效果

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摘要：國家對職業教育的重視程度與日俱增，高等職業教育重要作用凸顯，原則上職業教育中實踐性教學的學時需占總學時數50%以上，實踐性教學的效果直接影響高職院校整體的教學效果，文章以計算機網絡專業的實踐性教學為例，通過總結現狀的不足，針對性地提出解決方案，以提升實踐性教學效果。

關鍵詞：高職院校；實踐性教學；對策

1實踐性教學對技術技能型人才培養的重要性

高等職業教育是職業教育的重要組成部分，隨著我國產業升級和經濟結構調整的不斷加快，對技術技能人才的需求量不斷提升，國家對職業教育的重視程度與日俱增，高等職業教育重要作用凸顯。2019年，全國共有職業學校1.15萬所，在校生2857.18萬人；其中高職（?？疲┱猩?83.61萬，占普通本?？频?2.90%[1]。國家在“十四五”規劃和2035年遠景目標的建議中提出，“加大人力資本投入，增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”。動手能力和實踐能力是技術技能人才應當具備的基本素質。2019年6月教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》。該意見要求“加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上”實踐性教學課程。實踐性教學效果的好壞直接關系到技術技能人才的培養。

2計算機網絡專業的實踐課的現存問題

以計算機網絡專業的實踐課為例，計算機網絡專業的實踐課需要運用電腦完成編程、網絡設置等項目，授課形式是在類似傳統教室的機房進行實踐演練，實踐課程的授課效果還存在一定局限，現就實踐課程效果不佳的原因總結如下。2.1結果考評局限結果考評僅局限于到課率和實踐考試。一是到課率適用效果有限，到課率僅能體現高職學生是否在課堂學習，而不能體現在課堂學習狀況和的優劣；二是實踐考試同質化嚴重，實踐考試考查的目標達成受限于考試題目的制式化和同質化，作弊較為容易，且學生作弊現象也日益嚴重，不能有效的反應學習效果[2]。2.2學生心態過于放松學生學習目標較低，很多高職學生對于實踐課抱著及格即可的態度，抱著只要在考試中達到及格分數就是完成該科目學習的心態，不積極參與實踐，不開展有效學習。2.3學生課堂問題行為影響正常教學實踐課教學模式不同于傳統的授課模式，授課模式老師一人授課，學生在課堂認真聽講學習即可，實踐課教學模式下教師在演練實踐操作后，需要指導和檢驗各學生的實踐情況，且通常實踐課1個班級有50名左右的學生，課堂問題行為時有發生，影響教師正常教學活動開展，加之課程時長一般為45分鐘左右，導致教師沒有充足的時間將指導有效覆蓋到大部分學生。

3提升高職院校實踐課教學效果的策略

3.1建立多元化考評機制

建立多元化考評機制。一是在到課率考評的基礎上，增加課堂實踐作業打分，形成體系化考核的平時分。既考核學生的到課情況，又考核學生實踐課堂學習效果。同步提升成平時分考核占比，將占比提升至60%，到課率占比20%，課堂實踐作業打分占比40%，隨機抽取4次課堂作業進行打分，每次打分占比10%，打分方式為：分數的高低與正確作業的提交先后順序掛鉤，按提交順序設置固定分差，第一名提交成績100分，第二名直到最后一名依次降低，實踐作業按先后排序的打分，有利于提升學生實踐學習的積極性，激發學習潛力。二是考題隨機匹配，借助于計算機網絡實踐教學的優勢，設計4套實踐操作考題，每名學生均隨機抽取，在降低作弊行為帶來弊端的同時，加強學生的考試準備覆蓋，達到督促學生實踐學習，提升實踐能力的目的。3.2形成良好的教風學風一是樹立良好教學風氣導向。連同班主任同學生共情就業為導向的學習目標，實踐課程設置上要充分關注市場動態，以就業為導向，課程中適時運用案例分析、提問、變化授課節奏、講故事等方式方法，強化就業需要實踐能力的事實，同時將實際工作運用與課堂教學相結合，引導學生的進行實踐學習，提升學生就業認知，讓學生形成實踐學習的緊迫感。二是營造積極學習風氣。學風塑造是高職院校實踐課程的重要組成部分，雖然所有的課堂都有育人功能，但是實踐課程即時操作、即時反饋的特性更利于比、趕、超的學風塑造。每堂課均可及時開展課堂輔導、獎勵實踐作業達成優秀典型，營造積極向上的學風氛圍。

3.3建立三方協作教學體制

3.3.1教師方面教師在實踐教學方面要做到嚴格要求、業務精湛，技能豐富。首先，建立實踐課課堂規矩，無規矩不成方圓，在實踐課程開始時，教師應當就教學和學生課堂行為提出明確要求。讓學生心中有規矩，課時守規矩。其次，嚴格課堂手機管理制度，課前要求上交手機，根據不完全統計學生中擁有手機的人數為100%，帶入課堂的比例高達98%以上。一節課45分鐘使用手機時長33分鐘以上的人數占比4%~6%；使用手機時長22分鐘以上33分鐘以下占比6%~8%，使用手機時長2分鐘以上22分鐘以下占比20%~30%，手機已成為課堂學生問題行為的根源，不僅手機使用者不能有效學習，周圍的學生也將受到影響[3]。實踐考評變化如圖1所示。最后，豐富教學方式方法，一是形成以小組為單位的學習團體，通過安排小組在課堂上進行實踐內容講解和演練的方式方法，達到提升學生學習能力、激發學習積極性的目的；二是建立產教融合的教學模式，邀請企業人員進行課堂授課，直通實踐應用，提升課程實踐效果。3.3.2學生方面引導學生自我調節增強學習和自我管理能力。首先，明確差異，鼓勵挑戰，鼓勵大學生學習狀態的挑戰，大學的學習目標、學習過程、學習方法和手段都與高中存在的差異，學生需調整好心態，適應新的學習環境，探索適合自己的學習方法找到好的學習狀態，提升學習能力。其次，提升自我管理能力，養成勤動手學習習慣，實踐課的自我管理源于勤動手，實踐教學，顧名思義需要在掌握實踐方法的基礎上開展實踐操作，學生在課程中需要避免眼高手低，走進實踐，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，養成實踐習慣后，保持和發揚。3.3.3技術支持方面結合目前實踐教室均有攝像設備的現狀，匹配恰當的學生課堂行為檢測軟件[4]，通過監控實時反饋學生課堂行為至教師機桌面，及時提醒教師學生異常課堂行為，減輕教師課堂觀察壓力，釋放教師活力，將更多的精力投入到指導學生實踐操作中。

4結語

高職學生的培養目標是未來社會所需的技術技能型人才，實踐能力是技術技能型人才必須具備的能力，實踐課的教學將成為高職院校培養學生實踐能力的主戰場，關系到高職院校技術技能型人才培養的質量。隨著我們對實踐教育的重視程度增加，匹配多元化考評機制，塑造良好教風學風，輔以經驗總結、教學體制和方式方法創新，我國高職院校的實踐課程的教學質量和教學效果將穩步提升。

[參考文獻]

[1]葉雨婷.我國職業教育交出亮眼成績單[ER/OL].（2021-01-26）[2021-08-15].

[2]陳清凱.高職院?？荚囍贫痊F狀與對策研究—以南昌理工學院為例.[D].南昌：江西科技師范大學，2017.

[3]李斌，羅敏，張峻峰.高職院校課堂行為分析及對策[J].裝備制造與教育，2019（1）：84-86.

[4]曾劼倫.基于視頻的學生課堂行為檢測算法研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2020.

作者：朱業求 劉曉冰 單位：江西交通職業技術學院