滿足經濟發展要求以職業能力為核心

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1抑制經濟通脹時期設計人才的需求

從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。

2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路

我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。

3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革

中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。

3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。

3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。

逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。

4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。

5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合

在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。

平面設計教育的服務對象是社會經濟，它在指導經濟發展的同時是更多的服務于經濟，有什么樣的市場經濟、就要進行怎么樣的教育、就需要進行怎么樣的課程改革，教育就要有時代的特點，平面設計教育模式要呈現出動態的特征，隨著時代的變化而變化．體現出時代特征，當前社會急需大量的具備較高價值增值能力的創新型設計人才，中國設計的發展迎來了真正的大好時機，我們需要認清這種變化的趨勢，抓住“創新”這個根本．迎接挑戰，抓住機遇，通過我們的努力將危機轉化為機遇，實現設計教育與國家經濟社會的協調快速發展。

世界經濟危機導致中國經濟發展遇到前所未有的困難，中國面臨著進行發展戰略轉型的關鍵時期，被迫選擇自主創新，以尋找新一輪經濟發展的道路。中職學校平面設計學科課程結構體系的改革，要在認清經濟形勢的基礎上、基于學科的集成性和跨學科的交叉性特性，以培養學生職業能力為核心．根據辦學層次、人才的培養目標和培養模式，對文化素質、關聯學科知識和專業知識與技能的課程進行整合，以保證學生知識結構的完整性和綜合性。這是大環境的轉變，給中職學校平面設計教育帶來的影響，也是職業教育整個發展趨勢之所在。這種轉變將推動整個中國教育尤其是設計教育的改革．社會需要教育提供大量的高級專門設計人才，為設計人才的發展提供了廣闊的發展空。