聲樂教法創新設計論文

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［摘要］中學聲樂教法需要創新以適應新形勢的需要?，F代學生思想活躍，接受新事物更為迅速，教師在聲樂教法設計中，要根據學生實際需要，從教學情境創設到歌唱技巧把握，從強化聲樂訓練規范到尊重學生個性發展等方面，對學生展開全面教育促進，以提升聲樂課堂教學品質，塑造學生音樂的素質。

［關鍵詞］初中音樂;聲樂教法;創新設計

初中階段，學生出現變聲現象，這是其生理成長的結果，作為音樂教師，需要科學設計聲樂教學方案，為學生帶來針對性的指導，幫助學生掌握必要的聲樂學習方法，以提升音樂綜合素質。創設聲樂教學情境、傳授歌曲呼吸技巧、強化聲樂規范操作、提倡學生個性發展，從不同維度展開教學創新設計，來幫助學生順利度過變聲期。教師要將自己歌唱發聲體驗和經驗，通過適合的方式傳遞給學生，以矯正學生不當的發聲操作。

一、創設聲樂教學情境

聲樂教學中，教師要利用多種教輔手段，為學生創設適宜的學習情境，以激活學生學習聲樂的積極性。教師多元示范演唱、多媒體展示、學生課堂演繹、師生互動演繹等，都可以為學生帶來豐富的學習視角。學生對教師示范演唱和課堂演繹有特殊興趣，教師不妨多從這個角度展開教學調整，以滿足學生的普遍訴求。特別是多媒體介入音樂課堂教學之中給教師帶來了更多選擇。多媒體可以展示豐富圖片、視頻、文字等信息，而且具有重復、暫停、慢放、快進等功能，也為聲樂教學帶來了便利條件。人教版七年級音樂上冊《七子之歌——澳門》，教師先利用多媒體播放歌曲，然后引導學生展開探究：這首歌曲表達了什么樣的情感？誦讀歌詞，你會產生哪些聯想？這是一首4/4拍的歌曲，其強弱關系是如何呈現的？學生根據教師提示，展開熱議。有學生說：這首歌曲表達了對祖國的熱愛，愛國情緒非常突出，在具體演唱時，需要集中體現愛國情感。這首歌曲的節奏強弱分配應該是：強、弱、次強、弱。教師繼續引導學生學唱歌曲，并讓學生展開分組演唱，男聲一組、女生一組，看哪一組表現更好。因為引入競爭機制，課堂學習氣氛漸漸高漲起來。教師利用多媒體播放歌曲音頻材料，給學生帶來豐富的認知機會，教師設計思考問題就是要矯正學生的學習方向。當學生展開個性討論時，教師繼續引導學生對節奏、情緒等聲樂知識展開學習，特別是分組演唱，給學生帶來更為直觀的學習感知機會，使課堂教學效果得以顯著呈現。

二、傳授歌唱呼吸技巧

初中生進入快速生長期，出現變聲是自然現象，教師要針對學生生長實際，對歌唱技巧展開進一步傳授。首先，要強調歌唱的姿勢，站姿要端正，挺胸收腹，兩肩自然放松，目光平視前面，兩腳稍微分開。如果是坐姿，則要端正身姿，兩腳彎曲分開，兩手平放在大腿上。其次，要對學生傳授正確的呼吸方法：氣息沉、吸氣深、吐氣穩、下巴掉、笑肌提、牙關開、咽腔張……教師適時給出示范操作，讓學生有充分觀察體驗的機會。最后，教師要結合實例展開引導，讓學生形成更深刻體驗?！肚啻何枨窌r，教師先給學生進行示范演唱，并引導學生對歌唱呼吸技巧進行體驗。歌曲以極為歡快的節奏展開，帶有新疆民歌色彩，四句歌詞中有幾個動詞運用：“爬”、“開”、“無”、“來”，合轍押韻，要求歌唱者要給出重音處理。在學生歌唱展示時，教師給學生以歌唱呼吸指導：歌曲旋律靈動，沒有太長句子，節奏感很強，不會出現呼吸困難現象。在學生具體展示時，教師繼續給出指導：歌唱時對吐字有比較高的要求，吐字要干脆、清晰，不能有拖泥帶水的情況出現。學生依據教師引導展開反復訓練，課堂教學獲得圓滿成功。教師點出歌曲中的重音詞語，不僅給學生帶來明確技巧把握要領，也有效提升了學生的歌曲表現力。學生對歌曲理解比較淺顯，教師通過對歌唱技巧的傳授，讓學生逐漸找到理解歌曲內涵的途徑和方法。特別是教師示范演唱，對學生形成的鼓勵影響是顯而易見的。教師示范演唱要比多媒體展示還要直觀，給學生帶來的學習啟迪也會更為直接。

三、強化聲樂規范操作

聲樂教學需要強調專業性，在發聲、吐字、咬字等方面都有較高要求。這也是聲樂教學最需要關注的內容。發聲器官包括鼻、咽喉、氣管、肺、胸腹肌等，在歌唱發聲時，需要多種氣官的有效協作。教師要針對學生的年齡特點，給出適時引導。讓學生在歌唱時能夠體會喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等問題，并在不斷糾正中形成規范發聲操作。對學生進行規范化學習，不僅能夠提升聲樂學習效率，也可以培養學生的音樂情結，以提升學生的音樂素質?！懂敱娜恕肥且皇赚F代軍旅歌曲，充滿自豪感。學生對這首歌都比較熟悉，在教學中，教師為學生設計了課堂演繹活動：以小組為單位，現場演唱歌曲，要求有隊形的變化，歌曲要唱出軍人的剛毅性格。為讓學生有更多訓練機會，教師專門為學生播放了歌曲演唱視頻材料。課堂訓練開始，各個小組在組長帶領下，學唱歌曲，進行隊形設計，現場排練。課堂展示正式開始，學生參與熱情很高。學生具體演繹時場面有些混亂，但學生參與體驗的熱情很高，訓練價值也是較為突出的。教師對學生的表現給出更為專業的評價，特別是對歌唱技巧掌握情況給出矯正，學生從中獲得豐富認知體驗。教師為學生設計課堂演繹活動，通過歌唱加隊形變換形式展開，學生有極強的參與熱情，通過具體訓練和展示，學生獲得的學習認知呈現立體性。特別是教師的現場指導，給學生帶來不少學習啟迪。聲樂學習需要有特定環境，教師為學生創設演繹活動，這是學生喜聞樂見的形式，其訓練價值一定更為突出。

四、尊重學生個性發展

初中學生處于心理和生理成長的關鍵期，其個性表現也比較突出，教師要根據學生的個性表現，對其展開差異性指導。由于學力基礎存在較大差異，學生聲樂差異性表現更為突出，教師要做出充分的學情調查，對不同群體學生聲樂學習訴求有到位把握，以便制定適合度更高的教學應對策略。有些學生聲樂基礎很好，嗓子條件也具有優勢，對音樂的愛好更為突出，這無疑是教師重點培養的對象，教師根據學生實際需求因材施教，符合學生學習成長規律?！短桑√?！》是斯洛伐克民間歌舞，課堂學習時，教師先給學生講述斯洛伐克的民族特點：斯洛伐克是世界上城堡最多的國家，還有一些奇異的冰洞和巖洞，這首民歌《跳吧！跳吧！》重拍都在第一個音上。歌唱時要體現出歡快和喜悅的心情，具有舞曲的風格特點。在演繹這首歌曲時，每一個同學可以自己編輯舞蹈動作，參與課堂展示活動。學生聽說要自己編輯舞蹈動作，都顯得特別興奮。當歌曲旋律響起，教師帶頭邊歌邊舞，學生隨即進入個性展示活動之中。因為沒有任何限制，學生舞蹈動作呈現個性化，教師與學生通過舞蹈動作展開互動交流，課堂氣氛被順利點燃。為讓學生有更豐富的體驗，教師以抽簽形式，讓學生單獨進行歌舞表演。學生被抽中后，雖然很緊張，但表現還是比較大方的。教師根據學生具體表現給出鼓勵性評價，學生參與熱情也更加高漲起來。教師讓學生自己編輯舞蹈動作，這是給學生自我展示的機會，因為學生對歌曲的理解呈現個性化，其舞蹈編排也會有所不同，教師放手讓學生自由表現，無疑是對學生個性成長的鼓勵和認同。教師以抽簽形式決定出場名單，也讓學生有特殊心理觸動，被抽中無疑是一種幸運，其表現需要用心付出。聲樂教學是極為復雜的，教師不僅要給學生帶來豐富的學法選擇，還要幫助學生建立學習信心，讓學生掌握聲樂基本技巧，學會吸氣、換氣、吐氣，以提升學生聲樂學習品質。與此同時，教師還可以給學生以積極心理暗示，以激活學生學習主動意識，促進學生健康成長。

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作者:林芳 單位:福建省龍巖市青少年宮