高職藝術設計教學改革探析

導語：高職藝術設計教學改革探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：藝術設計專業作為我國高等職業院校的重要專業方向，隨著我國藝術設計教育的發展而不斷進步。與此同時，在大眾創新、萬眾創業的背景下，創新教育理念不斷深化，但目前我國高職藝術設計專業構成課程存在著很多問題，陳舊的教學內容，落后的教學模式，不盡合理的培養方式等，亟待解決和完善。本文通過對高職構成課程現存問題的分析，在創新教育的視角下，從教學目標、教學模式、師資保證等角度，指出改革的理論建構和改革的保障條件。

關鍵詞：創新教育；高職藝術設計；構成課程

教學改革隨著時代的發展，人們的精神文化需求普遍上升，藝術設計行業迅速發展，市場需求度逐年升高。在此背景下，高職院校對于藝術設計專業人才的培養效果顯得尤為重要。而當前的人才培養模式存在的問題卻日益突出，難以為社會發展有效的輸出優秀設計專業人才，為此，積極探索高職藝術設計課程改革的新途徑和新模式，是當下高職藝術設計專業發展的一項重要任務。

一、高職藝術設計專業構成課程教學現狀評述

1.教學內容陳舊

(1)教材版本陳舊探究教育的根本我們不難發現，好的教材是保證教學質量的首要條件。而當前高職藝術設計專業的教材版本參差不齊，其難度和內容的層次也不盡相同。陳舊的內容已不能適應時代的變化和要求，而且目前也缺乏配套的理論指導和系列教材。(2)教學設備需要更新完善雖然多媒體教學設備已日益普及，但仍有高職院校的教學設備不盡完善，且設計工作室和繪圖儀器設備也不能達到課程需求。此外，如網絡講課視頻、設計案例庫、設計前沿知識網站庫等教學資源庫都十分匱乏。

2.教學內容缺乏實踐性

(1)傳統教學模式當前教學模式仍偏向于無針對性、單一講授的模式，對學生專業素質的評估標準仍是“重結果輕過程”的傳統思維，教師上課純粹的講授，學生參與度不高，課堂教學和課后培養脫節，且基礎課和專業課的區分度低，學生學習的積極性和教學效果均難以保證。(2)落后教學觀念傳統教學觀念認為培養考試取得好成績的學生是教學的根本任務，學習過程和學習質量往往被忽略，學生上課來下課去，缺乏和老師的有效溝通，只有轉變教學觀念才是改革的重點。(3)忽視對學生實際應用能力的培養課程設置不盡合理，忽視學生實際應用能力的培養。從藝術設計課程的規律來看，學生扎實的專業基礎需要由淺入深、循序漸進，通過大量動手實踐才能形成，任何一個環節做不好，都會影響教學質量。

3.教學目標不明確

(1)目標單一化基礎知識、動手能力、學生素質等都是教學目標的重要內容，針對市場發展的態勢及就業環境，培養基本能力、基本技能和綜合職業能力的高素質技能型人才才是高職教育的正確教學目標，而當前構成課程往往只偏重其中一個方面。(2)目標模式化教學、作業、考核、評定成績是當前教學目標的定勢思維，不利于學生日常學習和創作水平的充分展現和發揮，更不利于學生融入就業市場大環境中去，這也是值得我們思考和革新之處。

二、創新教育視角下教學改革的主要內容

1.明確教學目標

(1)確立多樣化目標社會的發展對設計師綜合素質提出了更高要求，藝術設計教育也必須隨著時代的發展與時俱進的轉變教育觀念來迎合社會對設計人才素質和能力要求的新變化。高職院校應確立多樣化的培養目標，改變以往只注重知識傳授和考試成績的培養方式，積極引導學生開發思維、勇于創新，注重其綜合素質的提高。(2)革除模式化思維注重培養滿足設計行業需要，德智體美全面發展，且基本技能和職業能力符合行業人才要求的高素質技能型人才。

2.注重學生創新和實踐能力

(1)提高課堂訓練參與度傳統教學模式以教師灌輸知識為主導，學生被動接受知識，重點放在教師應該怎么教、如何運用成績來衡量學生對知識的掌握程度上，這樣的教學效果十分有限。在創新教育視角下，樹立以生為本的教學觀念，建立以生為本的教學體制，在課堂上給予學生更多的參與機會，加強課堂師生交流、小組討論，鼓勵學生表達自己的想法見解。(2)加強課后自主完成課題能力培養學生將是未來設計領域的新生力量，必須培養其打好手繪、空間想象、軟件應用、創意等技能基礎。針對學生學習能力和興趣偏好，教師加以適當引導，留給其自主創新、發揮創意的空間，不可過多干涉。(3)進行職業技能實踐性對接“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為達到向社會輸出高素質設計人才的目標，設置職業技能性課程，如建立現代化設計工作室，開展模擬設計大賽，建立校外設計實訓基地等。鼓勵學生了解設計行業需求導向，不斷完善自身能力，開發適應社會需要的創新思維，做好職業技能實踐性對接。

3.創新、改革教學模式

(1)合理選擇教材高職院校的課程設置應結合專業方向的特點，本著“理論夠用，應用為主”的原則，選用適合學生學習的高職精品教材，摒棄版本陳舊的教材，并建立教材資源庫。(2)變革授課重點學習是學習者主動構建自己知識結構的過程，學生不是消極被動的接受來自外界的刺激，不是把知識簡單機械的從外界植入記憶中，而是在原有知識經驗的基礎上，主動積極地對外部信息進行選擇、加工。提倡教師做學生知識建構的幫助者而非灌輸者，將授課重點放在“學生主動”的重點上。(3)創新教學模式在創新教育視角下，根據學生自身特點和愛好，以及社會發展和市場環境的需求，創立“主題式教學模式”，加強教學針對性，才能培養出專業對口、設計技能高超的人才。以主題模式授課，結合信息比較、圖片展示、效果演示、直觀講解等，有針對性地開發學生在特定方面的思維，迎合不同的專業門類和培養方向。(4)完善考核標準和體系建立合理科學的考評體制，有利于正確評價學生的學習狀況，更有利于激發學生日常學習和創作的積極性。首先，注重過程考核，使學生養成經常性學習的習慣，平時成績可以給學生一定的壓力使其不松懈，同時也能全面考核學生的整體學習情況。其次，專題設計考核，杜絕學生投機取巧心理，這就要求學生要想取得好的成績，就必須全面學習課程的每一部分，并在平時的學習中更加努力。

三、高職藝術設計專業構成課程教學改革的保障條件

1.提高師資水平

教師是教學改革的重要方面，是提高教學質量的核心。首先，必須形成分工明確、團結協作、技能達標的教學團隊，并根據課程設置的不同，形成研究小組。其次，在提高教師實踐技能的前提下，聘請校外行業精英、管理者、專家等兼職教師充實教師隊伍。最后，校內專職教師通過掛職鍛煉、技能比賽、社會活動等形式參與到校外相關行業中去。

2.更新完善設備

首先，多媒體教室要有先進的現代化多媒體硬件設施，給學生以融入時代需求的感覺，避免課程枯燥乏味，使學習過程更加形象化。其次，建立足夠的現代化設計工作室，模擬設計師工作環境，配備滿足學生設計需求的畫具、書籍和器材，并根據行業發展需求及時更新。在創新教育的視角之下，當前高職院校藝術設計專業以往的教育教學模式和人才培養方案亟需改革。時代的發展對設計人才的需求與日俱增，這就要求我們敢于創新，積極推進教學改革。每一個高職藝術教育者也應當具有時代意識，擔負起時展的歷史使命，在教學改革中積極探索、大膽嘗試、勇于實踐，根據生源情況、院校自身特色建立起以學生為主導的教學理念，不斷開拓創新，為社會源源不斷地輸出高素質、高水平的設計人才。

作者:陳多政 丁玲 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W校

參考文獻：

[1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,等.高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討——以閩西職業技術學院為例[J].劍南文學:經典教苑,2012(10):394-395.

[2]馮明玲.高職院校藝術設計專業課程改革動向的分析[J].中國科教創新導刊,2008(20):124-124.