高中數學多媒體教學研究論文10篇

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第一篇：高中數學多媒體課件設計研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在實際教學過程中現代化的多媒體技術得到普及應用。通過多媒體技術有效地改變了傳統枯燥無味的教學模式，極大地激發了學生的學習熱情。特別是在高中數學階段，應用多媒體技術能夠豐富課堂教學活動，將抽象的知識更具體化，從而提高課堂教學效率及學生的學習效率。在新課程改革要求下，在高中數學課堂教學中應用多媒體技術是發展的必然趨勢。

關鍵詞：高中數學；多媒體課件；設計策略

在知識經濟時代，現代化多媒體技術在高中數學教學過程中得到廣泛的應用，其中多媒體課件的質量直接決定了課堂教學效果與質量。數學課堂教學成功與否很多時候是由教學課件決定的，優秀的教學課件能夠正確引導學生在老師的指導下展開思考，并在最短的時間內吸收消化所學內容。但是在實際高中數學教學過程中，很多老師沒有充分認識到多媒體技術的重要性，在設計制作多媒體課件過程中還存在一些不足，導致課件無法滿足實際教學需求，與教學特點不相融合，因此在教學過程中多媒體技術就難以發揮其重要的輔助作用。

1.高中數學的特點

作為一門基礎性學科，高中數學是繼義務教育之后高中學習階段一門非常重要的課程，其涵蓋學科領域的基本知識。但是與初中數學相比，此階段數學概念抽象性更強，內容的邏輯性要求提高很多，同時對學生的思維性提出更高的要求。在此階段學習過程中,更注重邏輯推理與演算能力，適用性比較強。在新課改要求下，人教版高中數學在內容與形式上做了一些改變，更適應高中階段素質教育的發展需求與學生學習需求，得到一致認可，改革后的高中數學內容題型更豐富多樣，在內容上更注重不同知識點之間的交叉聯系。

2.多媒體課件的設計原則

2.1符合高中數學知識內容特點

很多學生從初中進入高中階段，都會發現高中數學的邏輯思維與抽象性要求更高，因此在學習過程中思維模式有一定的壓力。這就要求數學老師在課件設計過程中充分結合學生的心理與思維特點，通過實例將抽象知識生動化，充分發揮多媒體技術的作用，數學知識點的延伸與實際應用緊密相連，為學生創造輕松愉悅的學習環境。通過多媒體技術，將抽象的知識點形象生動地表現出來，不但能夠激發學生對數學的學習興趣，還能夠提高學生的理解力，幫助學生克服心理負擔減緩學習壓力。

2.2符合數學教學理念

在新課改的要求下，高中數學老師在課件設計過程中要站在學生的角度，從學生立場出發,充分表現數學知識的含義，調動學生的自主學習性，培養提高學生的綜合學習能力。在課件實際設計過程中，要為學生演示知識點詳細推算過程，與具體實例相結合，逐步培養學生的學習能力。

3.多媒體課件的設計策略

3.1堅持簡約性特點

在新課標改革的要求下，高中數學教學階段應用多媒體技術設計課件過程中要有所側重，保持簡約性特點，在選取課件內容時要有標準，不能太簡單或者太復雜，以免花里胡哨，導致學生無法總結歸納學習內容。根據教學內容多設計一些圖表，同時使用簡明簡潔的文字備注，突出重點內容，畫面層次感會比較強。此外，在設計過程中要注意顏色的搭配與字體大小，要合理規范，以免引起學生閱讀與視覺疲勞。總之一句話，在設計過程中要保持簡約的特點，幫助學生掌握重點難點學習內容。

3.2課件設計要有針對性

在多媒體課件設計過程中，針對不同授課內容與環節，課件設計要有所不同。通過合適的文字、圖像及動態畫面等技術，將抽象難懂的數學知識簡化，通俗易懂，實現多媒體技術對教學的輔助作用。

3.3通過課件教師與學生形成良好互動

在數學多媒體課件制作過程中，結合教學內容，要講究科學實用性，為老師與學生在課堂上的互動奠定良好的基礎。此外，課件中的一些實例是激發學生進行逆向思維的基點，課件設計不能僅僅照搬課本知識，而要在重新編輯知識點的基礎上保持系統連貫性，或者創新內容設計模式，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，而且能夠提高教學效率。

3.4充分掌握人教版數學教材中各內容習題之間的緊密聯系

在新課改要求下，人教版高中數學新教材在設計內容對應習題的過程中遵循事物之間相互聯系的規律，每一章節數學習題不論是在內容掌握還是解題思路上都存在一定的關系。比如教材P117習題2是解二次函數的單調性，其與習題3解二次函數的常數項區間，這兩者之間就存在一定的聯系，也可以把習題3看做是對習題2的進一步引申，將兩者統一結合，就能夠更全面地表現關于二次函數的相關問題。

4.結語

隨著新課改的不斷深入，人教版高中數學教材在系統內容與形式上都有一些變動，就是為了學生更好地掌握數學課本所學知識，增強綜合學習能力。因此，高中數學老師在教學活動中要結合教學內容與學生發展特點，充分利用現代化多媒體技術設計教學課件，創新教學方法，提高學生學習效率與課堂教學質量，推動我國教育事業的健康穩定發展。

作者:劉顯玲 單位:赤峰市寧城高級中學

參考文獻：

［1］李想.多媒體課件輔助教學在高中數學教學中的有效運用［J］.科學中國人，2016，11：288.

［2］王麗.高中數學多媒體課件設計策略分析［J］.考試周刊，2016，35：49.

第二篇：多媒體設備在高中數學教學的應用

摘要:高中數學課程涉及的內容廣泛，抽象性和復雜性較強，學生的學習難度大．而多媒體設備能夠圖文并茂地展示教學素材，活躍課堂氛圍，增加教學的趣味性．文章探討了多媒體設備應用于高中數學教學的策略．

關鍵詞:多媒體設備;高中數學;應用策略;創新思維

科學技術的發展使得多媒體設備在各學科的教學中得到了廣泛應用，其多種功能和優勢為高中數學教學提供了新的可能性．在課堂教學中，教師可通過多媒體設備將原本抽象、枯燥的知識以豐富、形象、直觀的形式展示給學生，激發其學習興趣與求知欲望，優化課堂教學，培養學生的創新思維，提高教學效率．

1．激發學習興趣，提高課堂的教學效率

在應試教育與高考壓力的影響下，以往的高中數學教學以教師傳授公式、定理等知識為主，學生并無濃厚的學習興趣，單純接受知識灌輸，通過機械記憶的方式掌握知識點，教學方式單一、死板，導致教學效果不理想．多媒體設備的引入豐富了課堂教學的形式，使教學信息量大大增加，學生的思維主動性提高，思維方式得到拓展，教學效率也隨之提高．教師通過在課前制作PPT、CAO課件，能夠用網頁、聲音、視頻、動畫、圖象等多種形式表達數學語言，動靜結合、圖文并茂地展示數學知識，達到事半功倍的效果．這種教學方式有效激發了學生的學習興趣，學生的學習地位由被動變主動，教學趣味性增強．比如，在教授解析幾何部分的“橢圓性質的應用”一節時，課本內容提到了人造衛星，如果單純傳授知識，很難激發學生興趣，教學還會顯得十分枯燥、乏味，學生感覺這部分知識與自己的生活距離較遠，不愿主動探索知識，最終只是一知半解．針對這種情況，教師可利用多媒體設備制作動畫課件，將運行的人造地球衛星在不同位置時與地球的空間位置關系展示在學生面前，從而使學生直接觀察到人造衛星的運動軌跡呈橢圓形，而不是我們第一印象中的圓形．形象的動畫有助于學生理解無法直接觀察的、抽象的數學知識，促使其吸收知識，使教學過程及效果得到改善．

2．聯系新舊知識，培養學生的創新思維

高中階段的數學知識具有抽象性和復雜性，學習難度大，但許多知識點之間具有一定的聯系，如果教師能引導學生把握好其中的細微關系，就能構建完整的知識系統．比如，講解三角函數時，三角恒等變換的核心與關鍵是角的變換，而解題的關鍵則是把握條件與結論中角的聯系．由(α+β)+(α－β)=2α能夠求解cos2α，轉化后問題就變成了求兩個角和的余弦．教師可以將題目中的聯系和解題時的轉化步驟用多媒體設備清晰呈現在學生面前，并展示出整體代換數學思想與數學方法．多媒體技術有助于學生理解三角式運算中“倍角”的含義以及具體的聯系，通過研究勾股數據，提高學生處理數據的能力，使其記憶力提升．高中生具有強烈的好奇心和求知欲，教師要把握好這一心理特點，創造良好的學習氛圍，使學生樂學、愿學、善學，而不是單純為了考試而學．教師在日常教學中可以應用多媒體設備，制作簡短、有趣的視頻作為課件，這樣不僅增加了課堂的趣味性，一些在課堂上沒有聽懂的學生還能將視頻拷貝到家中自主學習，達到鞏固和復習已學知識的目的．例如，教授雙曲線、橢圓與三角函數的圖象時，教師在課前可通過多媒體設備將其軌跡、變化規律等演示出來，用趣味十足的課件代替枯燥的課本知識，學生看到圖象生動、形象的變化，更容易理解和深入記憶難懂的知識．

3．增強探索欲望，提高學生的數學能力

由于高中數學知識難度較大，所以教師要應用多媒體技術有效激發學生潛能，促使其大膽探索、發現真理．許多題目有許多不同的解題方法，即我們常說的“一題多解”，教師可鼓勵學生從不同角度出發解答題目，提高其課堂參與度．比如，遇到向量問題、三角函數問題，或空間幾何問題時，都要仔細閱讀題目，不可忽略每一個已知條件，在此基礎上認真觀察圖形，掌握正確解題思路．在平時的練習中，教師要教會學生舍難求易，這樣能夠節約解題時間，在考試時才能留出足夠時間解答其他題目．高中數學知識雖然十分深奧，但只要具備較強的思維能力，那么許多知識點就變得容易理解．教師要由淺入深、由簡到難地制作課件，逐漸向學生滲透數學思想與方法，使其記住最基本的公式，掌握公式之間的聯系，從而能直接推算其他公式．綜上所述，高中數學學科與多媒體技術的整合是教學改革的必然趨勢，教師要掌握多媒體設備的使用方法，將其靈活應用于教學之中，調動學生的學習積極性與主動性，促進其思維發散，攻克教學難點，提高學生的解題效率，從而有效落實教學目標，培養具有良好數學分析、思考和解題能力的數學人才．

作者:梁紅芹 單位:江蘇省亭湖高級中學

第三篇：多媒體技術在高中數學教學中的運用

數學是高中階段的一門基礎課程，也是高中階段學生們認為難學的課程之一，在高中數學教學中，教師可以發現大部分學生的數學水平都不高，對數學學習的興趣不大，怎樣學好數學是學生們關心的主要問題之一。作為一名高中數學教師，一定要找到正確的教學方法，使高中數學學習更加容易，從而幫助學生獲取豐富的數學知識，提高學生的數學成績，讓學生對數學學習越來越有信心。高中數學抽象難懂，數學學科自身的特點為學生們學習數學知識帶來了不小的障礙。教師只有使抽象的數學知識形象化、生動化，做到化難為易、化繁為簡，才有利于學生數學學習效率的提高，而傳統課堂教學顯然不能滿足此要求。在新時期教師要善于運用新的教學方法展開課堂教學，從而簡化數學學習。自從多媒體技術出現以來，其在數學教學中就發揮出了優勢作用，有效地激發了學生數學學習的興趣，提高了數學課堂的教學效果。下面，筆者結合自己多年的高中數學教學實踐，談談多媒體技術在高中數學教學中的運用。

一、在高中數學教學中運用多媒體技術的優勢作用

（一）運用多媒體技術進行課堂教學能夠有效地激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生對數學學習產生了興趣，他們自然會主動學習數學知識，在自己的探究過程中學生的數學學習成績會逐步提升，從而促進課堂教學效果的提高。在運用多媒體技術進行數學教學時，能夠有效地激發學生數學學習的興趣。在使用多媒體技術進行課堂教學時，教師會使用多媒體技術中的文字、動畫、圖片等形式以及閃爍、定格、翻滾等效果進行數學內容的展示，學生們很快被這種新穎的教學形式所吸引，由被動的知識接受狀態轉變為積極的探究狀態，以輕松愉快的心情投入到了數學學習過程當中。在多媒體環境中，學生們積極踴躍，智慧的思維被點燃，把學習也當成了一種樂趣。多媒體教學技術能夠被應用于課堂教學的每個環節當中，不管是在課堂導入、課堂教學還是在課堂小結中都有著自己的優勢作用。以課堂導入為例，如果在課堂導入環節中教師就運用好多媒體教技術，在課堂教學的一開始就能夠深深地吸引住學生，讓學生自覺地投入到接下來的學習過程當中。如，在學習《四種命題》時，為了更好地引入課堂教學，教師可以通過多媒體為學生播放一段flash動畫，這是學生們都熟悉的一個故事情節：一個人過生日，邀請了四位朋友來做客。但是，只有三個朋友來了，主人見狀隨口說了一句：“該來的沒來?！币粋€朋友聽見了想：“他是在說我嗎？”于是就走了。主人又說：“不該走的走了?！钡诙慌笥崖犃诵南耄骸斑@次肯定是在說我。”于是他也走了。這時主人急了，對剩下的一位朋友說：“我又沒有說他?！钡谌慌笥崖犃笋R上起身離開了。通過形象的動畫展示，學生們對這個故事的印象和感悟更加深刻，，因此引入課堂教學，學生們的求知欲望也更加強烈。

（二）運用多媒體技術進行課堂教學能夠使教學內容更加形象

高中數學內容抽象性較強，對學生的邏輯思維能力要求較高，學生們在高中時期的學習任務中、壓力大，面對數學學習就產生了厭煩的心理和退縮的情緒。如果教師不顧及學生的情緒和實際情況，仍然按部就班的按照傳統教學的方法授課，枯燥、單調的數學課堂不能引發學生的學習興趣，單一的教學方法也不利于學生對知識的理解，從而影響了學生數學學習的興趣和課堂教學的效率。要想提高數學課堂的教學質量，需要教師把數學教學內容形象化、直觀化，讓學生獲得更多的感性認識，讓他們感受到數學教學內容的直觀性，從而能夠簡化數學學習。多媒體教學技術的運用，有利于教師深入淺出、由易到難的講解數學知識，是抽象的教學內容具體化。學生們在多媒體環境下，從多個角度感受到了數學教學內容，在動靜結合的情境中學習數學知識，不僅學生能夠更快、更好地學習數學教學內容，而且能夠在形象認識的基礎之上對所學內容進行抽象概括，使學生的思維能力和知識運用能力都得到了不同程度的提升。

二、在高中數學教學中運用多媒體技術的誤區

（一）過分追求多媒體技術教學的外在形式，忽視了其內在作用

在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師過分注重多媒體教學的外在形式，制作出的課件非常精美，五顏六色的背景、豐富的圖片和動畫、優美的音樂無不對學生形成巨大的吸引力。但是，在這種情況之下，學生們的注意力過分的被多媒體課件所吸引，忽視了課堂教學的內容，不但不能提高課堂教學的效果，反而使課堂教學的效果大打折扣。在運用多媒體技術進行課堂教學時，我們不能夠僅僅追求其華麗的外表，而忽略了其真實的意義。

（二）注重操作演示，忽視學生作用

在運用多媒體技術進行課堂教學時，在課堂上教師只是對課前所制成的幻燈片進行演示，學生們就像看電影一樣對教師的多媒體課件進行觀看，教師成為了電影放映員，而不能夠在播放幻燈片是向學生提出有意義的教學問題，不能在課堂教學中滲透數學思想和學習的方法，更能調動學生的課堂參與性，讓學生參與到課堂教學活動當中。缺少雙邊互動的課堂教學必然不會取得成功。多媒體教學技術是一種先進的教學輔助技術，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要發揮出其優勢作用，認識到多媒體技術運用過程中需要注意的問題，從而使多媒體技術在課堂教學中發揮出其最大的作用。

作者:石長遠 單位:江西省樂平三中

第四篇：多媒體對高中數學課堂教學的促進作用

數學，作為一門基礎和必考學科，它要求學生必須具備較強的思維邏輯能力。目前多數高中都配備了多媒體設備，使得課堂教學的知識量增加，師生之間的互動頻繁，而學生的學習效率也有了顯著提高。

一、在傳統固定的教學模式下，學生學習面臨的問題

1.教師為主導，一板一眼教學

一塊粉筆、一個黑板是固有的教學模式，而這個教學中心則是以教師為主導，學生在學習的過程中只是被動的接受者。在應試教育的模式下，學校重視升學率，教師注重學生的成績高低，這就使得學生在學習上有著很大的壓力。而一堂課的教學，遠不夠達到對數學知識的深究，教師也沒有多余的空閑時間來和學生探討，從而形成你講我聽的模式。而有的學生因與教師相處的久，對教師的教學習慣甚為熟悉，教學沒有新意，學生失去學習的興趣，在課堂上會出現怠學的現象。

2.學生自身因素

目前的高中教材，有些數學內容十分的抽象難懂，而只靠教師的口頭闡述很難讓學生明白其中的知識點。在高中數學教學中，很多的公式、概念、定理都非常的抽象，這就要求學生具備一定的抽象思維能力，但并不是所有的學生都能通過課本上的簡短概述，就掌握好對數學知識的學習。相對于數學基礎薄弱的學生來說，那些抽象的，邏輯思維要求高的概念，公式等，學習起來就會相當困難。

3.學校設備相對落后

有的學校在學習設備上的配備嚴重不足，而設備的落后也就意味著不能緊跟時展的步伐，提供給學生的教學方式及理念不能與時俱進。沒有良好的教學環境，學生的學習步伐也會相對比較緩慢。數學的學習思維邏輯能力要求高，設備落后致使學生在學習中無法融會貫通，學以致用，這就造成了大部分學生無法掌握好學習的內容，學習效率也無法提高。

二、多媒體對高中數學課堂教學的促進作用

1.激發學習興趣，調動學習積極性

興趣，是學習一切事物最關鍵的因素。在學習中只要有興趣，就會使學生在學習中有一個好的開始。多媒體應用到數學課堂教學中，改變了以往教學中死板的過程，利用多媒體技術，把一個個深奧、抽象的公式和定理通過圖像、聲音動態化，讓學生看懂其中的演化過程。這對于激發學生的學習興趣，探索知識的求知欲都起到了很大的促進作用。多媒體技術的應用，打破了以往傳統的教學模式，并有效的解決了傳統教學方式中所帶來的弊端。以新穎的教學方式吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓他們對知識的學習不再是被動接受，而是主動探索求知。在數學課堂教學中，多媒體技術的合理化應用，可以使復雜難以理解的知識簡單形象化，使學生可以更好的理解其中的關鍵，便于學生更好的記憶，從而使得數學課堂的學習氣氛輕松愉悅。

2.化繁為簡，強調重點，突破難點

多媒體技術的應用，可以把復雜抽象的數學理論具體化、簡單化，通過圖像，聲音等的動態演練，就可以使學生簡單明了的看清其中的關鍵所在，這樣不僅可以強化數學知識，還可以讓學生通過多媒體的動態演示更好的理解和記憶。而通過多媒體技術，并結合教師所講授的內容知識點，通過文字，圖像，視頻等，將一些抽象的內容用多媒體演示出來，能夠讓學生清楚地看清變化和推理過程。利用顏色、標注等手段可以有效的突出數學教學的重點，分解教學中的難點，從而降低教師的教學難度，提高學生在課堂上的學習效率。

3.訓練邏輯思維能力，培養創新意識

數學學習需要較強的邏輯思維能力，多媒體的應用正好彌補了這一缺陷。通過大量的動態演示，學生可以直觀地對知識進行理解，降低了學習的難度，并有效地訓練了學生的邏輯思維能力。而在新型素質人才大量需求的社會中，學生的創新意識必不可缺。多媒體技術引進課堂，能更好的展示知識的形成發展過程，把抽象變具體，變靜為動，這是在傳統教學下難以實現的領悟界域。在這個過程中，不僅使學生的邏輯思維能力得到了提升，還可以充分發揮他們的主觀能動性，讓他們自己去發現和解決問題。4.增加信息量，提高課堂學習效率多媒體技術的輔助教學，讓教師有了更寬裕的備課時間，可以通過媒體課件，集合大量的文字，圖像等幫助學生更好地理解，又節省了教師課堂板書的時間，為學生爭取了更多可以討論、分析以及擴展延伸問題的時間。這樣方式的教學不僅使得學生開闊了眼界，增強了知識，還有利于學生對知識的理解和應用，降低了學生對知識的學習難度，有效的提高了學生在學習中的學習效率。

三、結語

總之，多媒體在高中數學課堂教學中的應用，對激發學生學習積極性，促進主觀能動性，使得學生對數學知識的理解運用和提高學習效率都起到了極大的作用。

作者:徐敏 單位:吉林省四平市第一高級中學

參考文獻：

[1].王龍生.有效利用多媒體技術促進職業高中數學課堂教學[J].數學教育.2014（22）：42.

[2].楊會容.多媒體教學在課堂教學中的優勢與不足[J].重慶科學院報.2007(6):21-22.

[3].吳華.利用計算機開展基于問題的數學探究性學習[M].中國電化教育.2005.

[4].董林偉.實現數學課堂教學有效性的思考與建議[J].中學數學月刊.2012（11）.

第五篇：多媒體在高中數學教學中的作用

多媒體教學通過多姿多彩的圖像、聲音、動畫、文字等形式，將所學內容直觀、生動、動態、形象地呈現給學生，使教學資源信息更加豐富、教學內容更充實、輔助教學的手段更形象生動．針對高中數學內容的抽象性以及知識深度和廣度強的特點，更需要現代信息技術輔助教學．下面就多媒體技術在高中數學教學中的巧妙運用談幾點體會．

1營造教學情境，調動學生的學習興趣

高中數學知識大部分都是純公式與純理論，這使得抽象的數學知識與具體的實際問題之間產生了矛盾．若教師能夠結合教學知識、學生的認知能力以及心理特點，堅持針對性與趣味性的原則，認真地設計與生活實際相貼近的教學情境，在生動的情境中滲透高中數學知識，則可以有效地激發學生的學習興趣，從而讓學生體會到數學知識的強大感染力．例如，教師在講授等比數列通項公式時，可以借助多媒體技術制作flash動畫，動畫的內容是對折一張白紙，在對折2、3、4、5次之后，紙張的厚度在逐步增加，教師在這個時候可以提問學生：在對折32次之后，紙張的厚度是多少？然后要求學生互相探討．最后再告訴學生對折32次之后紙張的厚度跟珠穆朗瑪峰的高度相當．如此一來，極大地激發了學生的探究興趣，從而有效地提高了學生學習的積極性與主動性，最終實現理想的教學效果．

2培養學生的空間想象能力與空間思維能力

數學教學就是在教師的指導和啟發之下，引導學生進行探索數學知識、研究解決數學問題的一個過程，也是一個在掌握數學知識和技能的基礎上，引導學生對數學知識進行延伸、拓展、創新和應用的過程．那么，教師在數學教學過程中怎樣選擇、設計數學問題就變成了整個數學課堂教學活動過程的根本所在．而多媒體技術在數學教學中的應用能夠更加直觀形象地演示教學過程，使學生更加清晰地觀察、判斷、分析問題，從而有利于培養學生的數學探究能力．例如，教師在教授關于“空間四邊形”的問題時，倘若僅僅借助模型要求學生進行觀察或在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大多數學生會感覺空間四邊形的2條對角線是相交的，從而導致認識上的誤區，這不利于培養學生的探究能力．若教師在教學的過程中利用多媒體技術制作教學課件，導入一些基本的圖形，同時制作旋轉運動的空間四邊形，這樣，在旋轉運動的過程中讓學生體會空間立體圖形的形象直觀，進而培養學生的空間思維能力與觀察能力，從而讓學生在進行觀察時明確空間四邊形的2條對角線確實不相交，如此一來，學生在解決其他有關數學問題時就不會犯錯誤，從而有效地培養學生的探究能力．

3化解教學難點與重點

應用多媒體技術進行教學，可以轉化抽象的理論內容為學生能體會到的具體形象，以及轉變靜止的圖形符號為持續運動變化的活動情景，這有利于集中學生的注意力，創建完整和清晰的表象，從而激發學生的靈感，這有助于突破教學的難點與重點內容．

4引入知識，實現教學知識的豐富

在傳統的教學模式中，教師僅僅結合有限的圖片資料與黑板演示教學內容，長此以往學生將失去學習興趣．在教學中應用多媒體技術能夠彌補傳統教學方式的缺陷．例如，在講解用分割三棱柱法求三棱錐的體積時，利用“幾何畫板”在三棱柱中用不同的顏色標注不同的割面，拖動其中被分割出來的三棱錐，形成獨立幾何體．進而將抽象的分割過程生動地展現在學生的面前．總之，多媒體在數學教學中的應用，既可有效增強學生學習興趣，又可豐富教學資源．同時，啟發學生通過觀察、分析、對比、歸納來尋找數學關系，探究數學規律，改善學習方式，培養學生的創新能力，提高課堂效率等方面也有重要的作用．

作者:王玉慧 單位:河北承德第一中學

第六篇：高中數學教學中多媒體課件的應用

自人類進入21世紀以來，現代科學技術的發展日新月異，這促使了現代多媒體技術的產生與發展.高中數學教育是高中學科教育中非常重要的教學組成之一，多媒體技術的應用能夠幫助高中數學教育有效地吸引高中學生的課堂注意力，緊扣高中學生的心理特點和思維想法，所以，高中數學教師可以積極利用并且合理設計多媒體課件和運用，構建高中數學高效課堂.

1．針對高中學生特點進行多媒體課件設計

高中數學多媒體課件教學的主體是高中學生，高中學生的數學學習能力和素質的提高是高中數學教育的根本目的.所以，高中數學教師在設計多媒體課件時要時刻注意這點，認清高中數學教學的根本目的，進行針對性的設計，不能跑偏.高中數學具有極強的邏輯性、抽象性，因此，教師在設計高中數學多媒體課件時二者缺一不可，要做到將抽象的數學語言與具體的實際例題相融合，利用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件生動形象的表現出來，為學生創造生動的教學環境，使學生能夠利用自身的理解能力，運用所學的的數學知識和自身的生活經驗來理解課件中所傳達的新的知識.在設計高中多媒體教學課件時，利用數學特有的編程軟件、平臺技術以及文字語言來給予數學知識以動態的形式傳達給學生，讓學生在生動的多媒體課件里感知知識的產生和形成過程，了解所學知識的相關作用，從而在認識中總結規律，把抽象的知識具象化，從數學的概念和本質中不斷探索，總結形成自己的理解知識，讓學生的數學學習變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解.與此同時，高中數學中有不同的授課環節，如新型的數學課堂知識、重難點數學題目的講評和解題練習為三個主要環節，其中往下細分又有創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等環節，所以，針對這些不同的環節，教師在設計高中多媒體教學課件時，一定要提高針對性，針對不同的教學環節設計對應的教學多媒體課件，讓高中學生的數學學習變得輕松、高效.

2．針對課堂師生關系進行多媒體課件設計

高中數學課堂教學主要由高中數學教師和學生所組成基本成分，高中數學教師是高中學生學習數學知識、提高數學素質的重要知識來源，而高中學生又是高中數學教師教學的對象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數學教師在進行多媒體課件的設計時應當針對高中數學課堂的師生關系建立進行針對性輔助設計.互動性是多媒體課件教學的優秀魅力所在.普通的教學方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數學知識較為高深且枯燥抽象，高中學生在進行新知識的學習時具有很大的挑戰性，使得高中數學教師的授課難上加難，教師和學生的壓力都很大.而多媒體課件教學設計在高中課堂中的應用，很好地解決了這一問題.在設計多媒體課件的高中數學知識內容的環節時，高中數學教師要極其注重教師與學生之間的互動，只有這樣，才能使學生與教師之間的積極溝通，促進學生與教師之間的感情交流和學術交流.比如說《位移定理》這一知識點，在課件內容的設計時，必須充分考慮到學生的基礎水平和接受能力，充分注意課件內的所授知識是否能引起學生的學習興趣和課堂上學生和教師之間的互動性，如在設計物體的位移大小、方向以及物體的位移時間等知識點的時候，可以應用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發學生的感知力和想象力.

3．高中數學教學中多媒體課件的應用方式

在高中數學教學中運用多媒體課件的方式方法是否高效、合理對多媒體課件的教學效果發揮有著非常重要的影響作用.高中數學教師應當采取科學、高效地應用策略來很好地將多媒體課件應用到高中數學教學中，從而將多媒體課件對高中學生數學學習的幫助效果發揮到最大化.比如說高中數學教師可以采用將多媒體課件與數學題目解題相結合的方式來有效地利用多媒體課件的作用.以蘇教版高中二年級數學教科書中的《三角函數》這一知識點的題目解題教學為例：“楊翰和王悅是好朋友，楊翰每天都會騎自行車到王悅家去接王悅，然后兩個一起去學校.已知王悅家在楊翰家的北偏東30度方向的4公里處，而學校在楊翰家北偏西60度方向3公里處，問：楊瀚去學校要走的路程是多少公里？”高中數學教師可以利用多媒體課件的虛擬場景模擬事件的功能來為高中學生直觀地模擬題目中所描繪的情節，從而有效地提高高中學生對題目的理解和認知.高中學生可以通過多媒體技術看出題目中的三個地點構成了一個明顯的直角三角形，然后學生可以根據三角函數的運算法則進行計算得出楊翰每天需要走5＋4＝9公里路.綜上所述，高中數學教師應當針對高中學生特點和課堂師生關系進行多媒體課件設計，并且采用科學的應用策略，從而充分利用媒體技術的優秀特點來輔助高中數學的教學，構建高中數學高效課堂.

作者:徐德澤 何棟國 單位:甘肅省古浪縣第五中學

第七篇：高中數學教學中多媒體手段的應用

摘要：由于高中數學比較抽象，運算量較大，為此給教學帶來了很多的困難。多媒體技術的應用能夠很好地解決這些問題，因此它在高中數學教學中發揮了重要的作用。本文分析了多媒體手段在高中數學教學中的具體應用及方法，并對高中數學中多媒體手段的應用情況作了詳細說明，以期能夠更好地發揮多媒體的教學作用。

關鍵詞：高中數學教學；多媒體手段；應用研究

一、多媒體手段在高中數學教學中的具體作用

（1）幫學生克服數學學習的障礙。高中數學知識點繁多，涉及范圍較初中數學更廣，因此高中數學在學習過程中難度更大，尤其是立體幾何、三角函數等知識本身比較抽象，傳統的教學課堂很難取得良好的教學效果。多媒體手段能夠通過圖片、動畫、視頻等多種技術將這些知識形象生動地展示出來，從而令學生學習的過程更加順利，克服了其學習上的障礙[1]。

（2）實現師生之間的良性互動。過去，由于應試教育的影響，教師往往采用灌輸式的教學方法進行課堂教學，而且學生的作業習題難度也較大，學生對知識的掌握基于知識點的反復記憶與練習，而不是真正地理解學習。在這樣的學習背景下，學生和教師之間缺乏交流和互動，課堂上多數是教師講、學生聽。新課程改革之后，教學方式不斷創新，教師能夠運用多媒體手段進行課堂的問答環節以便能讓教師知道學生對知識的掌握程度以及遇到的各種問題，并且及時地給予解決。多媒體進行問答時，能夠充分地應用視頻、圖片等進行展示，教師與學生的良性互動，不僅能夠保證課堂教學效果，而且能夠提升學生思維、交流和互動的能力。

二、多媒體手段在高中數學教學中的應用方法

（1）科學導入，豐富內容。在過去的傳統教學中，黑板是教師最常用的教學設備，雖然偶爾可以通過圖片來進行教學輔助，但是能發揮的作用非常有限，從而使得整個教學過程相當乏味無趣。多媒體手段的運用，能夠適時地彌補傳統教學中的缺陷。通過對多媒體手段的合理運用，將高中數學當中的各專題知識點巧妙引入，激發學生的學習興趣，進而在課堂的教學過程當中，將知識點通過PPT等進行展示，讓學生輕松地理解較為抽象的內容，豐富學生對知識點的掌握。例如，在學習“平面向量”這一專題時，教師能夠在多媒體上以PPT形式展示向量運算的形成過程，平面向量的內容十分復雜，動態課件能夠幫助學生輕松看懂、理解掌握。除此之外，教師能夠在PPT演示過程中，與學生進行互動，從而了解學生的掌握程度，更好地進行下一步的學習計劃安排[2]。最后，教師能夠通過多媒體課件進行全面的總結，以便學生能夠一目了然地知道本節課學習的內容。

（2）完善數學結構。由于各學科的學習都是一個循序漸進的過程，為了更好地促進多媒體手段和高中數學教學的高效融合，教師應當有充足的教學資源，豐富課堂教學的同時也創新學生的學習模式。多元仿真學習模式能夠充分調動學生自主學習的興趣，從而理解和掌握其中的規律，對提高學生的思維和數學能力有積極的促進作用。

（3）完善互動環節。在高中數學教學中，教師合理地運用多媒體手段對學生進行提問，增加互動環節，有助于老師及時解決學生的疑惑，透徹理解各個知識點，從而取得良好的教學效果。在“三角函數”這一部分，由于知識點較多、較為抽象，所以學生不易理解掌握。教師可以通過多媒體來展示正弦、余弦等函數的圖像，將涉及的題型按照難易程度分階段進行提問，從易到難，逐步加深問題的層次，能夠充分地激發學生的興趣，達到較好的學習效果。提問可以首先從定義開始，然后是函數的誘導公式推算，再通過多媒體展示圖像幫助學生深刻理解各種函數的性質，最后結合生活實際來進行三角函數的應用，完成學生從知識學習到實際能力提升的過程。本文通過對多媒體手段的具體作用闡述，并對多媒體手段的應用做了分析。多媒體是在新課程改革中廣泛被應用的一種新的教學模式，這種教學模式突破了傳統教學的局限，激發學生學習興趣的同時，提高了數學教學整體課堂的效果，讓學生在理解的基礎上掌握知識，加深印象。以多媒體手段為基礎的教學課堂，更加突出以學生為主體地位的教學模式，通過多媒體和其他多種技術的融合，有效提高了課堂的教學效果。

作者:熱汗古麗·買米塔吉 單位:新疆維吾爾自治區喀什第六中學

參考文獻：

[1]王建成.高中數學教學中多媒體手段的應用研究[J].亞太教育，2015，（32）：167.

[2]陽小娟.高中數學教學中多媒體教學課件與傳統教學手段的整合研究[D].長沙：湖南師范大學，2009.

第八篇：高中數學課堂中的多媒體式教學研究

高中數學課堂中的多媒體式教學開展摘要:隨著時代的進步，多媒體的發展，越來越多的地方都涉及到多媒體的存在，在我們的教育事業中也有所涉及。高中的教育方式以及策略也越來越豐富多彩。在高中階段的學生日常生活中充滿了來自各處的壓力，高中對于他們而言，是一個非常重要的階段，高中的學習狀態以及學習積極性是極為重要的。對于原本就壓力極大的高中生而言，絲毫沒有吸引力，讓高中生不能在數學課堂中享受學習的樂趣。關鍵詞:多媒體;高中數學;教學開展;放松大腦對于高中生而言，數學是必學的，數學這門課程需要的是理解能力以及分析能力，但是在高壓的數學課堂中，學生的思維都很緊張完全不能放松，往往在大腦緊張的時候，對于我們的思維能力邏輯性都會有一定的影響。

一、當下我所知的開展高中數學多媒體困難原因探究

(一)學校的不支持以及教師的不支持

無論是在任何學校，一個教學方式的推行，如果學校以及學校教師的不認可、不支持，這樣的教學方式舊沒辦法得到實際的開展以及落實。對于多媒體式的教學方式，學校以及教師的第一之間反應就是耽誤上課時間，其次就是會讓學生過分的放松，從而顯示出的不支持狀態。讓高中學生通過多媒體的影像播放來進行數學知識的理解是沒有太大實際作用的。就學校而言，多媒體教學就需要學校有足夠的多媒體設備，多媒體教室，甚至是善于多媒體教學的教師，這對于他們而言是極其麻煩的，因此學校更加愿意通過傳統模式的高中數學教學來進行教育，而不愿意創新不愿意改革，學校也同樣認為，多媒體式的教學方式，不僅讓教師在課前準備或者是課堂中準備時浪費時間，也浪費了學生們的學習時間，更為以后的開辟教學新道路的進度增加了難度。

(二)高中數學的多媒體式教學過于形式化

部分教師在通過多媒體式教學的方式時，不僅沒有很好的平衡素質教育與多媒體式教學的關系，又難以摒棄傳統教學中過分重視教學質量的教學弊端，單純的認為多媒體式教學會耽誤學習時間，側重于傳統的課堂教學，對多媒體式教學方式的認識偏激，這樣會導致高中的學生對知識的認識過于呆板、片面，同時也局限了高中學生的思維能力和創新能力。而且在很多教師看來多媒體式教學會讓高中生處于十分分散的狀態，紀律管理存在很多的問題，傳統的教學方式使教師能夠在教學過程中更好的對高中學生的紀律進行管理，多媒體式教學方式使用不合理很容易造成高中生的學習思維懶散。

二、針對高中數學的多媒體式教學存在的問題的策略

(一)學校以及教師的重視，進行教學改革

在面對高中數學的多媒體式教學方式的開展時，需要的是學校以及教師的支持，只有這樣才能讓多媒體式教學融入數學課堂中。首先就應該讓教師明白多媒體教學的重要性，既然是教學改革，學校就應該有明確的規定，例如，規定在每周一定的時間來設置一節這樣的數學課程，讓在校數學教師輪流聽課，對課堂中的每位教師的多媒體式教學方式，進行分析以及采納，然后通過對教師以及學生的在課堂中的感受進行抽查，在這樣的過程中，會出現的結果不難猜測，在高中生面臨巨大的學習壓力時，多媒體式的焦旭方式會讓學生顯得更加放松，而往往在一個放松的課堂氛圍里，學生更容易集中精力，甚至是享受課堂，這就會讓教師發現，在每一周唯一的多媒體數學課教學中，學生會比以往更加有積極性，或者說會更加積極的回應教師。通過學校的改革以及教師的重視，多媒體式的教學方式才能被運用在高中的數學課堂中，才能夠讓高中生享受其中。

(二)在課堂中有效落實高中數學的多媒體式教學

在高中學生的學習生活中，他們通常會有很大的學習壓力，特別是數學，數學不是簡單的背誦以及理解，他需要的是理解并且分析，需要有清晰的思維以及強大的邏輯性。例如，在高中數學課堂中，講到關于幾何圖證明題的時候，最常見的就是通過公式的推理，來證明這個角是45°或者是30°，一般情況下，教師會先在黑板上畫圖然后進行講解，但是部分教師在進行畫圖時為了節約時間而選擇‘隨手’繪圖，這樣的繪圖就明顯會很不工整，這時候教師通常會指著兩個不一樣大的角以及不一長的線說‘這兩個角是一樣大的、這兩條線是一樣長的’這樣會讓學生產生誤導，在講解上來說也不十分的具體，采用多媒體的方式進行教學，通過網上下載教學課程以及講解題型，通過多媒體打開，節約了教師畫圖的時間以及避免了圖不準確的因素，而且在圖片上也可以利用各種顏色來進行標注這樣會讓學生更加容易區分以及理解，在講解的過程中，也可以利用一些俏皮的圖片以及人物來進行知識點以及公式的提示，通過這樣的方式來進行對證明題的講解，不僅能讓高中生在學習數學的過程中感到輕松愉悅，對于知識點以及公式的記憶也會更加深刻。

三、總結

對于高中學生而言，利用新穎的多媒體教學方式，讓高中生在課堂中能夠稍微的放輕松，在放松的大腦里接受知識點的傳播以及理解對于他們而言是極為有效的。因此教師的正確采用方式，以及學校的教學改革讓多媒體教學方式得以發展，讓高中生的大腦在數學課堂中得以放松，從而用一個更加優質的學習狀態來對數學進行理解學習。

作者:張賢維 單位:重慶市榮昌仁義中學

參考文獻:

［1］李月英．高中數學課堂教學“環節優化”的實踐研究［D］．天津師范大學，2012．

［2］尚曉青．DGS技術與初中幾何教學整合研究［D］．西南大學，2008．

［3］袁明珠．高中數學探究教學與信息技術整合的實踐研究［D］．天津師范大學，2012．

［4］肖雪．信息技術支持下數學多元表征學習的研究［D］．福建師范大學，2014．

［5］張曉娟．高中數學多媒體教學中認知負荷的研究［D］．山西師范大學，2015．

第九篇：高中數學課堂教學中多媒體的運用

傳統教學靠的是“一支粉筆、一塊黑板”，這樣的教學方式激不起學生的學習興趣，加之我們的數學是一門抽象性較強的學科，很多定理、概念我們教師很難講述清楚。而運用多媒體教學技術則會改變這一現象，因為多媒體集聲音、文字、動畫于一體，不僅能吸引學生的注意力，還能提高課堂教學效率。因此，怎樣在高中數學教學中巧用多媒體，演繹精彩高中數學課堂是一項很重要的課題，下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考：

一、巧用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是學生積極探究知識的動力，積極主動的思維活動建立在學生的濃厚興趣之上，心理學家研究表明：學生的學習成果與他們的學習興趣有很大的關系。因此，要想取得良好的教學效果，就應該激發學生的學習興趣，多媒體技術以其生動的形象、鮮明的圖像、多變的畫面吸引著學生的注意力，調動著學生的學習積極性和主動性。因此，在學習湘教版高中數學教材時，我常常運用多媒體呈現教材內容，使枯燥的內容變得形象化，使靜態的知識變得動態化，讓學生有一種身臨其境的感覺，他們的學習興趣會很快被激發出來。

二、巧用多媒體，提高課堂教學效率

教學過程是師生之間的雙邊活動過程，也是師生之間進行信息交流的渠道，在數學教學過程中，巧妙運用多媒體可以讓抽象的內容具體化、清晰化，可以讓學生主動參與教學過程，可以提高課堂教學效率。因為傳統教學過程都是由老師一手安排的，教學內容、策略、方法、步驟，甚至做什么樣的練習題都是教師事先安排好的，學生只有被動參與的份，因此，他們就會產生懶惰心理，養成依賴別人的習慣?？墒沁\用多媒體則改變了這一現象，學生能夠根據個人能力與興趣選擇學習內容，安排教學進程，獨立解決問題。因此，在學習湘教版高中數學教材時，我常常運用多媒體給學生演示教學重難點、設計練習題，學生可以根據自己的情況進行選擇。這樣，不但調動了學生的學習積極性，還提高了課堂教學效率?？傊?，在高中數學課堂教學中運用多媒體可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在今后的教學中，我將繼續發揮多媒體的作用，讓我們的高中數學課堂更精彩，更高效。

作者:鄭科 單位:重慶市兼善中學蔡家校區

參考文獻：

［1］李運華，陳林葵.中學數學多媒體的運用［J］.通化師范學院學報，2011（04）.

［2］卞建華.新課改下高中數學教學的信息化.江蘇省教育學會2005年小學數學優秀論文集［C］，2005.

［3］李大勇.去除浮華留住真實：淺議中學數學課堂教學中多媒體運用的幾個問題.江蘇省教育學會2006年年會論文集［C］，2006.

第十篇：多媒體輔助高中數學教學研究

摘要：信息技術給數學課堂教學帶來的巨大變化已經深入到了教學的每一個環節，但切不可用得過多、過濫，否則全部由計算機來完成所有教學任務，教學切換速度太快，師生之間缺少交流互動，這對學習能力較低的學生是極為不利的，也難以培養學生的歸納總結能力。

關鍵詞：多媒體；高中數學；優勢；策略

當前，信息技術給數學課堂教學帶來的巨大變化已經深入到了教學的每一個環節當中。在看到多媒體教學所帶來的教學效率提高的同時，我們還會發現很多問題，有不少數學教師僅僅是將課本上的內容原封不動地搬到了多媒體上，完全忽視了學生的注意力和心理發展需要，忽視了學生的心理認知過程和思維過程，過快的教學節奏增加了學生的學習負擔和心理壓力，因此，如何更加有效地利用多媒體技術來輔助高中數學教學已經成為當務之急。

一、利用多媒體開展教學的優勢分析

總體而言，多媒體教學具有形象直觀、信息量大、效率高的特點，恰恰可以與傳統的教學形成互補。多媒體可以形象直觀地呈現知識的產生過程，可以模擬出數學實驗過程，使得抽象的數學概念和知識點變得更加具體形象，更有利于學生的理解和掌握，有利于課堂效率的提高。此外，較之于傳統的教學，多媒體可以將試題或其他教學素材投影到大屏幕上，大大節省教師因為抄題而浪費的時間。

二、多媒體教學應用策略分析

（一）課前準備

課前準備是開展課堂教學的基礎。在進行課前準備時，應該考慮到多媒體技術的輔助性和工具性特點，使之與傳統的教學方式融合起來。在教學過程中，純粹地使用多媒體技術將無法使學生感受數學推理過程的嚴密性，也難以使學生認識到數學的本質。因此，“幻燈+配音”是數學課堂教學的大忌。教師在教學過程中，必須結合數學知識本身的特點和學生的學情，利用多媒體技術與傳統教學相結合的方式來為學生呈現出數學知識的建構過程。

（二）課件制作

多媒體教學效果的直接影響因素是課件。優秀課件應該結構簡單明了、布局有序合理。通常來說，課件的版面布局可以采用主題式、主干知識式、例題式、習題式等幾類，應該以利于知識內容教學和學生注意力集中為原則，統籌考慮學生的聽覺、視覺、思維等因素，合理地處理圖片、動畫、聲音、文本等多媒體素材。在制作課件時，盡可能避免使用與教學內容無關的素材，否則將會掩蓋主體知識，分散學生有限的注意力。也就是說，制作教學課件應該隱退次要內容，盡可能地突出主干知識。

（三）課件使用

是否有效運用多媒體技術、如何應用多媒體技術是高中數學課堂教學效率提高的直接影響因素。多媒體技術應用越有效，課堂教學效益必然越高。對于高中數學課堂教學來說，多媒體輔助教學的方式可以分為以下幾種。

1.以影像、文字、圖畫、音頻等多媒體技術來導入新課。如在圓錐曲線的教學開始之時，我們可以播放行星繞軌道運動的視頻，使學生對圓錐曲線形成直觀的認識。

2.利用多媒體來展示例題、試題、答題格式要求等。如在習題課上，我們可以直接將例題呈現在大屏幕上，而后板演分析和解答過程，最后將規范的解題過程呈現在大屏幕上；在課堂練習時，利用多媒體來呈現習題更為方便快捷。3.動態呈現函數圖像的變化等數學過程。如可以利用幾何畫板來展示指數函數的圖像變化。4.用來點評學生的課堂練習或作業。在布置課堂作業或練習時，既可以直接投影并點評預先安排好的學生的作業，也可以隨機展示某幾位學生的練習或作業。

（四）需要注意的問題

課件的使用是否能夠解決教學當中的重點、難點問題，是否體現了針對性的原則，都將直接影響課堂教學的效益。以下就結合具體教學案例來加以說明。案例1：某教師A在“獨立重復試驗與二項分布”的教學當中，利用多媒體展示了猜數的游戲，并要求學生將猜想的結果填寫到預先設計的表格當中。由于教師在呈現游戲之前，并沒有明確游戲的規則，學生根本無法完成表格填寫任務。于是乎，教師開始進行第二個教學環節：直接展示二項分布的定義、公式和例題。在講解例題時也是呈現題目之后，口頭講解、分析，最后呈現答案。在做課堂練習時，也只是將題目展示幾分鐘之后就開始提問，但學生多數還沒有理解題意，根本答不上來。于是教師只好又開始唱自己的獨角戲。到課堂小結和布置作業時，教師也是簡單地呈現在了課件之上，整節課下來黑板上沒寫幾個字。案例2：某教師B在“橢圓的定義”教學當中，由行星運動動畫導入教學，引導學生觀察，提出概念；而后動手實踐，提出思考題目，再在黑板上板演推導過程，得出橢圓的標準方程；在例題講解時，利用投影來展示題目，并在黑板上板演解題過程；在課堂練習時，投影學生的解答過程，并做點評；最后，師生共同回顧教學內容，形成課堂小結，布署作業完成教學。比較以上兩個教學案例，教師B對多媒體的利用效率更高一些。行星運動動畫激發了學生的學習興趣，而公式推導過程引導學生體會到了知識的產生過程，例題和習題的講解采用了投影與板演相結合的形式，對于學生邏輯思維的培養極為有利。特別是在習題的講解當中，對學生的練習進行了點評，課堂小結也采用了師生互動的方式來完成，充分發揮了各種教學方法的優點。而教師A對多媒體的應用是無效的，教學內容過多、過濫，教學速度過快，師生互動過少，對傳統板書的利用不夠，教與學相脫節，課堂教學氣氛沉悶?？傊?，多媒體教學優點諸多，但切不可用得過多、過濫，否則全部由計算機來完成所有教學任務，教學切換速度太快，師生之間缺少交流互動，這對學習能力較低的學生是極為不利的，也難以培養學生的歸納總結能力。因此，必須將多媒體教學與傳統教學有機結合起來，方能最大限度地彰顯多媒體教學的優勢。

作者:關英霞 單位:河北省南宮市職業技術教育中心