藝術設計學生創新創業能力培養

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“雙創”，即大眾創業、萬眾創新。早在2014年9月10日的夏季“達沃斯論壇”開幕式上，總理發表講話稱：“要借改革創新的東風”，推動中國經濟科學發展，在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創業’、‘草根創業’的新浪潮，形成‘萬眾創新’、‘人人創新’的新態勢。”這是國家領導人首次公開提出了“雙創”的概念。2015年總理在《政府工作報告》再次提出：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”[1]。報告為個人和企業勇于創新創業指明了方向。目前，支撐“大眾創業、萬眾創新”的平臺得到了快速發展，新模式、新業態也不斷涌現，無論對人們的生產方式還是生活方式都產生廣泛而深遠的影響。2015年5月4日，國務院辦公廳了了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱為《意見》）。《意見》指出：“高等學校深化創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措?！盵2]黨和政府對“雙創”人才培養做出了部署，也對“雙創”教育提出了明確要求。近年來，各高校在國家政策的指導下，積極深化教育改革，調整人才培養模式，注重應用型、技能型人才的培養，不斷加強學生的創新創業能力教育，取得了積極進展。

一、對藝術設計類大學生“雙創”教育必要性

（一）市場對創新型人才的需求決定。目前，在努力構建創新型國家的背景下，我國對人才的創新能力提出了很高的要求。當代社會，產品更新換代迅速，經濟蓬勃發展，中國步入設計的時代已經到來，設計師作為產品設計創新的主體，社會對其需要大量增加，然而開設藝術設計類專業的高校只有注重對學生創新能力的培養，才能符合社會對人才的要求。（二）高校的人才培養模式改革決定。國家教育部在2014年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。同年，國務院又印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。從國家政策對部分本科院校提出轉型的要求來看，高校傳統的人才培養模式已經不能滿足當前社會的需要。近兩年對“雙創”教育的重視與日俱增，高校對人才的培養還不能僅僅停留在“技能型、應用型”的層面上，還需要對學生的創新能力創業能力進行培養。無論是借鑒德國的FH“企業主導型”的實踐教學模式，還是英國“資格證書體系推動型”實踐教學模式，都無法滿足當前對雙創人才培養的需要。為此，清華大學提出的“創新、創意、創業”三位一體的高層次人才教學體系建設，通過搭建平臺促進藝術與科技融和來引領創新創業實踐，取得了較好的效果。地方高校中，溫州大學走在了前列，早在2001年開始就在全校開展創業教育，經過多年的探索與實踐，取得了較好的成效。因此，構建“雙創”教育的人才培養模式無疑是幾年來教學改革的重點。（三）藝術設計類專業的特性決定。藝術設計學科是一門實踐動手能力要求很高的學科，開展自主創業有先天特色優勢，設計專業創業具有創意和創新理念這種無形資源，更加便于市場運作的適用。目前高校急需構建藝術設計類專業大學生創業教育模式，為大學生就業開拓更大的機會空間和為社會建造“以創業帶動就業"”基礎。因此，加強藝術類大學生創新創業教育，對于加快我國科技文化創新成果轉化，提高文化產業競爭力具有重要意義。

二、藝術設計類大學生“雙創”教育發展現狀

（一）藝術設計類學生的創新創業意識不強。雖然全國開設藝術設計類專業的高校較多，在校學生規模也在全國各專業在校生人數處于前列，但是從就業角度來看，還存在一些問題，例如就業率虛高、就業質量不高等問題。目前，隨著人們生活質量和文化藝術修養的普遍提高，大家對藝術的崇尚和追求逐漸上升，再加上文化創意產業的異軍突起，設計的地位也越來越受重視，這為藝術設計類畢業生提供了就業的沃土。根據筆者對湖北工程學院藝術設計類專業近三年1000多名畢業生的就業調查情況來看，有55%以上的畢業生在裝飾公司、廣告公司、地產企業、軟件公司、設計公司等單位從事設計工作。有近10%的同學參與到培訓機構從事美術培訓工作，有部分學生加入了公務員和教師隊伍，也有少部分同學轉行做了其他行業。因此，多數藝術設計類學生認為，“憑借自己接受的藝術設計類課程的教育，基本具備一定的創新能力和繪畫機能，就業并不存在很大問題?！痹偌由蟿摌I具有較大的風險，導致他們創業的意識淡薄。（二）藝術設計類教師對“雙創”教育的認識不夠全面。創業要看業態。藝術教育有兩種業態：“一種是學校藝術教育，另一種是社會藝術教育，兩者相輔相成、互補共進。而對每個人來說，藝術教育都是終生的，所謂活到老學到老，也包括藝術教育”[3]。“從教育教學基本理論看，教師在教育過程中居于主導地位，教師只有具備相應的創業經驗才能發揮好對學生發展的引導作用”[4]。由此可見，藝術設計類專業學生的“雙創”意識培養需要專業教師的引導和社會人員的影響，專業教師起到了非常重要的作用。藝術設計類教師多數都具備較強的實踐能力和創新能力，具有一定的社會地位和學術影響力，他們除了從事教學工作以外，還在社會上從事部分設計實踐工作，但是他們缺乏企業管理的經驗和創業經驗。少數從事基礎課程教學的教師是從事繪畫研究工作的，他們注重對學生藝術修養的培養和對繪畫技法的研究。公共課程教師不了解藝術設計類專業的特性，無法對學生“雙創”教育思想有效引導，而從事就業指導課程的教師多數是由招生就業部門和學生思想政治工作的行政人員擔任，也無法從專業的角度去引導學生的“雙創”思維。因此，只有專業教師增強對“雙創教育”的意識，并參與到創新創業教育中，才能使“雙創教育”取得良好的效果。（三）構建“雙創”教育的課程體系還不夠完善。目前，我國還有許多開設藝術設計類專業的高校在人才培養方案的制定和課程體系的建設上存在調整周期長的情況，一般四年調整一次，具有一定的滯后性，即使調整也是在原有方案上增減幾門課程，對藝術設計類學生“雙創”教育培養僅僅是“畫餅充饑”，從而導致了現階段人才的需求與課程設置脫節的狀況。同時，還有不少教師在教學模式、教學方法、教學內容上缺乏思考和創新，沿襲自己以前的經驗，出現一個課件多年不變的現象，嚴重地影響了藝術設計類專業學生創新、創意、創業能力的發展。因此，構建“雙創”教育的課程體系應該引起專業教師以及學校的重視。

三、對藝術類大學生進行“雙創”教育的基本路徑

（一）完善“雙創”教育的課程體系。作為培養應用型人才的高校，其對積極探索“雙創”教育，完善“雙創”教育的課程體系課，促進專業教育與創業教育進行有機融合有著義不容辭的責任。藝術類大學生創業教育課程是在當前創新型國家建設背景下，對藝術教育模式的深化與提升，是拓寬藝術類人才全面可持續發展空間的必然選擇[5]。在當今“雙創”時代背景下，各高校對藝術類專業創業教育課程體系的建設不能盲目地“邯鄲學步”，不僅要根據院校學生自身素質、辦學資源、有針對性地設定培養目標，對學生進行“雙創”能力培養，還要充分考慮學生將來面向職業性和應用性等因素設定合理的課程體系，通過循序漸進的方式不斷強化藝術設計類大學生的創業能力和職業競爭力。因此，對于藝術設計類學生“雙創”課程體系的建設要把握以下幾個原則。首先，遵循拓寬藝術類專業大學生知識面的原則。以二類本科院校藝術設計類大學生為例，筆者對100名新生進行問卷調查顯示，中學階段系統學習美術三年以上時間的學生不足10%，系統學習美術兩年以上的學生僅達23%，有近60%的學生系統學習美術時間不超過兩年。由此可見，大多數學生不是出于對美術的熱愛才選擇學習美術，而是這部分學生文化課成績較差，如若參加普通文理科高考基本不可能達到本科線，即使達到也無法錄取到理想院校。事實上，“創新、創業”不僅需要學生具備較強的專業技術能力，同時需要具備較強的創新、經營，以及管理等能力和較好的人文素質。因此，對于培養“雙創”人才而言，開設人文素質課程和創新創業課程就顯得尤為重要。其次，遵循專業教育和創業教育相融合的原則。在注重專業技能教育的同時，應增設創業教育課程。各高校設置創新創業課程要根據自身的辦學條件、辦學資源“因地制宜”地進行。目前，大多數高校都開設了“KAB”創業基礎課，但是還不能滿足培養“雙創”人才的需要，還要增設“創造性思維與創新方法”、“網絡營銷”、“市場營銷”、“財務設計”、“創業概論”等基礎課程，然后定期邀請創業成功的校友以及企業家進行報告、座談會，分享他們的成功經驗，鼓勵學生積極參加創業講座、沙龍，與創業大咖面對面交流，學生參加“SYB”創業培訓，從而來構建學生全面的知識體系[6]，使其達到專業技能教育和創新創業教育互相促進和有機融合。（二）豐富多彩的“雙創”實踐活動。實踐是認識發展的動力，通過豐富多彩的實踐活動，不斷提高學生對創新創業的認知能力。對藝術設計類專業學生“雙創”能力的培養，應該緊密結合全國“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生信息技術大賽等競賽活動，將創新創業活動課堂教學有機結合。鼓勵學生積極參加創新創業知識及其他相關知識的技能培訓，舉辦校級模擬創業實戰演練，營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍，還可以組織學生赴文化創意企業、創新型企業等企業參觀學習和實習實踐。通過開展豐富多彩的創新創業教育實踐活動，從而達到增強藝術設計類學生的創新意識和創業能力。（三）建立“雙創”學分積累的轉換制度。高校可以通過加大政策扶持創新創業的力度，制定相對完善的、能夠促進師生創新創業的配套政策，更好地激發師生創新創業的激情和動力，形成“學生愿意創業，教師愿意指導”的機制。具體可制定落實大學生創業優惠政策，完善學分轉換制度。（四）加強高校教師“雙創”教育意識和能力培訓。從播下創新創業精神的種子開始，到培養學生“雙創”相關的能力，再到激勵引導學生創新創業，每一個環節都離不開教師。如果教師對“雙創”教育的重視程度不夠，那么“雙創”教育就不能做到落地生根，它和知識教育就會形成“兩張皮”，無法做到有機融合。因此，教師成為了學校實施“雙創”教育的關鍵?！按蜩F還需自身硬”，加強對高校藝術設計類專業的教師“雙創”教育意識和能力培訓就顯得十分重要。首先，要對骨干教師進行“雙創”教育培訓。高?？梢越Y合學校實際，選派部分教師參加“雙創”教育培訓班，或者通過網絡課程班等形式進行學習，也可以聘請國內創新創業教育的專家學者到學校對教師進行專題培訓，培訓結束后需對教師進行“雙創”知識考核。千萬不能只重視培訓前的過程，忽視培訓的真正效果和實效性，造成培訓流于形式，達不到培訓目的的情況。其次，幫助藝術設計類教師開闊創新創業教育視野與思維，掌握創新創業教學技術與方法，明確創新創業教育是教師的職責，鼓勵教師在專業教學的過程中注重實踐育人，處理好專業知識教學、實踐教學和創新創業教育的關系。教師也要積極思考，要結合平時工作，研究問題，運用自己的專業知識積極指導學生和鼓勵學生參與“互聯網+”創新創業大賽以及各類設計競賽，將創新創業教育落到實處。當今時代，我國大學生就業難是社會普遍關注的問題之一。拓寬就業形式，鼓勵自主創業已經成為解決大學生就業問題的主要途徑。高校作為人才培養的“搖籃”，應在建設社會主義文化強國和經濟建設中承擔起協同創新的重要時代任務，構建完善的“雙創”課程教育體系，制定和落實激勵學生以創業就業的制度和政策。在注重對學生專業技能和知識培養的基礎上，不斷加強培養實踐應用能力。拓寬藝術設計類學生的綜合人文素質，培養學生的創新思維和創業能力，有效促進藝術設計類大學生的創業就業。

參考文獻：

[1]政府工作報告起草組成員解讀“大眾創業萬眾創新”[EB/OL].中國經濟網,2015-03-06.

[2]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].國務院網,2015-05-04.

[3]仲呈祥.不忘藝術初心搞好高?！半p創”[J].藝術百家,2016,(04).

[4]賀佳玥,黃蕾蕾,吳蕾蕾.藝術類大學生創業教育:現狀、問題與對策[J].高等工程教育研究,2017,(2).

[5]劉衛紅.構建藝術院校創業教育體系[J].文藝爭鳴,2011,(03).

[6]王英.藝術專業大學生創新創業教育平臺建構探析[J].中國成人教育,2015,(19).

作者:王振偉 高春玲 單位:湖北工程學院美術與設計學院