現代化教學的初中數學論文

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一、現代化教學手段助力初中數學課堂教學的方法

（一）運用現代化教學手段，創設學習情境

課堂教學中情境的創設尤為重要。在數學教學中，如果能充分合理利用現代化教學媒體，把教學內容中的相關圖像、文字運用多媒體生動、形象地展示出來，就能在很大程度上激發學生的自主學習積極性，激發其求知欲，從而提高教學效率。在講“不在同一條直線上的三點作圓”時，不是直截了當地講方法，而是先給學生創設一個情境：用多媒體演示一面圓鏡子被摔碎的情境，然后只出示邊緣的一塊碎片，讓學生根據邊緣碎片來制造出一個和鏡子一模一樣的鏡子，并且讓學生用紙片替代鏡子，自己動手，小組探索，這樣就能引起學生的學習興趣，激發他們的思考，在不知不覺中解決本課的教學重點，寓教于樂。

（二）運用現代化教學手段，使抽象的數學概念具體化

巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！睌祵W是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數學概念更是如此，我們采用現代教育技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如在講授“黃金分割比”時，我先運用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數學上的美的標準。在進行“平行線”的教學時，我先將生活中的一些有平行關系的物體運用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分，并運用多媒體的演示，讓學生明白平行的兩條直線永遠都不可能相交的概念。這樣就把簡單抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又使抽象的數學概念具體化，還在無形中培養了學生的探索意識。

（三）運用現代化教學手段，使枯燥的數學計算趣味化

雖然學生在小學階段學習了加減乘除的基本運算，但大多數學生的計算能力比較差，加上計算速度又慢，無形中讓計算變成了一件很枯燥的事?，F代化教學手段的介入，改變了這種現狀。如在“應用題”教學過程中，我運用現代教育技術，一方面通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。例如在教授“運用軸對稱圖形找運算關系”時，我先出示了大量的對稱圖形并配以舒緩的音樂：故宮、北京天安門、玉湖公園內的建筑物………在短短的幾分鐘時間里讓學生充分感受美、鑒賞美，在認識到建筑物中蘊含的對稱美的同時找到了相應的運算關系式，進而準確計算，讓學生在趣味化的探索中解決了實際問題。

（四）運用現代化教學手段，使靜止的幾何圖形動態化

“幾何圖形”是初中數學的重要內容，而學生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動態化，動靜結合，問題便會迎刃而解。例如，在教授“組合圖形面積”時，我事先設計一組圖片，通過電腦演示，用平移、割補、加線、旋轉、重組重疊圖形等動畫方法分散難點找到突破口，讓學生形象理解，找到簡便方法。同時輔以加線法、平移法、旋轉法等，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程，形成強大的吸引力。因此，在教授“角的概念”一課時，我應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的；再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱；又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態的顯示，可以使那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

二、結語

總之，教師應借助現代化教學手段，創設最佳氛圍的教學情境，使抽象的數學概念具體化，讓枯燥的數學計算趣味化，使靜止的幾何圖形動態化，全面激發學生的學習欲望、學習興趣和創造性，以最積極的態度和良好的心情投入到教學活動中，從而取得最佳的教學效果。

作者：貴天文單位：甘肅省定西市安定區團結初級中學