高中數學探索性教學研究

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一、優化數學課堂教學結構

高中數學應用探索性教學，能優化課堂教學結構，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，有利于培養學生的自主學習能力和自主探究能力，提升學生數學核心素養。而要優化課堂教學結構，不僅需要教師和學生付出努力，還需要學校的大力支持。學?？赏ㄟ^合理安排數學課時等措施，讓數學教師有更多的時間對探索性教學進行研究和創新，逐漸優化課堂教學結構，更好地發揮探索性教學在高中數學課堂教學中的作用。例如，對于難度不大的數學知識，教師可根據學生綜合能力設計探索性問題，引導學生自主學習和合作探究。在自主學習和探究過程中，學生能體驗到數學學習的樂趣，感受到數學的魅力。因此，采用探索性教學模式，不僅能優化數學課堂教學結構，還能提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

二、將數學文化融入課堂教學

從狹義上說，數學文化是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展；從廣義上說，數學文化除上述內涵以外，還包含數學家，數學史，數學美，數學教育，數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系，等等?，F代教學理念要求學生不僅要學習數學知識、數學思想、思維邏輯等內容，還要學習數學文化。因此，教師要將數學文化融入數學教學，以增強數學教學的文化性和趣味性，激發學生探索學習的積極性。在數學教學中，教師可以開設數學歷史課程，從而營造數學教學的文化氛圍，拓展數學教學內容，提升學生數學綜合素養。此外，教師也可以將數學文化滲透到課堂教學中，以創新課堂教學方式，激發學生數學學習興趣，促使學生主動獲取知識和掌握知識。數學文化融入課堂教學，能夠激發學生探索欲望，使學生主動投身于數學探索性學習之中。學生在探索性學習中思考、實踐，能提升他們的數學綜合能力。由此可見，將數學文化滲透到高中數學課堂教學，能夠在實現探索性教學的同時，最大限度地發揮其應有的作用和價值。

三、開展數學實踐活動

有很多數學知識與化學、物理一樣，可以通過實驗進行學習。但是受教學條件等因素的限制，高中數學教學實驗開展得比較少，學生大多數時間都在學習理論性知識。高中階段，學生已經經歷過小學和初中時期的數學學習，有較好的數學基礎，因此在高中階段可以適當開展數學實驗教學，以增強探索性教學的實效性。數學實驗可以激發學生學習興趣，提高學生動手操作能力，提升學生運算水平，培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。例如，在教學“三角函數性質”這一內容時，教師可設計數學實驗，讓學生以小組為單位合作探索三角函數的性質。小組合作完成數學實驗，可以培養學生的合作意識，能讓學生更好地掌握三角函數性質，了解三角函數性質的由來，并學會運用其性質解決三角函數問題。因此，在高中數學教學中，教師應積極開展數學實踐活動，以提升學生掌握知識和運用知識的能力，促進學生思維的發展。

四、創設探索性的教學情境

高中生具有一定的獨立思考能力、辨析能力以及自主學習能力。教師要讓學生自主探索數學知識，就要了解學生，不僅要了解學生數學基礎能力，還要了解學生的興趣愛好，盡量將學生的興趣愛好與教學內容相結合，從而創設出探索性教學情境，激發學生對知識的渴望，使其在探索性情境中積極主動地學習數學知識。同時，教師還要幫助學生明確探索的目標，減少學生在探索過程中的厭學思想，使其熱愛探索，并在探索中熟悉、掌握以及運用數學知識。

總之，為適應社會發展需要，高中數學教學要適當做出改變。教師要積極開展探索性教學，以滿足學生學習和發展需要。在探索性教學中，教師要優化數學課堂教學結構，將數學文化融入課堂教學，開展數學實踐活動，創設探索性教學情境，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

參考文獻：

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[4]胡大志.如何進行高中數學探索性問題的教學[J].數學學習與研究,2012(13).

作者:張春霞 單位:江蘇省南通市啟東市第一中學