初中英語家庭作業優化設計論文

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摘要：初中英語教學中很重要的一個環節就是學生的家庭作業的布置，家庭作業不僅可以對學生的學習情況做一個大概初步的了解，也能讓學生在作業中對英語知識有個鞏固與更深的了解。教師在布置家庭作業時應當從多方面去設置作業內容，并且在作業中讓學生發現學習英語的樂趣，文章就初中英語作業的布置進行深層次的探討與研究，借此希望能讓初中學生的英語知識得到進步。

關鍵詞：初中英語；作業設計；優化

家庭作業是學好英語知識的一個自我檢測和復習，學生在完成作業時可以更加深刻的記住并且掌握所學習的知識要點，教師也可以在作業中了解學生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學生的真實的學習情況。高效率的作業的布置能夠很好地提高學生的學習知識的技能，也能讓學生在完成作業中養成良好的學習習慣。

一、初中英語作業的涵義

對于初中英語學科來說，單純在課堂上很好的學習英語知識并不是學習的唯一方法與要求，在課堂之后要進行適當的作業進行鞏固與完善，家庭作業的布置是教師教學中的任務之一，學生在教師統一布置的作業下可以更加深刻的記住所學的知識要點，也能讓學生在作業的完成中對所學的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學生學習成績的一種方法。教師在布置英語作業時需要考慮到學生的具體情況，不能盲目的布置，讓學生能夠在完成作業時充分的運用所學的知識，去解答作業中的問題。同時學生也能在作業中找到解決問題的成就感，增加對英語學習的樂趣。

二、初中英語作業存在的不足

目前的英語教學更多的是為了考試而教學，學生在學習時也更多的是為了應試而學習，所以教師在英語作業的布置上通常考慮的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學的英語知識加入到英語作業中，教師完全側重于英語基礎知識，忽視了英語學習的方法與技能，學生只能在作業中對所學的專業知識進行一個復習與加深理解，根本學不到學習英語的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業布置時，通常采用的是具體題型的布置，給學生找出題型讓學生進行解答，這種題型束縛了學生的思維能力，學生根本在完成作業時沒有將所學知識進行實地操作的機會。

三、初中英語作業的優化

1.首先關注教學目標最優化

教師在教學時要結合教材課本有選擇的進行課程教授，也要注重側重點，對重點知識進行著重的講解和強調，將每節課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進行細心詳細的安排，設置合理的教學的大綱，由此引出教學的主要內容，在完成課堂教授后教師可以結合實際情況給學生進行課后作業的布置，讓學生對所學的知識有個鞏固和實踐操作的機會。另外教師在教學時需要注意考慮到每個學生，爭取讓每個學生都能學到知識，但是由于每個學生的吸收能力包括掌握學習知識的能力不同，所以在教學時必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭取讓每個學生都能最大限度的掌握英語專業知識。

2.作業形式設計的優化

傳統的課后作業布置通常就是比較常見的課后習題練習，或者讓學生對所學的英語單詞包括詞句的記憶，這種作業的方式和模板都比較死板和簡單，學生對這些課后作業自然也提不起興趣，而且這種傳統的課后作業的方式對于學生英語能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現狀下設計更加合理的作業方式，可以讓學生在課后的時間里多聽一些專業知識的廣博或者小片段，甚至可以讓學生試著觀看比較簡單的英文小電影，這是對學生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學生在課后的時間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學生閱讀一些小故事來增加學生學習的樂趣。教師也可以適當的給學生增加一些寫作的題材讓學生根據題材適當的發揮運用所學的知識進行寫作。這些都是利于學生實際操作所學英語知識的小方法，可以讓學生更加全面的去了解并且掌握所學的英語知識。

3.英語作業的優化設計要實現學生的主體性

學生作為學習英語的主體，他們應當被引起足夠的重視，教師在布置作業時要從學生的具體情況入手，希望借此作業能讓學生掌握學習英語的技能，并且將所學的英語知識進行運用與溫故，對于家庭作業的布置應當讓學生自己選擇，這樣學生才有更多的空間去發揮自己的學習技能，學生也可以根據自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學習，也只有這樣學生才會從根本上愛上英語學習。教師在給學生布置作業時需要結合學生的實際情況，根據實際的情況設置作業，但是值得注意的是初中學生他們對自我的控制能力約束力較低，所以教師應當讓學生主動的去學習，而不是讓學生被動的接受英語知識，要讓學生在學習時帶入問題的思考這樣學習的效率才會提高。

4.作業評價設計的優化

學生在完成家庭作業之后很渴望能得到教師的認可，所以教師需要結合學生的作業情況給學生提供一些意見評價等，教師在提出一些評價時要讓學生感受到教師的肯定，這樣學生才會更加有熱情的投入到學習中。這對于教師與學生之間的感情也能起到很好的維護作用。英語作業一方面是檢查學生的學習情況，同時也能反映出一個學生的學習能力包括對知識的吸收能力等，在作業的布置時需要考慮到學生的差異性，給不同的學生設置不同的作業才是合理的分配。同時在布置作業時教師應當做到趣味性教學，讓學生對學習產生熱情是學習的根本動力，教師在教學時可以結合所學的知識，例如學生在學習一些常用單詞時，教師可以將這些單詞運用到生活中，給生活用品進行相應的標簽分配，例如在學習傳統節日時教師可以給學生提供一些傳統的節日讓學生分別找出這些節日的分布，這樣的方法更加有利于學生的學習。

作者:周?，?單位:內蒙古呼倫貝爾海拉爾區光明學校

參考文獻：

[1]趙欣娥.談初中英語作業設計的優化[J].學周刊,2015(08).

[2]王娟娥.淺談優化初中英語作業的設計[J].教育實踐與研究(B),2010(11).