信息化技術教學網頁設計論文

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摘要:通過分析高職學生學習的行為特點，研究使用信息化技術，借助藍墨云班課APP開展教學，并將信息化技術運用到網頁設計與制作課堂教學中，具體說明如何進行課程教學過程的設計。結合實際教學情況，選取項目模塊內容，具體闡述教學過程設計，并選取四個教學班開展教學效果調查，驗證新實踐教學模式的實施效果。

關鍵詞:信息化技術；網頁設計與制作；高職學生；藍墨云班課APP

1引言

網頁設計與制作是一門有著廣泛應用、實用性非常強的課程，面對具體的教學內容，少部分學生比較精通技術與理論知識，大部分學生則“百思不得其解”。針對這個問題，傳統的授課方式已經不能滿足要求。筆者充分運用信息化技術對課程教學模式進行改革，從高職學生的學習特點、信息化技術教學過程設計、教學改革效果等幾個方面，談談信息化技術在教學過程中的運用及效果。

2高職學生的學習特點分析

在信息技術快速發展的今天，90后高職學生更喜歡從事實踐活動，追求未知事物，熱愛冒險，敢于創新[1]。他們還有另一個特點，即從小就受網絡信息產品的影響，移動信息技術的發展變革帶給他們更多選擇娛樂方式的機會，各類網絡游戲、富媒體信息很輕松地擊敗了不少學生的自控力，存在大量“手機不離手一族”。網絡游戲、微信、QQ信息通信和網上購物都是90后學生休閑娛樂的平臺，學生的平時生活和學習方式正在被網絡信息技術改變。課堂上學生的手機管理問題一直是教師進行課堂教育研究的熱點，學生課堂玩手機現象隨處可見，雖然教師針對這個問題采用很多措施，但是學生課堂看手機現象一直存在，采取的措施很難剔除這個現象[1]。筆者在所授網頁設計與制作課程教學中，嘗試用移動網絡和智能手機開展信息化技術教學，借助藍墨云班課APP移動教學平臺，構建“處處能學、時時能學”的教學網絡平臺，為學生提供移動手機上的課程基本信息、任務推送、課前課中測試、教學課件、教學輔助微課、教學視頻等，使學生體驗在娛樂的環境中學習理論知識和實踐技術，學生學習更自由、有趣，教師教學更輕松。

3教學過程設計

在教學過程中，借助藍墨云班課APP進行教學，結合模擬公司項目教學模式[2]，與學生在課前自主預習、課中知識學習與技術實踐、課后拓展延伸等方面進行積極互動。為了方便展示具體的教學過程，筆者主要選取網頁設計與制作課程模擬開發項目中的某校教務處網站辦事指南模塊來進行展示。課前自主預習課前自主預習主要包括教師課前準備教學資料、教師課前任務、學生課前預習工作。1）教師在藍墨云班課APP移動端上傳有關辦事指南模塊開發的相關教學資源，如課前學習任務單、微視頻、課件、授課計劃、教案等資源。2）教師針對辦事指南模塊開發，課前在藍墨云班課APP班課上兩個任務：①各小組調研某校教務處網站辦事指南模塊開發需求，形成調研報告，并將報告上傳至藍墨云班課APP班課討論活動區域；②各小組根據各自調研的情況，網上收集辦事指南建設模板，根據模板設計各自的辦事指南模塊，并將設計的作品以圖片的形式上傳至藍墨云班課APP班課討論活動區域。3）學生各小組主要做好四件事：①瀏覽藍墨云班課APP班課上的教學資源，了解課程模塊的教學意圖；②完成辦事指南模塊開發的需求調研，撰寫調研報告，并將報告上傳至藍墨云班課APP班課；③完成網上模板搜集，并根據小組調研的情況設計辦事指南，將作品以圖片的形式上傳至藍墨云班課APP班課；④各小組對提交的報告和作品進行點評和討論。課中知識學習與技術實踐1）課前導入，任務檢驗。教師先利用藍墨云班課APP推送有關項目調研活動的測試活動，讓學生根據掌握的知識和課前的調研情況完成測試；然后向學生展示課前各小組做的調研報告評價排名情況，抽查點評文本，結合各小組做的調研情況，跟學生一起分析測試題目。通過這個環節，學生就能明確本次課最終學習意圖，就是設計完成某校教務處網站辦事指南模塊的開發工作。2）小組匯報，展示設計。通過藍墨云班課APP上各小組對辦事指南模塊設計作品的評價情況，教師挑選做得比較好的兩個小組進行設計展示和說明。被挑選的兩個小組分別選派一名代表上臺展示，主要從調研需求和技術兩個層面來對設計作品進行說明。通過小組展示，學生能較直觀接觸辦事指南模塊作品初始原稿，為接下來的設計奠定基礎。3）情境構建，任務分析。教師先通過藍墨云班課APP推送一個某校教務處副處長針對網站辦事指南功能提出要求的視頻，在學生觀看完視頻后，跟他們共同分析任務，明確任務要求，理解任務需要解決的問題。這里的任務是開發符合要求的網站辦事指南模塊。教師先根據視頻要求，跟學生一起修改調研報告，確定開發功能；接著跟學生一起分析在開發過程中要用到的技術，即網頁腳本如何控制DIV層的顯示。確定了功能需求和技術知識，學生就能正確進行模塊設計。4）分組協作，小組互評。各小組討論辦事指南模塊設計，有針對性參與藍墨云班課APP班課設計討論，各小組間進行設計交流；接著將各自設計的最終設計稿以圖片的形式上傳至藍墨云班課APP班課，小組之間都可以在平臺上進行互評。5）專家點評，教師總結。教師將某校教務處副處長設置為班課助教，利用移動網絡遠程視頻功能，助教參與教學過程。根據各小組互評的結果，助教挑選兩個小組設計的作品進行現場點評。點評后，教師結合助教的點評，總結辦事指南設計要點，帶領學生再次進入辦事指南實踐開發，進一步引導學生掌握設計要點。課后拓展延伸課堂教學活動結束后，首先，教師可以通過藍墨云班課APP提供課后答疑和測試，測試的內容主要是有關網頁腳本控制DIV層的顯示的問題；同時，學生只要有問題，也可以通過答疑活動提問，提問形式多樣，可以是圖片、文本、語音和文件。其次，教師在藍墨云班課APP推送課后任務，要求各小組繼續完善教務處網站辦事指南模塊的開發，并將開發效果展示給某校教務處工作人員，各小組撰寫好開發心得。最后，各小組將撰寫好的開發心得和相關圖片上傳至藍墨云班課APP班課課后任務活動，小組間對心得進行互相評價，相互促進和監督；針對主要評論問題，教師也給出一些評判標準或建議。通過課后活動環節，學生充分利用課余時間學習，繼續交流技術實踐，在藍墨云班課APP班課上互動幫助，進一步提高學習質量。

4教學應用效果

網頁設計與制作課程在實施信息化技術教學后，學生通過參與模擬實踐項目活動，感受真實的工作環境和工作過程，掌握完成任務所需的技術知識和實踐技能，提高職業能力。筆者自從2016年3月啟用藍墨云班課APP進行教學，創建班課《網頁設計與制作》四個，學生累計139位，開展活動42次，班級的總平均出勤率達到97%，遠遠超過以往學生出勤率。在每個學期末，筆者都會借助藍墨云班課APP對授課班級進行問卷調查，主要調查學生在自主學習能力、團隊合作精神、工作責任意識、溝通能力和分析解決問題的能力提升方面的投票情況。調查結果顯示：93%的學生認為在自主學習能力方面得到提升；96%的學生認同團隊合作精神有所改善；86%的學生認為增強了工作責任意識；100%的學生認為提升了溝通能力；92%的學生認為在分析解決問題的能力方面得到增強。由此可見，借助藍墨云班課APP開展信息化技術教學，受到學生歡迎，以往學生課堂上玩手機的現象逐漸消失，學生的學習積極性得到提高，特別是在自主學習能力、團隊合作精神、工作責任意識等方面得到進一步增強。

5結語

筆者針對網頁設計與制作課程教學進行改革研究，利用信息化技術開展教學，學生能積極主動地參與教學活動，在自主學習能力、團隊合作精神、工作責任意識、溝通能力和分析解決問題能力等方面得到提升，取得較好的教學效果。后續研究工作將加大對藍墨云班課APP融入教學的研究，進一步推進師生間“教”與“學”觀念的融合，實現教學質量的進一步提升。

作者:尹積棟 謝茶 彭崧 單位:吉安職業技術學院