環境設計實踐教學改革及發展

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環境設計專業旨在培育德、智、體、美等方面全面發展的新型人才。大學四年學習讓學生具備一定的理論知識、實踐操作能力，以適應21世紀社會發展需求。在未來的就業中，能夠將理論和實踐結合起來運用到工作中。目前熱度最高的便是實踐教學模式，像“互聯網+”大學生創新創業大賽的開辦，強調大學生的動手操作能力和創新能力，既要學生認真學習基礎知識，又要其有所創新，提高自身的實力。

一、現代教學發展的趨勢

現代實踐教學的發展存在多種不同因素，如國家與國家之間的差異、地理位置的不同以及經濟文化發展水平的差異都會影響教學發展。西方國家教學模式大都注重將實踐帶入教學，用事實來證明理論是否正確。學生將學到的知識應用在實踐中，并在實踐中得到結果。我國教育雖然各大高校都在推行實踐教學，盡管有所進步但是問題也隨之出現。學生在校期間也研習各類不同專業課程，但仍不能獨自應對，究其原因是學生過分依賴教學模式，對待問題的態度和解決問題的方式不能及時做出反應，這嚴重阻礙著現代教學發展。

二、分析教學模式存在的問題

藝術設計教育歷經了從早期工藝美術設計、裝潢藝術設計到今天大工業背景下的藝術設計教育發展歷程。課程設置從80年代引進三大構成，90年代計算機輔助設計到21世紀的多媒體設計，它們對教學都產生了積極的影響，形成當前設計教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養獨立自主思考創新型的人才的能力，課程設置上過于零散，教學目的性不夠強。傳統的教學模式———教和聽———帶給學生一種單向教學的感覺。目前大多數學生懶于動腦思考，對老師教授的知識照單全收，自主學習和探索精神被嚴重阻礙。在這種情況下，學生學習的積極性過低，這嚴重阻礙了學生的創新和自身發展。學校的教學中教授知識過于簡單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會基本的操作技能，深層次的內容很難在課堂表現。重理論知識、輕視動手操作能力是我們設計教育的通病。沒有一個好的教學設施設備，學生缺乏實際操作能力，藝術設計就僅僅停留在理論知識的單向教育道路上。

三、如何解決實踐教學中存在的問題

對新形勢下的教學模式提出了新的教學方法，并制定2016年實踐教學培養方案，根據培養方案要求，首先在第一學年和第二學年中，主要以基礎性實驗課程為主，綜合性和設計性實驗為輔，學生剛接觸環境設計專業，需要牢固的基礎知識。第三學年和第四學年則主要是綜合性和設計性課程為主。培養學生的通識能力、專業基礎能力、專業核心技能、專業綜合能力、創新創業能力和職業發展與社會能力等各項實踐能力。在教學上教師和學生要學會交流、表達和溝通；學生除了在學習上掌握必備的知識外，還要具備批判性思維和主動學習的精神。要切實將培養計劃落實到實際教學中，在新形勢下環境設計專業為更好地發展本學科，在改革中注入新的活力，通過實踐教學切實提高學生的動手操作能力和認知能力。另外，要完善教學機制和體制，優質的教學條件和管理在很大程度上影響著我們的教學成果。按照學?！叭乃摹睂嵺`育人體系，制定該專業教學培養計劃。在專業課程設置上選擇有益的書目，設置一定的課時量，基礎類課程如繪畫課程，主要是培養學生的手繪表達能力。《素描》《設計素描》《色彩I/II》在專業畫室進行，一年級共160課時；設計類課程如室內外設計表現技法，培養學生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進行設計構思的快速表現能力；綜合性設計技能實踐培養學生的設計實踐能力，接觸各種設計課題，綜合應用所學基礎知識。如環境設計拓展I、環境設計拓展II在第四學期第二階段教學完成模擬性課程的設計，學生分成各個小組，并有1~2名教師指導該課程實踐操作。學校設置畢業實習科目，讓學生親自參與設計及施工實踐，增加社會經驗，了解設計及施工單位對環境設計專業的能力要求，發現自身存在的不足，為學生畢業走向工作崗位奠定良好的基礎。

總之，實踐教學具有其他教學環節不可替代的地位和作用，各高校更應該嚴格認真執行實踐教學。切實貫徹執行該方案，讓學生學有所成，具備在社會更好生存以及與社會達到和諧狀態所需的社交能力、應變能力、人際關系能力以及用道德規范約束自己的能力，并且能針對職業發展合理制定學習計劃，能適應職業的未來發展。

參考文獻：

［1］劉樂.新形勢下高校環境藝術設計專業教學模式的思考與創新［J］.現代園藝，2014（8）.

［2］黃莉.民族地區高校環境設計專業特色教學模式探索［J］.藝術科技，2015（4）.

作者:陳敏 單位:江西財經大學藝術學院