語文課堂教學設計探討

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課堂教學設計是語文任課教師的一項重要任務，這項任務的完成情況決定了其教學工作開展水平的高低。語文課堂教學設計涉及諸多因素，其中的有效因素往往制約著這項工作開展的情況。因此，對語文課堂教學設計的有效因素進行探討能夠為任課教師開展工作提供有效的建議。筆者認為對語文課堂教學設計的有效因素進行探討應該秉持大視野的思維，充分立足于語文課堂教學設計的核心內涵和相關要求。只有基于這兩個基礎，才能全面地把握語文課堂教學設計的有效因素。

一語文課堂教學設計的核心內涵

對于語文課堂教學來說，教學設計在其原始概念的基礎上有著獨特的核心內涵，這些核心內涵構成了語文課堂教學設計的主體。一般來說，語文課堂教學設計核心內涵包含3部分，即語文相關能力培養的實際路徑、引導學生進行有效語文學習的具體方法、教師對語文課堂教學開展的掌控策略。1.語文相關能力培養的實際路徑。語文相關能力的培養是開展語文教學的重要目標，但是這一目標的完成卻是一項長期的工作，必須將這項工作有效地分解到每一節課堂教學中才能確保目標的整體完成。語文課堂教學設計的一部分核心內涵表現為語文相關能力培養的實際路徑，也就是說如何在一節課堂教學中進行具體語文能力的培養。例如，如何在一堂課中讓學生掌握基本的修辭手法，如何讓學生掌握文章的結構和記敘文的類型。所以，語文課堂教學設計的核心內涵可以表示為將語文相關能力培養進行實踐的具體方法和具體路徑。2.引導學生進行有效學習的具體方法。語文學習對于學生來說并不是一個具有較強吸引力的學習任務，很多學生往往輕視語文學習，在課堂教學中表現出不配合、被動學習的狀態。因此，語文任課教師需要積極有效地引導學生進行語文學習。語文課堂教學方法的核心內涵表現為引導學生進行有效語文學習的具體方法，這種方法具體到每一節課堂教學，具體到課堂教學中的每一個環節。例如，學生對說明文寫作方法不感興趣，語文教學設計就為教師如何引導學生學習舉例子，做出詳細的方法指導。3.教師對語文課堂教學開展的掌控策略。能否有效掌控課堂教學是一個老師教學能力強弱的直觀體現。從實際情況來看，任課教師往往會出現課堂時間使用緊張或者大量“富?！钡默F象，出現這些現象表明教師未能對課堂教學進行有效的掌控。但是進行有效的掌控靠的不是個人臨時的主觀發揮，而是依靠科學周全的教學設計。這種情況在語文教學中表現得更為明顯，因為語文課堂教學中修辭手法的講解、文章結構的分析都是非常消耗時間的，如果教師不能依靠有效的教學設計進行提前規劃，往往會造成教學任務不能夠在有限的時間內完成。因此，語文課堂教學設計的核心內涵就表現為對語文課堂教學開展的掌控策略，教師可以通過教學設計對教學步驟與時間分配進行全面的把握，從而在規定的時間內完成語文教學任務。

二語文課堂教學設計的相關要求

1.必須與素質教育思想相一致。語文課堂教學設計必須與素質教育思想相一致，必須將主要教學策略的運用和學生的相關能力培養緊密聯系起來。任課教師不能將訓練學生的做題技巧、分析考試命題規律過度地帶入語文課堂教學設計中，因為這樣的模式顯然是與素質教育思想相悖的。也就是說在語文課堂教學設計中，任課教師應該把學生的語文學習能力培養作為首要目標，而不能過多地關注學生語文成績的提高。2.必須能夠有效完成規定的教學任務。語文課堂教學設計是為相關的教學服務的，因此語文課堂教學設計應該以完成規定的教學任務為首要目的。因為完成規定的教學任務是教學設計合理性的基礎，如果不能完成規定的教學任務，那么這種教學設計就是失敗的，就是不合理的。3.必須能夠與學生的實際學習特點相適應。語文教學設計無論包含多么先進的思想，還是采用多么高明的教學方法，都應該和學生的實際學習特點相適應，這也是教學設計立足于客觀實際的關鍵。如果教學方案設計不能夠與學生的實際學習特點相適應，就會導致教學設計的應有作用無法得到發揮，這樣勢必會影響到教學的正常運行。

三語文課堂教學設計的有效因素

1.學生的基本信息。學生的基本信息是語文課堂教學設計最重要的因素，因為只有掌握了學生的基本信息，教師才能科學客觀地構思教學計劃和采用何種教學方法。教學的成功開展依靠的就是針對不同的學生采取不同的教學方法，這樣才能真正培養學生的相關能力，從而使教學設計滿足相關的要求。2.教學內容的相關信息。教學內容的相關信息是教學開展的主要目標和主要載體，因此這一部分也是語文教學設計的有效因素。教師只有掌握了這一部分信息，才能夠對教學任務量有一個整體的把握。再把握這一方面的基礎上就能夠對課堂教學進行有效的掌控。3.具體的教學要求。具體的教學要求是引導語文課堂教學開展的重要工具，只有提出明確的教學要求，教師才能夠將自己的教學在規定的范圍內進行有效開展。因此，具體的教學要求是語文課堂教學設計的有效因素，能夠提高教學設計的規范性和實效性。

作者:麥培燦 單位:廣東省江門鶴山市第二中學

參考文獻

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［2］施錦美，沈俊高．淺談語文教學設計的巧、新、精［C］//國家教師科研基金“十一五”成果集，2009

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