高職公共英語教學設計分析

導語：高職公共英語教學設計分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關于翻轉式課堂模式概述

作為新時代教育背景下衍生出的教學方式，翻轉課堂的出現更符合當代學生的學習需求，它是隨著教學流程的變革而出現的一種內化知識或提前告知知識的一種教學模式。相較于傳統形式上的教學模式來講，翻轉式課堂充分地將學生的主觀能動性發揮了出來，通過對學生獨立自主學習能力的培養，提升了他們整體的學習交流能力。并且在翻轉式課堂模式的構建下，教師在課堂開始前就要求學生從自身實際的學習水平、認知水平出發，自主對知識點進行選擇，這樣可以防止思維模式單一以及內容刻板的情況出現。近年來，我國在大力發展高職教育，隨著全球經濟一體化的形成，我國逐漸加強了同世界各國的貿易、政治及文化來往，為了更好地同其他國家進行交流，首先掌握一門共同的語言是非常重要的，這也就為公共英語在高職教育中的發展奠定了基礎。

二、關于翻轉式課堂模式在高職公共英語中的科學構建

時代飛速發展推動了科技發展，現如今我們已經進入信息化時代，在信息化技術的帶領下，不僅改變了我們的生活方式，還改變了教育理念，其中最明顯的便是將多種多樣、豐富有趣的教學模式應用到課堂教學中，尤其是在2011年，由薩爾曼掀起的網絡教學熱潮，更是將信息化教學推向新高度。當我們逐漸了解到翻轉式課堂，當我們想要了解到更多的有關翻轉式課堂教學模式的信息時，便說明翻轉式課堂模式迎來了春天，其會在整個教育行業中流行。文章闡述的是翻轉式課堂模式在高職公共英語教學中的科學構建策略，這就需要從實際教學情況出發，通過各種知識內容的掌握，系統地分析翻轉式課堂模式構建原理。例如，趙興龍在對翻轉式課堂模式的局限性以及先進性分析探討的過程中，發現教師在課堂上構建翻轉式教學模式的前提必須是課堂教學氛圍與其相適應。通過對當前翻轉式課堂模式在國內高職公共英語中應用的現狀進行分析，我們發現要構建良好的翻轉式課堂模式，就需要從教師對這種模式有效理解的基礎上進行，以理解為前提的了解有助于更深層次地對這種模式的內在含義進行探討。例如，在高職公共英語教學中，英語教師需要應用翻轉式課堂模式，對該種模式在課堂上應用的必要性進行分析，隨后通過模式特征的分解，將其恰當地滲透到日常公共英語教學中。由于就讀高職的學生，大部分英語基礎薄弱，并且對于英語學習提不起興趣，對于英語教師而言，要想在有限的時間內完成英語教學任務是極難的，此時將翻轉式課堂模式引入其中是非常有必要的，其能夠幫助教師將課堂教學氛圍調動起來，通過網絡信息技術的應用，加入視頻、音樂等形式的教學內容，不僅有助于翻轉式課堂模式在高職公共英語教學之中的良好構建，還能夠顯著提高學生的英語學習興趣。

三、關于教學設計

從國內高職學生公共英語學習的實際情況出發，我們將從三個環節（即信息傳遞、課堂互動以及評價反饋）對翻轉式課堂模式在高職公共英語教學中的有效應用進行教學設計。首先，需要對學生自主學習的能力進行培養，如，教師從高職公共英語相關教學大綱出發，提前將課堂教學內容擬定出來，隨后利用網絡信息技術，將所需要講授的知識歸納到系統的一個學習光盤中，其中可以穿插一些音樂、視頻和圖片等內容，這有助于吸引學生的課堂注意力，需要注意的是教學光盤的制作杜絕籠統，必須是形式多樣且短小精悍的；其次，在課堂上將準備好的光盤通過多媒體播放給學生，既然是微課的形式，就必須體現出微課的特點，即將光盤播放的時間控制在一定范圍內，8~10分鐘是最合理的。就翻轉式課堂模式而言，其主要的教學載體是微型教學視頻，這便要求教師根據本次課程教學的考點、重點及難點等對教學內容進行系統的歸納，適當的情況下可以根據學習任務、主題等要求，給予學生自由發揮的空間，例如，根據英語課本中經典的橋段結合自身的理解，體會主人公的思想情感等。

綜上所述，經濟與科技的高速發展，勢必會推動國內教育事業的進一步前行，文章重點探討的是翻轉式模式在高職公共英語教學中應當如何有效構建，并結合現有的英語教學情況，略述了一些課程設計流程。

作者:丁小龍 單位:重慶機電職業技術學院

參考文獻：

［1］陳李艾倫.高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計探析［J］.武漢交通職業學院學報，2015（1）：51-54.

［2］張曉華.基于多元智能理論的高職公共英語翻轉課堂實施探究［J］.農村經濟與科技，2016，27（3）：152-153.

［3］蘆天華.高職公共英語翻轉課堂的微課選題與制作［J］.工業技術與職業教育，2016，14（1）：41-42，78.