數學教學的故事運用思考

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《數學課程標準》提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情景化，這是符合學生年齡特點和認識規律的。數學是比較抽象的學科，要讓學生喜歡數學對數學感興趣，數學教學要求聯系學生生活，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象。

現代教育心理學理論認為，學生作為學習的主體，學習是一個不斷形成和激發學習需要和動機的過程。學生學習的成效受學生學習策略、動機、興趣等非智力因素的制約。其中興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。

數學是抽象性和概括性高度統一的學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，因此，激發學生興趣，是提高學生學習數學能力的一種有效手段。興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力。

故事是小朋友最喜歡聽的，也最想聽的，最愛聽的。往往一個生動有趣的故事，最能激發小朋友豪情奔放的思想感情。同時也能夠凝聚著注意力，發揮想象力，聚集著思維等智力因素，又能調動他們的學習積極性，張揚小朋友的個性心理。好的數學教學故事引入，可以激發學生興趣，使課堂別開生面。

假如體育課后有一節數學課，學生氣喘吁吁、汗流浹背直接教學肯定會有很大難度。那這時講一個數學小故事引入新課，學生的注意力會很快回到課堂。事實上，教材中很多應用題都屬于數學故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。教師要善于利用有效地教育方法，創設有利的教學故事，設置矛盾和懸念，激發學生興趣，達到最優的教學效果。

我在教學分數的基本性質時，開頭引入就講了這樣一個小故事：

孫悟空巧戲豬八戒

唐僧師徒四人去西天取經，有一天，師徒四人在分一塊餅吃，唐僧說："咱們把這塊餅平均分成四份，每人一份吧。"豬八戒聽見了，急忙說："不行，1份太少了，師傅，我吃得多，就多分給我一份吧。"孫悟空靈機一動說："師傅，那咱們就把它平均分成8份，給他2份吧?。?"那還差不多！"豬八戒背起耙子拿起餅樂呵呵地笑了。唐僧笑了笑說："你這個猴頭，真狡猾。"

孩子們在一片笑聲中引入了新課。增強了課堂的凝聚力，同時使數學教學與故事變成了一個和諧完美的情景，培養他們的思維能力、想象能力和解決實際問題的能力，使同學們知道原來這樣枯燥無味的數學課也會如此生動。

引人入勝的故事，似乎一下子解決了學生的學習動機問題。讀故事時，學生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復出現既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。

為了讀懂內容，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。講故事活動提供了各方面的語言訓練，既能提高學生聽和讀的熟練度，又能培養他們說和寫的流利度。當學生聆聽和閱讀故事時，不可能一下子理解所有內容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓練。而當學生講故事和表演故事的時候，他們往往以積極的態度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學習效果。這樣，學生的才智和創造力就得到了充分的發揮。

但是故事的引入也并非有則適合，而要遵循一定原則：

1、趣味性

故事的引入必須能夠激發兒童的學習熱情，調動兒童的積極性。兒童往往會主動地從事自己感興趣的活動，而故事的引入就是為了激發兒童的學習興趣，讓他們主動地參與到數學活動之中，去體驗發現與探索的過程，因此要針對學生的年齡特點和認知規律，將數學問題融于一些學生喜聞樂見的故事之中，激起學生探究的欲望。

2、真實性

故事的引入應符合客觀現實，不能因為教學的需要而隨意捏造。如教學"周長是多少"，教師如果引入："秋天到了，小動物們正在舉行秋季運動會呢？小動物們跑步比賽，蜘蛛第一，瓢蟲第二，蝸牛第三。"這樣的數學故事雖然引人入勝，卻與題意偏離太大。

3、問題性

故事的引入不僅要有有價值的數學問題,而且解決問題過程中要有新矛盾的產生。對這個矛盾的深入探索，感受到了一種全新的認識世界的方式，超越直觀走向邏輯。

4、生活性

是指故事必須貼近兒童的生活。兒童關心的往往是那些貼近他們自己生活的問題。現實生活中蘊含著大量的數學問題，因此，引入課堂的故事更多地應關注兒童所關心的內容以及兒童在生活中所獲得的經驗，通過生活中熟悉的事例，在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離，培養學生的數學意識。

數學教學是一門藝術，好的教學故事的引入也是一種藝術，它可以激發、喚醒、鼓勵學生積極思考、主動學習?，F代數學課堂教學有一條知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關系好，彼此心里相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。事實證明，有趣的教學故事的引入有利于溝通師生感情，培養學生興趣，激發學習熱情，更有利于學生發現知識、探索奧秘、從而創造性地運用數學知識，這才是數學來源于生活，服務于生活，卻高于生活。

【參考文獻】

［1］《教育學》中央廣播電視大學出版社.主編.羅正華

［2］《素質教育概論》國防大學出版社.肖文娥.石國興.王德林

［3］《新課程理念與教學策略》中國言實出版社.王義堂等編著

［4］《教育心理學》教育科學出版社.莫雷