環境設計專業畢業設計質量提升研究

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摘要:環境設計專業是實踐應用性極強的一個專業，尤其是在學生進入畢業設計階段，其應用性、專業性、學科融合性就同時顯現出來，從畢業設計的每個流程都可以看出其較強的實踐性。本文以海南熱帶海洋學院環境設計專業畢業設計教學改革為例，從選題、調研、設計、中期考核、成果提交、答辯、成績評定、畢業設計展等一系列流程分步分段進行深入研究，提出相應的質量提升措施，對應用型高校環境設計專業畢業設計課程提供一定的參考。

關鍵詞:環境設計;畢業設計;課程

一、環境設計專業畢業設計重要性

對于環境設計專業的學生而言，畢業設計是其四年學習生涯中的關鍵一環，是大學教育的最后一門課程，也是最具有綜合力的課程。畢業設計在培養方案中屬于集中性實踐環節，是具有8個學分的課程，另外畢業設計展具有1學分，完成時間為8周。近年來，環境藝術設計的設計理念受科技的發展而不斷更新，快速成長。因此，高校教師在指導學生畢業設計的時候，應當重視及時更新設計理念，真正幫助學生高質量地完成畢業設計，增強社會競爭力，順利就業。畢業設計不僅僅是學生大學四年學習積累的集中體現，也是學校環境設計專業辦學成果的重要體現。

二、環境設計專業畢業設計流程分析

環境設計專業是應用型專業，在教學目標的設計主要是以社會需求為導向，以“出口”單位的需求培養學生，學生的就業方向主要以景觀設計、室內設計、裝飾設計為主。畢業設計整體流程為:動員大會選導師———選題———調研———設計———中期考核———成果提交———答辯———評定成績———畢業設計展。每一個環節都環環相扣、十分重要，環境設計專業畢業設計目前存在一定的問題，課題將從畢業設計流程的重要節點進行探索研究:(一)畢業設計選題階段。選題:選題范圍涉及景觀和室內兩個大方向，又根據每個學生的具體情況，要求一人一題。為了更好地落實選題，由指導教師對學生的選題進行全面審查，保證學生所選題目能結合生產實際、科學研究、社會發展等實踐應用問題，保證選題的專業性、學術性及難易程度。首先明確畢業設計選題與課程設計選題、競賽選題之間的不同，但如果學生能夠結合競賽選實題真做，完成畢業設計，也是一個突破，是可以大膽嘗試的。其次畢業設計的選題部分決定了整個畢業設計的方向，有時也與就業相關聯，畢業設計應該優先考慮真題實做，目前學生由于缺乏對市場的熟悉程度，設計的規范性和可行性時常與現實脫軌，大部分設計雖然是真題，但也都是不能落地的虛擬設計。室內班級在選題時，眼光只看到家裝設計，而公裝部分很少涉及。景觀班級在選題時，由于之前的一人一題政策，導致學生選擇范圍極大縮小，是否考慮畢業設計一人一題與多人一題共存，鼓勵景觀班級通過小組形式完成畢業設計，這樣可以擴大其題目的面積，增加選題的多樣性。開題:學生選題經確認后，由指導教師正式下達畢業設計任務，并填寫畢業設計課題任務書。學生結合選題進行文獻資料的查閱，了解選題背景、選題方向目前已有的成果以及當前相關領域的發展動態等，確定設計范圍，用地紅線，教師確保學生的設計面積大小符合學生自身情況。學生根據任務書在指導教師的指導下進行調研和文獻查閱，并填寫開題報告。遵照學校本科生畢業設計工作流程安排，學生在規定的時間內完成開題。(二)方案設計階段。畢業設計的設計階段包括:方案設計、施工圖設計、模型制作，力求全面展示學生四年所學內容，但問題在于學生畢業設計時間短，任務重，部分學生由于缺乏合理的時間安排，將畢業設計壓縮至最后一個月完成，不能夠達到畢業設計的效果，因此，導師的管理體制應建立健全，安排每周指導、每月總結，在學生的設計階段，讓學生周周有事做，學生的重視程度不足的問題也會隨之解決。畢業設計方案形成階段為了提高畢業設計的學術水平以及應用價值，提升學生綜合應用知識、解決實際生產生活問題，采取了以下措施:(1)選題由指導教師嚴格把關，要求符合專業培養目標，要在結合專業方向和實際的基礎上進行課題的調研和文獻查閱后才能開題，課題要求能盡量解決實際問題，并具備創新點。(2)為了提高畢業設計的質量，嚴格制定了室內和景觀方向的評分標準。要求指導教師及時掌握學生畢業設計方案的進度，根據學生的能力和條件，定期輔導答疑，提出問題，修改方案，著重激發學生的自主能力，把重點放在培養學生動手能力和創新能力方面。(3)要求指導教師及審閱教師認真審核及評閱學生的畢業設計，提出修改建議，包括對畢業設計說明的格式要求，指導學生完善畢業設計，把好質量關。(三)畢業設計展示階段。畢業設計展是學生大學四年的最后總結性展覽，是本專業的師生面對全校和全社會的展示，我國著名的高校畢業設計展具有廣泛的社會影響力，我校的畢業設計展也同樣面向社會敞開，專業并沒有專門開設相關的版式設計課程，這使學生在設計制作展板時缺乏美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導致展板的整體效果不佳，針對這一點，板式設計課程、設計初步等相關課程應該開設。在開設畢業設計展時，應結合校園宣傳、社會宣傳，吸引校內外相關行業人士前來參加，逐步形成社會影響力，這也為學生就業打開了一扇窗，甚至可以邀請業界人士參加現場打分，參與到學生的畢業設計成績評定當中，未來有條件的情況下，畢業設計作品展可以與相關的招聘會同時進行，將被動的學生去單位公司面試轉變為主動地被了解與被錄用，企業可以直接當眾挑選人才。

三、目前畢業設計所面臨急需解決的問題

近年，大部分學生都表現出較濃厚的科研興趣和熱情，所選擇的題目也比往屆有了更多元化、更活躍的變化，但也存在著一些不足，主要表現在:撰寫設計說明能力不足，收集、整理、分析資料的能力欠缺，且設計格式、圖紙都不夠規范等，另外有少數學生持敷衍的態度應對畢業設計。針對問題我們提出相應的整改措施:(一)提高對畢業設計的認識。畢業設計和畢業設計展是學生大學四年最后的一次作品，因此學生應該在思想上高度重視。每年在畢業設計工作開展前，都需要開展動員大會進行動員，內容豐富，效果突出，會上強調畢業設計的重要性，要求學生一人一題。導師召開小組會議，記錄會議要點，制定小組考勤、考核制度，指導學生明確自己的任務，樹立信心，鼓足動力。(二)加大指導力度。畢業設計指導教師實行導師責任制，學生與導師雙向選擇后，指導老師就對其學生具有全面的指導和管理責任。指導教師的專業知識面的寬窄、深淺以及專業知識掌握的多少，很大程度上制約了指導教師對畢業設計的評審和學生畢業設計所能表達出來的水平。因此，充分發揮指導教師的作用是提高畢業設計質量的關鍵。(三)精心組織選題。選題是撰寫畢業設計的關鍵性環節。在畢業設計的選題上，應要求畢業生一人一題，指導教師要鼓勵學生自選課題，自選題目困難的同學，可以從題庫選題。如果將學生的畢業設計和本專業教師的科研項目結合起來，就能加強學術合作精神，或與學校涉海轉型的發展方向結合，或與學校民族傳承的方向融合，這樣可以使指導教師的指導更有針對性，學生畢業設計的方向感更明確。(四)認真組織答辯。優化成績評定結構，滿分設為百分制，指導教師40%，評閱教師20%，答辯成績40%，其中答辯成績又由五部分組成，設計說明5%，彩圖30%，施工圖30%，模型30%，預算5%。學生的畢業設計需要經過指導教師和評閱教師的審查修改后，方可答辯。教師在答辯時打分，應針對每項細則進行打分，不能只給總分，只有堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準，才能保證公平原則，平等對待，給出中肯的評語，保證畢業設計的質量，第一次答辯不合格的學生，由各位答辯老師給出修改意見，學生完成修改后，進行第二次答辯，第二次答辯不合格的學生，進行留級處理。

總之，只有樹立正確的設計教學目標，各指導教師職責明確，符合人才培養方案的需求，將畢業設計模式進行合理優化，才能保證環境藝術設計專業的長足發展，在原有基礎上，提升畢業設計質量，取其精華去其糟粕，有則改之無則加勉，本研究具有十分重要的意義。

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作者:董瑞云 余利平 李 洋 單位:海南熱帶海洋學院創意設計學院