初中數學探究性學習策略

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一、在新課預習環節進行探究性學習，讓學生體會知識的前后聯系

預習是初中數學教學的重要環節，只有學生認真預習，才能對所學知識有全面的認識，進而提高初中數學學習的效果．在預習中，教師要引導學生進行探究性學習，提高預習的效果，為后面的新課學習奠定堅實的基礎．數學知識往往前后有著密切的聯系，這就需要教師在預習環節設置一些前后具有一定聯系的題目，讓學生進行自主性探究，通過探究發現所學知識的前后聯系，加深理解，提高認識．

二、在新課導入環節創設問題情境，提高學生的學習興趣

在新課導入環節，教師要根據學生的年齡特點和成長環境，從學生的實際出發，選取學生耳熟能詳的生活素材，提煉數學問題，創設問題情境，提高學生的學習興趣，激發學生的探究意識，提高課堂教學效果．

三、在獲取知識的過程中引導學生進行探究性學習，提高學生的探究能力

獲取知識是教學的重要目的．在這一過程中，教師要根據不同的學習內容，引導學生積極進行大膽猜想，分析驗證、主動探究，讓學生在探究過程中逐步解決問題，體驗知識的形成過程，培養學生的探究意識，提高學生的探究能力．例如，在講“三角形中位線”時，教師在學生明確什么是三角形中位線的基礎上，引導學生動手畫出任意一個三角形的中位線，探究三角形的中位線與第三條邊的位置與數量之間存在怎樣的關系，學生通過觀察討論后大膽猜測三角形的中位線與第三邊可能是平行的，長度等于第三邊的一半．這時教師引導學生進行探究，學生在通過動手測量有關角和邊后，得出的結論與猜想的完全一致．通過以上獲取知識的過程，充分培養了學生的主動探究意識，鍛煉了學生的動手實踐能力，提高了學生的探究能力．

四、在問題解決的過程中引導學生進行探究性學習，提高學生解決問題的能力

應用初中數學知識解決問題是數學學習的目的，也是提高學生數學能力的重要途徑．在數學學習過程中，教師要引導學生積極進行獨立探究，自主解決問題，并將探究的結果進行交流，相互學習、相互借鑒、相互啟發，提高學習的效果．總之，探究性學習作為一種重要的學習方式，已經被廣泛認可．在新課改形勢下數學課堂學習中積極運用探究性學習，能提高學生的學習興趣和效率，增強課堂教學的效果，有效地落實了新課改的具體要求．

作者:肖紅軍 單位:湖北仙桃市第三中學