環境設計專業應用型人才培養與教學模式分析

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摘要：我國高職院校環境設計專業人才培養模式經過多年的改革和發展，現在已經取得了一定的成果。目前，環境設計專業應用型人才培養還存在一些問題，學生的實踐能力難以得到有效的強化，在一定程度上導致應用型人才培養效果不理想?；诖?，有必要加強對應用型環境設計人才的培養，探索更為科學的教學模式，為教學質量的提升提供堅實的保障。

關鍵詞：應用型;人才培養;環境設計;教學模式

在環境設計專業應用型人才培養過程中，高職院校應該明確人才培養方向，并結合人才培養需求確定科學的人才培養方式，積極構建科學的人才培養模式，為應用型人才培養工作的優化創造條件。因此，高職院校的環境設計專業教師應該在應用型人才培養過程中不斷拓展人才培養思路，全面分析在應用型人才培養過程中可能遇到的問題，進而逐步解決問題，切實提升人才培養工作質量，逐步將環境設計專業的學生培養成為高素質人才，滿足環境設計行業的發展需求。

一、環境設計專業構建應用型人才培養模式的意義

調查研究顯示，我國建筑行業在新時期得到了飛速的發展，促使建筑相關行業對人才的需求量逐步增加，對高校人才培養工作產生了一定的影響。環境設計專業與建筑行業聯系緊密，在發展過程中也受到建筑行業的影響，這對人才的綜合素質提出了更高的要求。環境設計專業人才應當具備較強的知識應用能力，可以獨立完成環境設計工作。因此，高校環境設計專業應該積極探索應用型人才培養模式，通過專業課程改革、專業培養方向調整等促使課程設置能夠滿足社會對人才綜合素質的需求，保證所培養的環境設計人才能夠真正為環境設計行業的發展貢獻力量，促使我國環境設計行業和建筑行業在新時期取得更為優異的發展成果。

二、高職院校環境設計專業人才培養現狀

從當前我國高職院校環境設計專業人才的培養現狀可以看出，雖然近年來高職院校逐漸認識到應用型人才培養的重要性，并在發展過程中對教學模式進行了適當的優化調整，但從整體上看，我國環境設計專業人才培養工作中對學生知識應用能力和實踐能力的強化不足，難以全面提升學生的綜合素質，最終導致高職院校所培養的環境設計人才無法滿足社會的人才需求，對學生畢業后的順利就業也產生了一定的負面影響。因此，有必要探索更為科學、更為專業的應用型環境設計人才培養模式，切實改善當前環境設計人才培養現狀，保證所培養的人才能夠滿足社會的需求。

1.教學課時不足高職教育學制一般為三年，并且基礎課程和實習課程占據了學生的大部分時間，教師用于專業課程的教學時間相對較少，在有限的時間內，教師為了完成教學任務，往往將理論教學作為重點內容，相對忽視了對學生知識應用能力和實踐能力的培養，這不利于將學生培養成為應用型人才，對學生的全面發展也產生了一定的不良影響。

2.師資力量短缺在當前我國的高職院校中，不少教師是從學校畢業后就直接到學校從事教育工作，往往缺乏環境設計方面的實踐經驗，也無法結合社會需求對學生實施有針對性的實踐教育引導，導致學生實踐能力相對較差。雖然近年來高職院校開始重視教師培訓工作，但是雙師型教師的引進是一項復雜的系統性工程，需要高職院校長期的不懈努力。所以，我國高職院校環境設計教學還存在師資力量短缺的問題，不利于應用型人才培養工作的有效開展。

3.教學方式相對單一高職院校環境設計專業教學方式單一、僵化也是一個重要的問題，對課堂教學產生了一定的負面影響。在單一、僵化的教學模式下，學生的學習積極性得不到有效激發，創新意識也無法得到相應的培養，實踐學習熱情不足，限制了應用型人才培養工作實效的提升。

三、高職院校環境設計專業應用型人才培養模式的構建

高職院校在發展過程中基于社會對環境設計人才的需求，在工作實踐中積極探索全新的教學理念、科學的教學方法，希望能夠真正構建科學的應用型人才培養模式，為環境設計應用型人才的培養奠定基礎，促使環境設計專業人才培養質量得到顯著提升，為環境設計行業的發展提供有力的人力資源保障，為我國建筑行業的興盛創造條件。一般來說，高職院?；诃h境設計行業發展需求構建科學的人才培養模式，應該從以下幾個方面入手：

1.全面推行以項目為載體的工學結合人才培養模式

環境設計專業教學具有較強的實踐性。為了保障實踐教學效果，真正將學生培養成為應用型人才，就應該以項目為載體，全面推行工學結合的人才培養模式，對高職院校環境設計專業人才培養工作進行優化調整，真正在教學實踐中將課堂教學、生產實踐與社會實踐有機結合在一起，帶動專業教學的發展，為環境設計專業教學質量的提升奠定基礎。只有高職院校在發展過程中真正認識到應用型人才培養的重要性，將工學結合作為培養應用型人才的重要手段，才能夠切實提升專業教學質量，為培養應用型環境設計人才奠定堅實的基礎。高職院校教師在教學實踐中應該明確環境藝術設計專業的專業屬性，其主要是通過承接各種項目開展各項工作，因此在實施工學結合教學的過程中，還應該注意工學結合教學模式與行業發展的適應性。基于此，為了保障以項目為載體的工學結合人才培養模式實施效果，在教學實踐中，教師要堅持兩個方面的原則：“剛性標準，柔性管理”和“兩個彈性”。教師要使學生在學習過程中形成正確的學習觀念，為自身的未來發展做出規劃。

2.積極構建基于工作過程的教學課程體系

高職院校環境設計專業課程體系的構建應該參照地方環境設計行業對人才的需求來推進，所以具體的課程體系設置應該注意多方面的問題。如，人才培養的規格和學生應該獲得的職業資格標準，要按照不同的崗位、課程教學層次以及學生綜合能力方面的需求確立課程教學模塊，并將環境設計崗位能力需求作為應用型人才培養工作的基本目標，切實借助單項和多項、專項項目訓練對學生實施專業化指導，促使學生的景觀規劃設計能力、設計效果表現能力等都能夠得到強化，切實構建基于工作過程的課程教學體系，規范環境設計專業教學。這樣，學生在基于工作過程的課程教學體系下能夠實現理論和實踐的統一，知識應用能力得到良好培養，為未來的發展打下了堅實的基礎。3.將崗位工作作為核心設計相關課程環境設計教學一般以工學結合的人才培養模式為基礎，并將相關教學項目作為載體，因此課程教學往往能夠表現出明顯的項目教學特色。環境設計專業課程設置按照國家教育部門的規定，結合相關項目情況，在企業和教師的聯合指導下組建學習團隊，使學生的實踐能力能夠得到充分培養。新時期，為了進一步提升學生的實踐能力，將學生培養成為高素質的應用型人才，高職院校在設置教學課程的過程中應該積極探索，將課程教學與學生未來的社會工作相結合，實施一體化教學，讓學生能夠通過實習、社會實踐等提升自身的綜合職業能力，為學生的知識應用能力和實踐能力的培養創造條件。在具體操作方面，高職院校要想切實以崗位工作為核心設置課程，保證課程教學效果得到充分發揮，還應該重點關注兩個方面的問題：其一，靈活設置相關教學方法。靈活設置教學方法對教學效果的提升可以產生一定的積極影響。新時期，高職院校要想顯著提升環境設計專業的教學水平，就應該將學生作為教學活動的主體，將學生的知識應用能力培養作為核心教學內容，將理論教學與實踐教學有機結合，進而在科學教學理念的指導和靈活教學方法的輔助下提升教學質量，為學生綜合素質的培養創造條件。其二，重點關注課程評價改革工作。在高職院校環境設計專業中，課程評價改革也是一項較為重要的內容，在提升學生職業素質和職業能力方面發揮著重要的作用。因此，高職院校在教學實踐中也應該加強對此問題的重視，借助科學的教學評價改革逐步提升教學質量，保證教學效果能夠得到進一步的強化。4.高度重視師資隊伍建設師資隊伍建設也是高職院校人才培養工作的重點內容，只有保證師資隊伍質量，才能夠進一步提升教學的科學性，對學生實施專業化的教育和引導。因此，高職院校要想真正將環境設計專業的學生培養成為高素質的應用型人才，還應該加強對師資隊伍建設的重視，積極引進雙師型教師，并注意對教師實施階段性教育培訓，切實提升師資隊伍質量，為高質量的教學活動的開展提供保障。同時，為了能夠全面培養學生的知識應用能力，還應該注意加強校企聯合，將企業成功人士引入學校對學生進行專業化培訓，促使學生的實踐能力得到進一步強化，為學生的全面發展創造條件。

四、結語

高職院校環境設計專業人才培養工作受到先進教學理念的影響已經開始出現一定的變化，因此，在當前的社會背景下，要想保證環境設計專業人才培養工作能夠滿足環境設計行業的人才需求，就應該探索相應的教學措施，加強對應用型人才培養工作的重視，通過改革教學方法、構建科學的教學模式改進環境設計專業教學，進而有效提升教學質量，逐步將學生培養成為高素質應用型人才，為環境設計行業的發展提供有力的人才保障。

作者:趙飛 單位:武昌首義學院藝術與設計學院

參考文獻：

[1]張宗元，王兆健，桑小昆，等.基于環境設計專業的民辦本科高校應用型人才培養探析.速讀（下旬），2015（10）.