高中數學中創設問題情境

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一、創設生活問題，理論聯系實際

事實上，學習數學最大的價值和意義，就是能夠通過數學知識指導解決現實生活中遇到的一些問題．例如，在講“等比數列求和公式”時，教師可以創設一個接近實際生活的問題:假設有人在30天的時間里，每天都給你10元錢，但前提是，在這段時間里，你需要每天給他回扣，第一天回扣1分錢，第二天的回扣是2分錢，第三天的回扣是4分錢，依此類推，每天回扣的錢數是前一天的兩倍，請問:你愿意做這個交易嗎?你是會賺到錢，還是會賠本?這個問題一提出來，立刻會引起學生的注意，紛紛討論起來．等到理論知識學習之后，學生通過計算了解到雖然每天回扣的錢數看起來很少，但三十天后回扣的錢數卻很多．這樣教學，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生了解到數學的神奇和奧妙．在高中數學教學中，教師可以創設一些與實際生活相關的問題來激發學生的學習興趣．這樣一來，不僅能夠將抽象化的數學理論知識轉化為簡單的事物，讓學生便于理解和掌握理論知識，還能夠有效地指導學生在生活中運用這些知識，提高學生學習的積極性和主動性．

二、創設情境問題，激發學生的學習興趣

高中數學難度比較大，許多基礎理論知識更是枯燥難懂，對學生的理解能力和思維品質都提出了相當高的要求．在高中數學教學中，教師要想辦法提高學生的學習興趣和學習積極性，從而讓他們自覺主動地參與到數學學習活動中．例如，在講“拋物線”時，教師可以提問學生，自己上體育課時拋鉛球的分數，得高分的同學拋鉛球時有什么特點，并且提問學生除了增強體力之外，還有什么方法能將鉛球拋得更遠，才能拿到較高的分數?這樣一來，學生就想知道怎么做才能讓自己拿高分，對于拋物線的學習也會更加認真．又如，在講“概率”時，教師可以在講解理論知識之前做這樣一個游戲:準備兩個刻有1～6的骰子，然后教師和學生各自記下自己擲出的點數之和，教師可以通過巧妙地安排時間以及每一個人擲骰子的次數，最后讓教師自己贏得了這場比賽．做完游戲之后，教師可以趁熱打鐵，提問學生，為什么老師有更大的機會贏得比賽?概率有多少?以此自然而然地導入新課，讓學生更有興趣學習關于概率的知識．在高中數學教學中，教師可以根據學生的年齡特點創設有趣的問題情境，尤其是通過游戲活動，讓所有學生都參與到課堂中，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生在游戲中感受到學習數學的樂趣以及數學的奧妙，激發學生的求知欲和學習興趣．一般來說，在高中數學教學中，通過游戲創設問題情境的方法一般用于新課導入的時候，這樣能夠激發學生的求知欲，讓學生主動尋找解決問題的方法．

三、創設層次問題，實施針對教學

高中數學知識的難度較初中數學提升了一個很大的層次，而且理論基礎知識居多，學習起來比較枯燥無味．在高中數學教學中創設問題情境時，教師應該注意創設的問題要有層次和梯度，從簡單到復雜，這樣才能符合學生的認知規律，學生才能跟著問題的深入而不斷地進行思考和研究，從而加深對所學知識的理解和掌握．綜上所述，高中生的理解力和接受能力都比較強，也更喜歡思考和探究問題．在高中數學教學中，教師要利用學生的這一特點，通過不同的方法策略來創設不同層面的數學問題，通過恰當合適的提問來提高學生學習的主動性和積極性，讓學生在思考和討論問題的過程中加深對知識的理解、掌握以及運用．

作者:強明 單位:江蘇揚州市第一中學