信息時代環境設計教學改革探索

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摘要:隨著現代教育體系的全面發展，環境設計教學工作呈現出了新的發展趨勢。在現代學徒制的價值推動下，環境設計專業教學在解決人才培養、提高人才質量、實現人才培養目標上呈現積極的作用，尤其是借助信息時代的發展趨勢，加速實現專業教學改革，加快學生成長成才。本文圍繞信息時代背景下環境設計教學的改革價值、存在問題以及改革措施進行探究，為環境設計教學改革提供借鑒參考。

關鍵詞:信息時代;環境設計;教學;改革

在經濟社會的飛速發展下，環境設計教學也在加速轉型升級。圍繞信息技術加速產業延伸，將現代藝術設計納入生態環境建設之中，能夠實現現代設計和環境理念的相互結合，以一種多元化、多形式的教育模式，加速環境設計的教學實踐，培養多元化藝術設計人才。

一、環境設計教學改革的實施價值

環境設計指的是建筑室內外的空間環境，是通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。環境設計所涉及的學科較為廣泛，包括建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學等學科，同時借助于一定的組織形式和圍合手段，達到對空間界面的設計化處理。進入21世紀，互聯網信息技術加速發展，環境設計教學改革沿著更加多元化的趨勢發展。在推動“課上教學和課外實踐”相結合的過程中，信息教學能夠引導學生融入課外實踐，培養出熟悉理論知識又兼具實踐操作方法的環境設計人才，借助于多媒體信息技術，充分挖掘環境設計專業課程中的精華和內涵。深入鉆研提升藝術教育的教學方法，將設計類課程的新思維和新方法納入教學實踐，使學生處于個性化、多維度、開放性的教學模式之中，通過一系列的教育舉措，促進本科環境設計專業的顯著提升。借助于教育技術理論的不斷發展，互聯網信息技術能夠最大限度地提高藝術教育的教學質量和教育效率，幫助學生適應社會發展，加強教學改革。一方面，教師要在教育過程中，建立“以人為本”的主導作用，及時把握教學進程，調整教育方向，確保學生掌握基本知識和設計技能。而另一方面，有針對性的調動學生的學習積極性，使學生能夠凸顯主觀學習性能，激發學生的有效學習動機，切實幫助學生樹立學習動機，培育創新精神和創造能力，使學生更好地融入互聯網教育的發展背景。

二、環境設計教學改革中存在的問題

信息時展背景下，環境設計教學改革要尋求新的發展路徑，積極挖掘新的藝術形態，從多個方面加速對環境設計教學的深化改革。但是，在推動環境設計教學改革的過程中，依然存在著一系列的問題，具體分析如下:

(一)教學方式存在滯后

環境設計在我國的發展歷程較短，相比西方發達國家，我國的環境設計教學存在一定的劣勢。一些環境設計教學工作者較多地借鑒了西方國家的成功經驗，但未結合中國文化的基礎特點，實施相應的教育引導。然而，過于“西化”的教學思想導致學生丟棄了傳統文化的實施特點，無法達到對文化體系的全面延伸，大大脫離了市場對于環境設計人才的實際需求，導致環境設計教學的基礎不夠穩固，明顯脫離了市場經濟的各項需求。

(二)教學理念不夠先進

在現代教育體系中，“工匠精神”表現為一種精益求精、精雕細琢、與時俱進、刻苦鉆研的工作精神，通過推動工匠精神的培養，滿足受眾更高層次的職業認同感和自豪感。但是，常規的環境設計教學往往難以達到很好的效果，需要教師進行精細化、針對性的教育培養。但是這種教學理念的缺失很難在一時半刻被改變，導致環境設計人才的塑造難以適應社會發展需求。

(三)實踐培養存在欠缺

環境設計教學不同于其他教育模式，在實際教學過程中，一些教師受傳統教育理念的影響，對于書本的知識理論較為關注，但是對環境設計人才的實踐意識培育不足。尤其是在構建綜合性人才的教育培養中，環境設計基礎理論教學和實踐的融合不足，課程體系的建立缺乏實效性。

(四)自主學習性能不足

對于環境設計專業的學生來說，提高他們的自主學習能動性、增強學生的職業素養較為重要。但是從整體上看，市場經濟的發展對設計人才的要求越來越高，環境設計教學對于學生的自主學習性不夠關注，難以激發學生的學習興趣，無法切實結合互聯網時代的發展背景，難以實現對環境設計教學質量的有效提升。

三、信息時代背景下如何實現環境設計教學改革

(一)設立教學目標，加強綜合能力培養

隨著我國科學技術的飛速發展，形式多樣的媒體終端為客戶提供豐富的教育信息和開放的娛樂服務。借助新媒體的發展，教師的教學方式、教育理念在得到有效提升，教學改革的各項舉措被落實，繼而全面提升學生的環境設計綜合能力。首先，教師要結合環境設計教育的發展趨勢，探究環境設計專業的發展趨勢，充分挖掘課程中的專業知識和綜合課程。一方面，教師除了要面向學生講述理論知識，還要開辟實踐教育的各項渠道，深度挖掘課本知識，提高學生的綜合能力。另一方面，教師要充分挖掘環境設計與市場的密切聯系，培養綜合能力的高素質人才，將提升環境設計人才的發展質量設定總體教學目標，有針對性地加強對學生動手能力的培養，引導學生更好地應對工作中出現的問題，進一步推動本專業教育的教學改革。其次，教師要為學生綜合各項教育資源，利用互聯網開放的信息視域，把遠程教育、在線教學、多媒體教學等教育模式融入日常教學，充分激發學生的創新力和想象力，培養適應社會發展的高素質人才。要將社會、文化、經濟、科技等教育因素納入人才設計之中，改變單純的課堂教學，充分挖掘學生的內在潛力，構建良好的環境設計教育課堂。

(二)推進個性教學，創新實踐教學模式

在培養優秀環境設計專業人才的過程中，教師要采取個性化的教育模式，堅持“因材施教”的發展原則，充分借助政策的有效引導，積極推進優質教育資源和環境教育的相互融合。第一，教師要充分利用網絡教育帶來的發展成果，吸引最優質的企業進入學校，用企業化、職業化的教育標準來要求學生，本著“以人為本”“個性教育”的教學模式來培養設計工匠。第二，教師要進一步調整教學模式，利用“騰訊云視頻”“網絡課堂”等多種教學方式，實施小班化教學。實施特色人才培養，結合不同的專業方向，實施有針對性的教育引導。充分考慮學生的特長和愛好，借助個性化的而教育模式，調整教學策略，挖掘學生的無限可能。第三，打破環境設計教育的傳統教學模式，結合在線教學等方式，在學校內部建設“創新型實驗室”，充分挖掘學生的內在潛能。同時，針對即將畢業的環藝學生，選擇建立其他類型的培養載體。例如，設置“設計大師工作室”“名師教學班”等方式，和當地優質企業建立良好的合作關系，邀請工匠團隊對學生給予積極的引導，進一步提高環境設計教學的改革成效。

(三)提升教師隊伍，培育強大師資隊伍

結合環境設計教學的發展屬性，教師不僅僅要改變對學生的培育方式，還要看到教師身上存在的不足之處，結合自身進行業務提升。要通過建立一支完善的教師隊伍，重新審視教師在課堂教學之外可以提升的地方，鼓勵在職教師利用本身的職業技能，帶來環境設計學生投身日常實踐，在具體的教學中領悟更加深層次的教育方法。通過建設一支雙師型師資隊伍，將教師融入實際的環境設計工作之中，使教師既能夠肩負理論教育的職能，也能夠具備實踐教學的價值引導，確保環境設計教育更具實踐性。除此之外，為了提升雙師型師資隊伍的綜合水平，教師要在原有的教育水平上，盡可能引進企業或專業行業人員，采用專職和兼職的方式。創新教育舉措，鼓勵本專業優秀的學生帶項目回校參與教學，壯大環境設計隊伍，構建更加專業的教學課程，在取長補短的教育融合之下，將所學實際納入實踐教學之中。

(四)提高自主性能，實現“設技并重”

為了增強學生的自主性能，環境設計專業教師要加強藝術和科技的相互結合，從教學理念、課程設計、教育改革等方面，為學生開辟工作室體制，利用大數據、5G信息技術、云存儲的發展理念，引導學生領略環境藝術設計中的文化之美，感受“設計與技術新統一”的發展理念。教師可以利用抖音短視頻、微信公眾賬號、微博等方式，構建“教習閱”的教學模式，將環境設計教學中的設計方法、構圖排版、色彩搭配記錄到一起，在實踐教學中加強對環境設計制作工藝、制作流程的相互結合，提高環境設計活動對學生的吸引力。在日常教學中，充分激發學生的學習興趣，使他們能夠主動投入學習實踐之中，將所學的知識細化為實踐設計成果。尤其是要對設計方法、構圖排版、色彩搭配等方面，把握市場規律，設計出更多更出彩的設計案例。教師還應該引導學生加強對環境設計的理解，鼓勵學生改變“西化”的設計思潮，在環境設計作品中融入東方設計理念、傳統文化思想，加強理論知識、設計藝術、生活實踐的三者融合，將“設計”和“技藝”納入環境設計之中，培養更多高素質環境設計人才。

四、結語

綜上所述，針對互聯網時代背景，高校環境設計工作者要結合當前的時代背景進行創新和改革，要通過多種教學舉措，切實為社會培養出復合型、專業型的環境設計人才。在環境設計教學改革上，要結合教學內容上進行積極的調整，針對實際教學，研發計算機輔助作圖軟件，加強對環境設計的發展創新，進一步改善學生的固化思想，讓學生能夠完成更加獨特的設計作品。通過一系列科學、有效的學習體系，從課程布置、創新思維、教學環境上，實施合理的教學改革，加速對設計人才的更高要求，構建一個良好的教學情境，以系統、全面、細致的教育方式，實行多元化教學，最大限度地提升環境設計教育的發展質量。

參考文獻:

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作者：楊娟 單位：廣西藝術學院建筑藝術學院