數學與應用數學專業教學改革策略

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摘要：隨著我國知識經濟發展水平的提升，高等教育大眾化的普及率不斷提高，社會發展對人才的需求呈現多元特點，這導致高等院校的招生就業機制發生深刻變化。數學與應用數學專業是一門綜合性較強的學科，也是基礎性專業之一，為此高職院校要認真分析和研究教學改革和專業建設策略，積極培養與社會發展相符的復合型人才。該研究將詳細闡述以課程建設為核心的數學與應用數學專業教學改革策略，相關觀點僅供參考。

關鍵詞：課程建設；數學與應用數學專業；教學改革策略；具體分析

在高校教學建設中，專業建設是基礎工作，其建設的質量和水平直接影響著高校的辦學水平，它也是高校實力的重要標志。為此，高校要以有意義的課程建設為核心，充分落實和實施專業建設工作，確保建設工作與職業的實際情況相吻合，制定明確的專業建設目標，從根本上提高專業建設水平，形成健全完善的數學和應用數學課程體系，豐富優質的教學資源，提高大學生的實踐技能。

1課程建設與專業建設分析

課程是根據高校相應的教學目標構建的。它是一個包含各種教學活動、教育活動和各個學科知識的系統。我們也可以認為它是學生在教師指導下參與各種活動的總和。而課程建設包含教學管理、教學內容、教學方式、教學條件、教學目標等多方面內容，它不僅包括傳授知識的重要載體，而且包括教學師資隊伍的建設和傳授知識教學工作狀態的建設[1]。專業主要是指專業知識或某種學習。在高校教學中，專業是指以社會分工和社會需求為基礎的學科劃分。不同專業有著屬于自身獨立的教學計劃，進而充分體現專業要求和基本教學目標[2]。專業規定了高校培養人才的具體規則，它能夠在一定程度上展示了學校的總體結構，為學校教學目標提供一個明確的定位，充分反映人才培養實際需求和社會要求。在專業建設中，需要足夠的、優越的條件，其主要包括管理、師資、設備、教材等內容。在高校專業教學計劃中，課程設置方式、建設水平、實際的教學內容、具體的教學方法等都與專業人才培養質量和目標有著密切聯系。專業是課程設置的基本形式，而課程建設則是專業建設重要基礎和前提。課程建設會在一定程度上促進專業建設水平的提升，而專業建設則會從整體上提升課程建設質量[3]。為此高校要將課程建設作為提升專業建設水平的重要途徑。

2數學與應用數學專業教改思路

在做充足的調查和研究工作基礎上，要仔細分析數學與應用數學專業面臨的問題，其中就包括現代教學方法不合理、教學觀念落后、學生素質和綜合水平參差不齊、教師教學經驗不足、對基礎課程教學的重視程度不高、數學專業學生就業難方面的問題。面對上述各種問題，有必要加強數學和應用數學的教學改革。數學不僅必須滿足信息技術的發展需求，而且要適應經濟發展需求，實現從原有的精英教育向大眾教育的轉變[4]。高校教師必須積極改變自己的教學觀念，并做到以下幾點：第一，有必要實現從專業教育到通識教育和素質教育的轉變。第二，從原有的封閉式教學模式向開放性的教學模式與一體化教學模式轉變。第三，從標準化的人才培養模式向選擇性人才培養模式、個性化人才培養模式轉變。第四，從原有的維持性學習模式向創新性學習模式轉變。第五，從重知識理論教學模式向重學生能力培養模式轉變。第六，從原有的重視質量、規模理念向重效益協調、結構協調發展轉變。同時，要樹立以學生為本的教學理念，從而促進專業建設目標的實現。數學與應用數學專業人才培養的總目標為：培養滿足社會發展需求的、適應經濟建設的、高素質、綜合能力強的高級專門人才。本科數學專業將會為社會培養更多研究數學教育與數學應用的高級專業人才[5]。近期，很多新的數學成果不斷涌現，同時也產生了各種各樣交叉學科，不論是古典數學、分析代數學，還是幾何學都得到了極大發展。高校數學專業的學生不僅要具備較強的數學基礎和數學能力，而且要更加全面地掌握良好的現代數學基礎知識，為此數學與應用數學專業必須先進行課程體系改革。因此，高校要提出數學與應用數學專業教學改革思路：將人才培養目標作為重要指導，加強學科建設、專業建設、學位點建設，實現三者的協調發展；在專業建設過程中要以課程體系改革為出發點和落腳點，以精品課程為中心，積極改革教學方法，完善教學內容，建立健全的教學質量管理體系，形成長期、科學的質量保證體系。

3基于以課程建設為核心的數學與應用數學專業教學改革策略

3.1優化課程設置，建立新型的、完善的課程體系

在專業培養目標中，課程設置是十分重要的環節，它可以有效地分解和落實教學計劃中規定的培養目標[6]。課程設置水平在一定程度上決定著實際的教學質量。在以學生為中心的教學理念指導下，必須積極構建“平臺+模塊”課程體系，形成模塊選擇，自主學習，分層教學等多種教學模式，并將這些教學模式有機地結合起來。3.1.1通過設置專業方向模塊課程進行多層次的教學在低年級學生的教學過程中，有必要加強對學生綜合素質的培養，豐富學生的數學基礎知識，注重關鍵基礎教學環節，提高學生的計算機應用能力，使學生掌握扎實的理論基礎和良好的基本技能[7]。對于高年級的學生，要根據學生自身特征實施科學的專業分流，選擇專業化的方向模塊。同時設置和優化模塊課程，保持專業發展、模塊課程發展的一致性，適當摒棄陳舊的課程，增加一些與教學目標、專業發展趨勢相符的新課程。3.1.2降低必修課程的比重，豐富選修課程的種類高校要科學設計選修課程，并且將其與專業方向的模塊有效銜接[8]。同時要提升課程的開設率，有效增加學生選擇課程的自由度，擴大專業課程的適應范圍，將多個學科有效較差和融合，堅持因材施教的原則，充分發揮每一位學生的特長和優點，滿足社會對人才多元化的需求。3.1.3有效整合課程，構建能夠融會貫通和有機聯系的課程體系在設置課程過程中，要積極優化資源，共享資源，提升資源的開放性。而有效整合課程的最終目的是避免各個課程間出現重復內容，提升課程之間內容的連貫性，進一步擴展和豐富學科交叉內容[9]。同時，高校應適當增加實驗課程的時間，加強對學生的實踐訓練，通過科學有效的綜合課程使學生在有效時間內學習更多知識，為學生創造更多學習新知識的時間。例如：高?？梢岳谜n程組的形式來體現該專業的課程體系，并將其劃分為多種類型的課程組，主要包括經濟數學應用課程組、高等代數課程組、數學分析課程組。通過優化和設置課程，建立完整、科學的課程體系，這為實現人才培養目標提供了重要保證，為教學資源的共享提供一個專業化的平臺和重要載體。

3.2建設優質課程資源，積極改革和創新教學方法與教學內容

優質課程能夠發展學科知識，反映社會需求，是提升教學質量的重要基礎，也是培養更多社會所需人才的重要保證。經過深入分析和研究，高校要在課程體系的各個平臺設計以優質課程為核心的教學內容，并且以此為標準實施科學教學方法，加強教學手段的優化和改革。3.2.1以精品課程為標準，建設立體化的教學資源高校要提升教學檔案和教學大綱建設的規范性，設計合理的輔助教學方案，做好教材分析和教材建議工作，建立完善的試題庫。同時要加強網絡課程資源建設，積極完善教材，合理利用現代化的教育技術，設計多種多樣的輔助系統軟件。3.2.2積極改革教學方法與教學手段高校在面對涉及數量較多、面積較廣的基礎課程和優秀課程時，要積極改革多方面與多層次的教學方法[10]。比如：在《概率統計》《高等數學》等課程教學中使用分層教學、統一標準集體閱卷等方法；在《數學實驗》《計算方法》等課程教學中使用實驗教學、多媒體教學等方法。這些教學方法的改革和應用不僅得到了師生的認可，而且大大提高了教學效果。3.2.3積極開展教學實踐環節，培養學生的創新能力數學和應用數學是基礎專業，與其他專業相比，實驗教學和實踐教學的需求更少。為了培養創新型、應用型人才，高校要積極開展探究性教學，加強綜合性實驗教學，建立開放性較強的數學實驗室。在數學理論課程教學中，教師要有效結合數學理論的來源和實際背景，考慮數學研究實際情況，通過加強對學生開放型、課題型作業的訓練，有效提升學生解決數學問題的能力和實踐數學模型的能力。高校應積極建立第二課堂，特別是加強對學生數學建模的訓練，這不僅可以增強數學教學的效果，而且可以培養學生的創新意識，增強學生數學知識的運用能力。除此之外，高校要通過建設數學課程群，增強數學知識間的連貫性和系統性，有效貫徹和落實模塊化課程體系。通過建設優秀課程和精品課程，最大限度地豐富和優化教學資源，促進教學改革工作全面、深入的推進。

4建設完善的教學質量保障制度與教學管理長效機制

為了促進專業教學改革工作的順利進行，提升專業建設水平，高校要建立一套長效的、完善的教學管理制度，為數學教學質量的提升提供重要保障。信息化、檔案化、科學化和系統化的教學管理工作，有利于促進人才培養模式的實施，在短時間內實現人才培養目標。高校要進一步規范教學秩序，通過制定一系列標準來為教學管理工作提供重要依據，保證教學管理工作有據可查，制定可行性較強的教學環節和完善的教學管理制度，以提升教學制度的規范性。同時要形成完善的、有必要的教學制度決策系統、完善的教學評估系統和教學監督系統，實現教學管理工作的系統化，規范化管理和科學收集整理各種類型基礎教學檔案，實現對文檔材料的電子化管理，做好審核和交接工作，確保各種教材的完整性和規范性。此外，積極搭建完整的信息交流平臺，搞好電子教學和網絡管理的數學教學。

5結語

綜上所述，高校在基于課程建設進行數學與數學應用專業改革過程中，要積極優化設置數學課程，構建完善的數學課程體系，有效整合數學課程，將精品課程和優秀課程作為重要標準，積極改革和創新教學方法，積極開展教學實踐環節，從而提升數學教學質量，培養更多高素質數學人才。

參考文獻

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[4]左建軍,薛朝奎,陳玉霞.應用型本科數學實驗課程教學改革探索[J].高教學刊,2016(1):112-113.

[5]袁亮琪.數學與應用數學特色專業建設思路與實踐[J].數碼世界,2018(10):196-197.

[6]劉振林.淺談與專業結合的高職數學課程建設新途徑[J].小作家選刊(教學交流),2014(11):17-18.

[7]程國,劉亞亞.新建本科院校數學與應用數學專業實踐教學體系探索[J].現代計算機：專業版,2013(35):40-43.

作者：趙珈玉 單位：長春理工大學光電信息學院