環境設計專業人才培養模式分析

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一、環境設計專業人才培養的方向

傳統的人才培養模式已經不能適應當今的社會發展，因此當下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養模式。環境設計專業人才培養，是在保留傳統書本教育的基礎上，更多地加入實踐類的課程，通過校企合作，有效地進行理論教學與實踐教學的相互印證，重視教學、課程安排、設計，從而有效地提高學生的專業綜合素養。因此，環境設計專業人才培養模式的確立，大大提高了適應社會發展的能力，從而更加有效地培養社會所需要的專業型人才。

二、環境設計專業人才培養的目標和基本思路

隨著信息化時代的快速到來，在對環境設計專業帶來巨大挑戰的同時也為環境設計專業的發展帶來的巨大的機遇。高校的環境設計專業的課程設置與教學模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養目標，為社會提供適應時展的專業型環境設計人才。(一)環境設計專業人才培養的目標。信息時代的到來，促進了設計類產業的快速發展，而社會對人才的需求類型也從傳統的應用型過渡到應用技術型，尤其在環境設計行業方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質上有著更高的硬性指標。當前，各大院校的設計類專業都在不斷進行完善，通過開展與企業的長期合作，從而提高學生的實踐動手能力，使學生畢業后可以很快地融入到設計行業。但是，設計行業是需要以靈感、創新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設計的發展步伐。這就要求高校要依據設計行業的特點，對環境設計專業進行準確定位，制定全面的培養目標，夯實設計專業知識。(二)環境設計專業人才的培養思路。首先，應當拒絕單一的培養模式，拓展培養思路，并加以多種教學手段進行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學校、企業合作，相互促進共同提高。再次，完善評價系統，綜合全面地進行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實習企業評價等。最后，提供更多的可以實習的機會和時間，讓學生大膽走出去。

三、環境設計專業人才培養途徑與方法

(一)對課程設置進行修改。課程的設置需要根據時代的發展不停地進行調整和改變，才能更好地培養出社會所需人才。在剛入學的第一年，主要以基礎學科、文化課程為主，設計系可以不對專業進行具體細分。二年級，學生可以根據自己的喜好及特長進行具體的選擇，并開始學習識圖、制圖、環境設計等。三年級，增加對環境設計專業的課時，進一步提高學生的學習理解能力，培養學生獨立設計的能力。四年級，以社會實踐為主。(二)工作室的有效推廣與利用。學校應當破除班級的界定，選出專業的教師設立工作室，把學生的業余時間有效地利用起來。在工作室，學生可以在專業教師的指導下進行課外的學習，也可以參加設計比賽，尤其是社會上的大型設計類比賽，這樣學生既得到了鍛煉，又能學到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環境設計專業學生社會實踐少這一問題。另外學生還可以參與導師的項目工作，導師對學生進行廣泛培養，重點選拔，適當進行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學生從荒廢的業余生活吸引到工作室中來。(三)實踐與課堂教學緊密結合。在課堂進行教學的同時，可以根據課堂學習的內容和學生的掌握情況，合理安排實踐。實踐的內容可以多樣化，比如企業參觀、到其他院校的交流學習、寫實、市場考察、建筑物參觀、知名設計作品的點評等。例如，可以組織學生利用暑假去北京進行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、鳥巢、頤和園等景觀，了解學習設計理念，也可以到中央美院、首都師范大學進行學術交流與學習，還可以去故宮博物院看一看古人的設計作品。讓學生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學習做好充足的準備。(四)加強合作。1．專業與專業之間的合作學習環境設計，不能只是單純地學習與設計有關的科目，也要提高其他專業課的水平，如音樂、文學等。心中有愛，設計的作品就會有靈性;心中有美，設計的作品就會鮮活?！按撼睅в晖韥砑?，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機;“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設計中去，會讓設計作品生花。2．學校與學校之間的合作尺有所短，寸有所長。再強大的人都有弱點。每所學校都有其自身的辦學理念和教學模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補己之短。3．學校與企業之間的合作企業獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業生，因此學校應當與企業之間長期合作，一方面學校能夠為自己的學生提供更為廣闊的實習空間;另一方面，企業可以通過實習生的日常表現，來選擇適合自己企業的員工。(五)打造高精尖的教師團隊。教師的業務能力與水平直接影響學生的綜合素質。環境設計專業需要的不僅僅是設計能力，更需要先進的設計理念和創新的設計構思。在以前的教學模式當中，課堂教學以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學生的成長進步空間，這就要求教師的綜合業務能力要過硬，除了應有的學歷水平，還應當具備出色的實踐經歷，如真正參與設計了哪些作品，獲獎的有哪些。學校還可以通過聘請校外設計名人定期進行講座來提高師生的設計水平，更好地提高教師的業務水平。

四、當前環境設計專業人才存在的問題

(一)教學內容不夠新穎。從事環境設計專業教學的多為年長的教師，他們具備豐富的教學經驗，但是教學內容卻相對陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導致他們很難突破固有的教學習慣。教學內容陳舊無法與時俱進，導致學生靈感無法爆發。(二)設計制圖缺乏水平。環境設計專業的核心就是進行設計制圖，當靈感在腦中形成，學生應當有能力將其展現在圖紙上。但是，大部分學生在進行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設計尺寸誤差大，比例掌控失調等諸多問題。(三)教學管理不夠規范。環境設計專業的課程安排是以班級為單位，甚至進行評比都是以班級為單位。這就造成了無法發揮每位學生的特長，無法有效鍛煉每位學生。一部分學生甚至會采取“事不關己高高掛起”的態度。

五、針對傳統環境設計專業人才培養的全新策略

(一)完善學分制度。學分只是學生完成學習的一個參考，并不能成為全部。適當調整評價體系，調整師評、自評、互評、企評所占比例。在保證學生完成學習內容的同時，更要注重學生的動手能力，學生能夠把創新設計思路表現在具體設計中，才是教學目的的真正實現。(二)明確培養方向。在確定培養方向之前，應當充分調查社會需求，清楚社會需要什么類型的設計人才，明確培養的方向和目標，這樣才能培養出大批能夠完全順興社會發展的人才。在課程的設置上要以社會需求為參考，摸清行業發展規律，定位準確，對癥下藥。(三)改革教學模式。實踐是檢驗真理的唯一標準。注重理論與實踐相結合，在課堂上，為學生灌輸教學思想與設計理念;課下更應該讓學生走近設計。設計創作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應用性。每個區域都有不同的風土人情，因此設計也應當因地制宜。通過實地考察，才能讓學生真正學會設計。(四)打造高端教師團體。環境設計專業的教師不同于其他專業的教師，他們不僅需要豐富的教學經驗，更需要前沿的設計理念與豐富的實踐經驗。高校應該為設計專業的教師提供更多的參與社會實踐的時間和機會，走出去才能了解外面的行業發展前景與需求，才能帶回有價值的設計理念與教學思路。但是，環境設計專業的教師一定要把握好這個“度”，不能因社會實踐或設計作品而忽略了自己的本職工作。

作者:甘露 單位:吉林建筑大學

參考文獻:

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