新時期初中數學教育教學可行性

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【摘要】處于教學工作一線的教師們，其實明白在初中數學課上要想讓教學質量提升，其實并沒有什么捷徑，只有嚴格落實新課標中的一系列要求，對教材進行反復鉆研，對教學方法不斷進行實踐和創新，探索出適合當下學生的一些教學措施，分析具體的學情，對教學活動進行合理的組織。本文首先分析了一些初中數學課上發現的問題，然后對新時期下初中數學課的一些指導思想與措施進行闡述。

【關鍵詞】初中數學;教學;措施

前言

初中數學的教學是否可行，主要取決于教師是否結合實際教學情況，采取了合適的策略與理念，實際上在如今的初中數學課上，還是存在一些比較嚴重的教學問題，主要是在應試壓力下很多時候教學模式已經僵化，要想將教學的實際效果提升上來，就要將主要的教學問題分析透徹。

一、當前初中數學教學存在的問題

（一）學生盲目學習

當下的初中數學課上，諸多初中生并沒有對數學學習產生明確的認知，或者是很多初中生沒有產生對數學學習的濃厚興趣，甚至不明白數學學習的真正目標。如果僅僅是為了學習去學習，這樣的學習明顯是缺乏動力的。教師在數學課上一味講解，初中生則是只能被動去接收[1]。這種情況下數學教師忽視了學習興趣也是非常關鍵的元素，課堂其實是師生之間相互交流的場所，雙方只有產生共鳴才能讓教學效率提升上來，只是不斷重復練習以及記憶是沒有意義的。

（二）教學手段單一

很多時候初中教師在數學課上組織的教學活動是基于自身的經驗來實施，但是并未站在初中生的角度去選擇與分析，教師更多情況下依靠的是自身的主觀意識，這樣其實難以判斷出到底哪一種方法是有效的。初中生的數學學習，每個人的思維不同，數學基礎不同，學習需求有著一定的差異性。教師在教學中并未考慮到初中生的需求以及知識點上的差異，這就導致學習效率長期得不到提升，長此以往打擊的是初中生的數學信心，也會失去數學學習的動力。

（三）缺乏思維訓練

國內初中的教育重點在于聽講以及讀懂，實際上很少會對問題的本質進行深究，初中生往往在計算方面還是有著較強的能力，但是發現以及解決問題的能力還是比較弱的。這意味著初中生在思維訓練方面比較缺乏。數學教師往往重視的是不斷強化初中生的解題能力，反復不斷進行題海戰術，但是思維上并未進行有效強化，可以發現的是，初中生對知識點的記憶是比較扎實的，但是遇到了難題卻未必能將知識運用起來，創新能力更是比較薄弱。

二、提升新時期初中數學教育教學的可行性的策略

（一）加強思維訓練

在初中數學課上，教師要注重對初中生實施思維上的訓練，喚起初中生的學習主動性。例如在例題的講解中，教師不要帶領初中生將例題的整個解題過程都講透徹，讓初中生進行自主審題，讀題、審題等思維上的活動要讓初中生自己來完成，當初中生產生問題，不斷進行反復推敲，要引導初中生自行思考，即便是初中生無法解決時教師進行講解，也要對初中生進行逐步啟發，讓初中生的思維得到更好的開發。

（二）多元化教學目標的構建

教師要對教學方法進行合理運用，教學目標具備導向以及激勵的作用，對教師以及初中生都是非常有幫助的一項元素。教師在課前設置教學目標的時候，一定要考慮到初中生各方面的需求，不僅是知識上的積累，對初中生學習能力以及創新力等方面的培養也是非常必要的。數學教學實際上不僅是解決問題，也是關注初中生思維上的變化，教師要成為初中生的引導者，要關注初中生學習的過程。因此構建出的教學目標要是多元化的，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。

（三）創設合作情境

每個初中生都是獨立個體，教師在數學課上要尊重這種差異性，為初中生創設合作互助的教學情境。例如在教學中，當講到“相似三角形”時，其實生活中三角形的事物非常多。教師可以組織初中生在數學課上以小組合作的形式，用白紙制作一些三角形，在活動中注意滲透相似三角形的知識點，適當提出一些問題，引導初中生不斷對知識進行理解和探索。這樣就能更讓初中生在輕松的氛圍下完成對知識的理解。

（四）落實寓教于樂的原則

寓教于樂是非常重要的原則，教師要在初中數學課上發揮出教學游戲的價值，這樣可以讓數學教學更具備娛樂性以及趣味性，例如在學習到幾何方面的問題時，教師可以組織“輔助線”游戲，對初中生進行分組后，讓小組思考如何做好輔助線，在游戲的最后要對每個小組的分數進行統計，第一名的小組要給予獎勵，這樣教學可行性就能得到提升。

結論

總之，要想提升教學的可行性，實際上還是對新方法以及理念的合理運用，要考慮到初中生的學習需求以及數學教學的特點，教師要積極對教學活動進行創新，提升教學的趣味性以及生動性。

參考文獻：

[1]朱毅.優化課堂教學提高教學實效———變式教學在初中數學課堂中的實踐應用[J].考試周刊，2018(31):95.

[2]陳流財.問題詢問主動探究———初中數學問題意識培養的探索[J].考試周刊，2018(29):65.

[3]李曉英.如何構建高效率的初中數學教學課堂———以民勤縣農村中學數學教學為例[J].考試周刊，2018(29):74.

作者:張剛 單位:山東省泰安市肥城市石橫鎮初級中學