導學互動方法對初中數學的作用

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一、導學互動教學模式的主要定義

所謂的導學互動教學模式主要是將導學結合與互動探究進行結合的一種教學模式，其理念為“變教為導、以導促學”。通常情況下導學互動教學模式主要分為四步，第一步是自學導綱，即數學教師通過設置一個問題情景讓學生完成已經編寫好的導學提綱;第二步是合作互助，主要是指學生在自學中需要發現問題、分析問題、解決問題;第三步為導學歸納，是指教師通過簡單概述教材知識，引導學生對知識點進行歸納與總結;第四部是反饋訓練，該步是課堂教學的最后一步，主要包括的內容有課堂訓練與反饋指導兩個方面。

二、初中數學教學中應用導學互動教學模式的作用

(一)可以提高教師的教學水平

在初中數學教學中積極應用導學互動模式可以對教師提出更高的要求。部分經驗豐富的教師仍舊在課堂中采取傳統教學模式，這種照本宣科的教學方式比較古板，無法將學生的想象力與創造力進行充分發揮。而將導學互動教學模式應用其中，則可以采用互動探究的方式指導教師不斷提高自身教學水平。雖然將導學互動教學模式應用到數學課堂中是一個非常大的挑戰，但是卻可以將傳統的教學方法進行打破，并且也可以讓教師將過多的精力放置在課堂學習上，從而建立起全新的教學環境，提升初中數學教學水平以及課堂應變能力。

(二)可以提高學生自學能力

在課堂中學生需將主人公的精神表現出來，并對數學學習充滿興趣，將潛能進行發揮。在初中數學教學中應用導學互動教學模式，可以進一步突顯學生主體地位，并且能夠將學生推向課堂的中心，這個時候數學教師僅僅扮演知識引導者的角色，引導學生以導綱作為中心進行自主學習，并且在師生互動過程中能夠實現合作學習。

(三)可以提高學生的綜合素質

依據新課改的基本要求，將導學互動教學模式應用到初中數學教學中已經成為一項重要的內容，可以提高學生的學習興趣，提升學生的團結能力，讓學生感受到成功所帶來的樂趣，讓學生在團結合作中提升自己的綜合素質。比如在學習“直線和圓的位置關系”時，初中數學教師可以讓學生進行分組討論，并且將各個小組所得出的答案寫到黑板上，并讓小組代表對答案進行解決。這個時候，對于錯誤答案數學教師需要進行合理點撥，并引導學生進行改正。等到小組發言完畢之后，可以構建師生互動環節，在學生的答案中將直線與圓的位置關系進行分析，無論是相交、相切，還是相離，都要以案例的方式進行闡述。利用導學互動教學模式，能夠讓學生在短時間掌握知識點，并且能夠實現對知識點的延伸，這對發散學生的思維，培養學生的創新能力具有推動作用。

三、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用

(一)導入問題

在初中數學教學中應用導學互動教學模式首先要導入問題，簡而言之便是提出問題以此吸引學生的注意力。在設定問題情景的時候，數學教師需要對所提出問題的質量有所明確，保證所提出的問題具有針對性與新穎性，并且可以激發其學生的學習熱情。等到提出問題之后數學教師要調動學生的學習興趣，采取講故事、看視頻的方式讓學生融入到課堂導論之中，讓學生對知識點進行整合與匯總，在提升學習效率的同時能夠提升學生的自學能力。

(二)組織學生參與學習與互動

在導學互動教學模式中互動是最為重要的步驟，也是導學互動教學模式順利開展的關鍵環節。一般而言，導學互動教學模式能夠為學生帶來更多的思考時間以及分析問題的空間，能夠拓展學生的想象力。在初中數學教學之中導學互動教學模式具有強烈的實用性，教師與學生的互動可以將初中數學知識復雜知識簡單化，抽象知識具象化，并且能夠提高學生思考問題的能力。另外，在導學互動教學模式中需要注意引導學生合理互動，讓學生在互動中掌握知識，在互動中構建良好的學習氛圍。數學教師在互動中需對每一位學生進行分析、觀察，對學生所探討的內容進行補充，讓學生能夠掌握新知識，鞏固舊知識。

(三)對學習情況進行評估

導學互動教學模式下數學教師不僅要對學生進行引導，并且還要對學生的學習情況進行綜合評估。當課堂知識講解完畢，數學知識需要利用精簡的語言對課堂內容以及知識點進行歸納與數理，讓學生能夠在正確指導下輕松完成數學知識的學習。另外，數學知識對學生的評估是對學生學習情況的一種了解，其內容包括:對學生掌握知識能力進行了解，對學生應用知識進行了解等，在科學評估下可以幫助學生制定數學學習計劃，讓學生能夠對數學知識學生保持熱情。此外，在初中數學教學中應用導學互動教學模式還可以實現對重點知識、難點知識的分析與講解，可以將初中數學教學的有效性進行突出，讓學生能夠對數學知識有所了解與認識，可以在日常生活中應用所學到的知識，真正實現知識的內化?？傊?，在初中數學教學中應用導學互動教學模式可以提高學生的學習熱情，提升教學質量與教學效率，在數學教學中值得推廣使用。

作者:馮滿倉 單位:平涼市莊浪縣第三中學