高中數學小組合作學習探討

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摘要：隨著素質教育的不斷深入與推進以及高中數學教學的全面改革，傳統教學模式已然不能適應新課程改革要求。而小組合作學習作為現階段教育教學中使用范圍最廣、使用頻率最高的一種教學模式，越來越得到廣大教育工作者的重視與認可?；诖?，本文下面將針對我國高中數學教學中實施小組合作學習的具體現狀以及存在問題進行簡要探討，并提出以下幾點關于提高小組合作學習的教學途徑，以期幫助廣大教育工作者提升教學水平，提高課堂教學質量，從而提升學生學習能力，促進其綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小組合作學習;高中數學;課堂教學;具體運用

現行高中數學教學課堂，為了加強小組合作學習在課堂教學中的具體運用，教師常常將學生合理、公平地分為若干個小組，并通過位置的改變將同一小組的學生分在一起，讓其自行圍成一個圈，給人一種小組合作學習的錯覺。但在這一過程中，教師嚴重忽略了課程內容的難易程度，無論是否有進行小組合作學習的必要，都會毫無原則或者盲目地進行小組合作學習。這種課堂教學模式看似熱鬧，但其實大部分學生是不愿意代表整個小組進行發言，所以其實質是毫無意義的?？梢姡@樣的小組合作學習未能真正發揮其作用，未能達到真正的教學目的?；诖耍疚南旅鎸⑨槍π〗M合作學習在高中數學課堂教學中的具體運用展開探討，以期提升教師教學水平，優化課堂教學效果，促進學生德智體美的全面發展。

1科學合理分組，明確小組分工

從目前的高中數學教學現狀來看，大部分的小組合作學習流于形式，缺乏實質性的合作學習。而在高中數學課堂教學中，教師想要有效實施合作學習，首先就需要將學生合理公平地分為若干個學習小組。在分組過程中，教師應當充分結合學生的學習能力、成長規律、性格特點以及興趣愛好等多種因素進行合理分組，讓不同學習能力的學生成為一組，形成互補，并且應當確保各個小組學習水平相當。這樣以來，學生才能在異質小組學習中激發學生更加進行深入地學習與思考，讓其能有更多的機會表達自己，并養成良好的傾聽習慣，從而有助于將所學習的教學內容放置于一個廣闊的教學背景下，達到提升學生理解深度與推理能力的目的。因此，所以，在小組合作學習中的實施過程中，教師應當遵循“組內異質、組間同質”的教學原則進行分組，為了最大限度地確保小組合作學習效果，小組成員最好保持在4到6人為最佳，這樣不僅有利于組內異質進行合作學習，還有助于組間同質進行公平競爭。因此，在高中數學課堂教學中，教師需要充分結合學生的學習興趣、知識基礎、個性特長以及男女差異，讓學生在小組合作學習中既能互補，還能競爭，這樣才能促進全體學生的共同進步與發展；其次，需要對各小組學習成員進行明確合理地分工，讓每一位學生都有自己應盡的責任，承擔起應有的學習任務，以此才能最大程度地發揮小組合作學習的作用。

2問題設計合理，適時進行切入

小組分組只是小組合作學習的第一步，為了能夠確保小組合作學習能夠有條無序的進行下去，這就需要我們廣大的數學教師在課本教材上多下功夫，充分鉆研教材與學生，并結合具體的合作學習問題、課本教材以及學生學習實際，設置出具有一定難度，但卻是學生經過努力過后能夠實現的。如果小組合作學習問題過于難，則會使大部分學生失去繼續學習與探討的興趣，甚至產生厭學情緒，但如果過于簡單，則會讓部分學習成績優異的學生感受到數學學習的樂趣，滿足不了其學習需求。所以，在具體的合作學習過程中，教師應當確保其難度的適中性，讓每位學生都有機會進行解題與答題，同時，還應當確保合作學習任務不能脫離學生已有的認知體驗與知識框架，盡量貼近學生的生活實際，讓其能夠在生活中感受到數學的無處不在，在數學學習中感受到生活的妙不可言，從而達到提升學生學習熱情，帶動學生感官情緒的目的。教學實踐表明，適時地切入是確保小組合作學習有效開展的關鍵。所以，在高中數學課堂教學中，教師應當充分考慮教材、學生等多種因素，進行小組合作學習問題的設計與切入，確保小組合作學習能夠順利開展。

3加強小組學習，強化合作能力

“授人魚不如授人以漁”。小組合作學習最主要的目的在于，讓學生能在小組分組過程中通過與其他學生之間的交流合作與探討，能夠促進學生思維能力、創新能力以及實踐能力的培養。可見，小組合作學習關鍵在于讓學生進行自主研究、主動思考與合作研究。因此，在高中數學課堂教學中，教師需要確保學生能夠在具體的小組合作、學習探討中，促進學生學習能力的提升。例如，在教學“直線與圓的位置關系”一節時，教師可將學生合理的分為若干小組，讓學生就“直線與圓之間的位置關系”展開探討，并讓其給出具體的思路與解題過程。這種題型如果直接讓某一位學生進行思考與探究，難免會讓其陷入死胡同，但如果依靠小組合作學習，就能夠有效激發學生的發散性思維，提出自己有效的見解，并在其他同學的啟發下想出更多解題方法與求解過程。如此以來，不僅能夠加強學生的記憶，深化其對直線與圓位置關系的理解，還能有效培養學生的創新思維、實踐能力，為其今后的學習奠定堅實基礎。此外，還有助于培養學生合作意識與競爭精神，從而為社會培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。

4結語

總而言之，小組合作學習是近年來運用最為廣泛的一種教學模式之一。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以將其運用到課堂教學活動中。但在具體的運用過程中，首先需要對學生進行合理公平的分組，明確的分工；其次需要精心設計小組合作學習問題，并在適當地時候進行切入；最后，需要加強學生之間的小組合作學習，讓學生在具體的解題過程中，培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力以及合作精神。

參考文獻：

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[4]潘磊.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用[D].河北師范大學，2013.

作者:劉永 單位:江蘇省泗陽致遠中學