本科畢業設計“雙導師制”探索

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摘要：針對民辦高校本科畢業設計“雙導師制”問題進行實踐研究與探索，指出目前民辦高校本科畢業設計指導存在的諸多問題，提出民辦高校實行“雙導師制”的必要性，并探討了“雙導師制”在畢業設計過程中如何實行，使“雙導師制”有效融入民辦高校本科畢業設計各環節中，更好地將理論和實踐相結合，科研素質和能力得到鍛煉和提高，強化民辦高校和企業的聯系，既為民辦高校大學生畢業設計選題拓寬思路，也為企業注入可新的活力。

關鍵詞：畢業設計；雙導師制；民辦高校

畢業設計是高等工科院校完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業設計任務或撰寫論文等諸環節，著重培養學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；同時，對學生的思想品德，工作態度及作風等諸方面都會有很大影響。通過這一環節可以將實驗實踐和技術管理等上升到理論的高度加以認識，全面檢驗本科生對所學知識、自身素質和工程實踐能力，衡量高等院校培養目標、教育質量和辦學效益。如何加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計質量，強化實踐育人環節已經成為現在高校本科教育的重點。而隨著教育教學改革的不斷深入，雙導師制在全國各大高校已經有了廣泛的應用。作為民辦高校，我校首次采用“校內導師＋企業導師”的“雙導師制”指導學生畢業設計，對此，本文針對學校所采取的相關規定對“雙導師制”進行相關的研究與實踐探索。

1民辦高校本科畢業設計存在的問題

1．1認識不到位，態度不端正。首先，相當一部分學生對畢業設計存在偏見，對其在本科階段中所起的作用不明確，重視程度不夠，超過半數的學生并沒有花更多的時間去理解鉆研，而是一頭扎進工作將畢業設計丟棄一旁，最后在畢業答辯前的東拼西湊，復制粘貼，形成一片不能成文的論文。還有的學生存在僥幸心理，認為只要把畢業設計所要求的材料完成就可通過答辯，并沒有考慮到質量的問題，有的論文甚至文不對題，輕視之心可想而知。1．2選題陳舊、缺乏創新性。民辦高校大部分專業與社會需求之間的關系是非常緊密的，企業中的很對實際問題或現象都可以作為畢業設計選題。但老師因長期呆在高校，下企業鍛煉機會少，設置畢業設計選題時往往會選擇前幾屆畢業生已做過的題目，或是結合自身的研究課題，每屆選題大同小異，創新性明顯不足，很多的題目運用技術仍局限于課本，與企業的實質相差較遠。指導教師之間缺乏探討，不能用新知識新方法去武裝選題。1．3缺乏實踐經驗，導致論文泛泛而談。民辦高校畢業設計過程中需撰寫畢業論文，優秀論文的書寫是多方面能力的綜合體現，其中最重要的能力是實踐能力，只有在實踐中才能發現問題，并且解決問題。而學生論文往往過于強調系統完整的理論依據和嚴格規范的統一格式，對于具體的設計過程則分析不清楚，無法在論文中體現出來。究其主要原因，在于民辦高校大部分學生沒有養成良好的思考習慣，平時上課多依賴老師，也不愿自己去動腦筋想問題，不懂的可以直接問老師，學生的主體地位沒有體現出來，導致學生文獻綜述能力的弱勢，語言表達的不足。同時一些課題的實現需要先進的設備才能完成，而民辦高校實驗設備的老化，不能為學生設計提供作為支撐，因此，要求學生寫出比較有深度的論文是不現實的。1．4師資不夠，指導教師科研水平不足。由于民辦高校向應用型轉型，對于師資要求越來越高，但各方面的要求難以吸引高端人才的引進，導致師生比嚴重不足。尤其是信息專業更加明顯。根據我校數據顯示，目前信息工程學院畢業設計指導教師人均學生數超過12人，使得指導教師負荷嚴重，花費大量的精力去指導學生，同時再加上課業，身心俱疲，導致指導教師對學生畢業論文指導不能全方位進行，畢業設計質量下降，高質量的畢業論文也難以出現。

2民辦高校畢業設計實行“雙導師制”的必要性

民辦高校作為高等教育的一部分，需要的更大的勇氣求發展，求創新。對于民辦高校的大學生來說，理論和實踐的結合相當的重要，與企業實現無縫對接是重中之重?，F階段民辦高校大學生急需解決的問題就是實踐少，很多的項目設計與企業脫軌。而將“雙導師制”引入本科畢業設計中，將企業實戰項目分割相應的小項目作為畢業設計選題，有利于提升學生的工程實踐能力，讓民辦高校大學生將理論與社會實踐緊密結合在一起，提高畢業設計的效果，增強學生的綜合素質。

3民辦高校畢業設計“雙導師制”的步驟

我校作為民辦高校之一，首次實行“雙導師制”來實施指導畢業設計。本次畢業設計對象為我校2019屆畢業生，20％畢業設計選題由校內指導教師與企業指導教師共同輔導畢業生完成畢業設計?！半p導師制”貫穿畢業設計的整個過程，從畢業設計選題到設計過程，最后到論文的撰寫和論文的評分都要由校內外指導教師共同參與，溝通協作，校內指導教師提供方法，校外指導教師提供實踐經驗，真正的使理論與實踐結合，具體實行流程如圖1所示。為了提高畢業設計質量，建立全面、量化的評價指標體系，形成一系列較為完善的以“雙導師制”為指導的畢業設計實施方案，我們可以以畢業設計題目為紐帶，讓學生、校內指導教師、校外指導教師三方加強溝通與協作，具體可從以下幾個方面入手實施。3．1畢業設計選題的確定。我校畢業設計實行“雙導師制”選題采用可兩種方式實現，其一是企業實習學生，在頂崗實習期間完成畢業設計，畢業設計選題由企業導師設定，選題要結合學生實習崗位，以有效提高學生解決實際問題未前提，并與校內指導教師共同指導。其二是由校內教師初設選題，由企業指導教師結合工程實際提出修改意見，共同確定選題。選題時應關注學生的個人能力，設定題目難易度合適，以期讓學生能在畢業設計期間順利完成。3．2企業（校外）指導教師的確定。在畢業設計實施“雙導師制”中，我校對于畢業設計企業導師的選擇有以下條件：一是中級及以上工程師職稱，或是持有職業資格證書的企業人員；而是工作滿五年以上經驗豐富的企業人員。除此之外，還需對企業導師責任心、與學生溝通的方式方法等進行考查，對學校負責，更重要的是對學生負責。3．3做好畢業設計的過程指導。在確定好畢業設計選題后，學生正式進入畢業設計過程管控。實施過程中，“雙導師”指導學生需校內及企業導師共同制定任務書并下發，學生要根據自己的課題查閱相關文件，撰寫開題報告，由校內指導教師和企業導師共同審核，審核通過后學生要按照開題報告提出的設計思路完成相應的設計并撰寫畢業論文。在此過程中，企業導師及校內指導教師需明確職責，企業導師對學生進行技術指導，校內指導老師全面把控學生各方面的畢業設計材料，分工協作，及時做好交流，以免與學生脫軌，造成學生無法順利完成畢業設計作品。同時學校鼓勵畢業設計成果形式多樣化，除傳統的畢業論文外，還可以調查報告、技術分析報告或是規劃書等形式呈現，更能體現學生學習成效的多樣性，答辯時，可以通過展板、實物、錄像或照片等方式向答辯老師進行匯報，并評定畢業設計成績。最后學校各院部會根據專業特點，以各種形式向全校師生學生設計作品風采。

4實踐效果

通過首次畢業設計“雙導師制”的實行，讓學生更好的將理論與實踐結合，同時學生的工程意識也得到了提升。本次畢業設計信息工程學院電氣與電子工程系與華清遠見、廣州粵嵌、上海劍橋、武漢虹信技術服務有限公司、武漢建筑材料工業設計研究院有限公司電氣自動化部等企業合作，進行了2019屆畢業設計“雙導師制”的執行工作，參與其中的48名同學設計成果明顯，并有4名同學的畢業設計論文評選為學校優秀畢業論文，參加民辦高校優秀畢業設計答辯，取得一等獎兩項，三等獎兩項的好成績。48名同學都已被相關公司錄取并得到了企業的一致好評。2020屆畢業生仍將延續“雙導師制”，以期讓更多的學生受益。但在實施的過程中要進一步取長補短，完善各項過程管控，更好的為學生服務。

作者:趙慶 單位:武昌工學院