關于初中到高中過度數學教學研究論文

導語：關于初中到高中過度數學教學研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、成績滑坡因素

自我擔任高中數學教學工作以來,給我震動較大的是高中學生的數學成績不太理想,尤以高一學生數學成績最差。許多學生在初中數學成績較好,即使是在中考這樣大開支考試中,要取得高成績也不怎么困難。而步入高一后,數學考試想得高分,那就有點望塵莫及,異想天開,即使想及格,也往往不能如愿以償。學生大多認為數學難學,不少學生家長對此也疑惑不解。為什么初中學習較好的學生,進入高一后竟然如此迅速地失去了往日的"高分"呢?為解開這個謎底,我從數學大綱、教材、教師和學生等多方面采取觀察了解,翻閱資料,問卷調查等多種途徑進行了分析研究、總結歸納,發現造成高一學生數學成績滑坡主要有以下幾方面原因。

1、教材因素

首先,高一數學與初中數學在教材內容方面相比,一個明顯的不同是在知識"量"上急劇增加,部分數學內容如一元二次不等式,對數概念及及運算法則等均由初中移到高一講授,這樣就增加了單位時間內學生接受知識的信息量。另一方面,輔助練習及消化小結課相應減少。高一新生對此不很適應,因而產生了對數學如入迷宮的感覺。

其次,高一數學與初中數學在難度上"臺階"跨度較大。

再次、教學內容在直觀與抽象程度上的變化。

2、教法因素

(1)被動學習。許多學生升入高一后,還像初中那樣,習慣于跟著老師轉,不善于獨立思考和刻苦鉆研數學問題,缺乏分析歸納總結能力,不能較快地適應高一數學教學。

(2)學不得法。高一階段課程設置多,自習課少,學生疲于應付當天作業,預習、復習時間極少。陷于了學習上的惡性循環。

3、學生因素

(1)高一學生來自不同的學校,習慣于原來的學習環境,老師的教法,對新的環境,新的教法不很適應。

(2)學生松動情緒。

二、教學對策

由于以上原因,造成了學生數學成績從初中到高一的大滑坡。要提高高一學生數學成績,避免大滑坡現象的出現,我認為應做好以下幾方面工作:

第一,要解決好高初中數學教材的銜接問題。作為一名高中數學教師,①必須熟悉初高中數學教學大綱和教材,明確哪些數學內容由初中移到了高中,哪些在初中是新概念到高中就為這些知識的發展與擴充等等。②注意從學生實際出發,編擬適量習題,撫平高初中數學學習題的"臺階"。以"低起點,小步距,勤反饋,重矯正"為原則,使學生由淺入深,循序漸進地掌握數學知識。

第二,要解決好初、高中數學教法的銜接問題。高中數學教材容量增多,學生心理特征,認識結構,思維方式等方面的變化,決定了初、高中教法上的不同。如何改變學生因應付中考而造成的"重知識,輕能力"的不良好傾向,加快學生高中數學教學的適應性,搞好教法的銜接是其中心。為此①要適當放慢起始教學制度,待學生逐步適應高中數學教學節奏后再酌情加快教學進度;②采用逐步滲透,新舊類比的教法。眾所周知,數學的特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎和前提,新知識是舊知識和發展和提高。因此教授新課應與舊課密切聯系,以舊引新。③重視思維方法的教學。數學過程要始終體現"思維"這一主線,把數學的思維美展現于學生面前。④加強閱讀指導,培養自學能力。教師要有意識地指導學生閱讀課本和有關學習資料。培養學生自學理解能力及獨立鉆研問題和解決問題的能力。⑤做好小結回味,培養學生探索能力。

第三、要解決好高初中學生學法的銜接問題。教師的工作不僅僅要讓學生"學會"更重要地還要讓學生"會學",為此要加強學生學習方法的指導培養,這又是一個不容忽視的問題。①高中數學教師應該要求學生做好課前預習,使學生對所學習內容課前就做到心中有數,真正帶著問題聽課。②教師應有意識地強化學生促成形象思維和抽象思維的過渡,指導學生把研究的對象從復雜的背景中抽象出來,進而使抽象概念形象化,抽象結論具體化,抽象方法通俗化。如教授集合概念時,引導學生以教室里的學生、桌子等切近生活的實物為對象從中抽象出元素的素的確定性、無序性、互異性,從而使集合概念形象化、具體化。③通過測試,建立錯誤庫。根據學生在數學解題中容易出現的失誤加以記載,分類指導,做好查缺補漏工作,幫助學生尋找適合自身特點的最佳學習方法。公務員之家

第四、充分激發和調動學生學習數學的積極性和主動性。有些學生覺得高中數學難學,學起來枯燥乏味,因而對教學學習缺乏興趣和熱情,缺乏應有的積極性和主動性,要改變學生這些思想認識,除向學生講清數學這門基礎課的重要性外,還可以采用以下做法。①用事實誘發學生學習數學的動因和興趣,如向學生介紹中外數學家的成就和故事,介紹當今中學生進軍國際"數、理、化"奧林匹克競賽的歷程等,以誘發學生學習動因,求知欲。②提高學生學習數學興趣,充分挖掘教材本身的趣味性,實踐性,把抽象的數學內容如直線和平面的垂直關系與實際生活中的電桿和地面的關系結合起來;做到不同類型課的新課引入的不同;精心設置懸念,抓住學生的思緒,布設問題;注意練習的多樣性,避免機械重復,以增強學生和新鮮感,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,變學生被動消極學習為主動積極學習。③有意識創造條件讓學生親自動口說、動手做,使學生體驗到成功的樂趣。

成功的高初中數學教學銜接無疑將會激發學生的學習熱情和興趣,改進和完善學生學習方法,使高一學生逐步適應高中數學教學,順利渡過"困難期"。提高學生學習效率和成績,防止學生數學成績滑坡,從總體提高學生的數學素質。