小議數學課堂玩味無限

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摘要實施素質教育，必須優化教學過程;興趣是影響學生學習積極性的直接心理因素。在小學數學教學中，根據學生這一心理特征，緊密結合學生的個性特點、年齡特點和思維特點，通過直觀教學，創設情景等多種手段和教學形式激發學生的學習興趣，促進知識吸收內化，培養學生的數學能力，發展學生的數學智能，使教學收到事半功倍的良好效果。

關鍵詞小學數學課堂興趣培養

學生智力的發展，創新能力和創造能力的培養，是小學生素得又快又準確;在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來;在質教育的需要，也是小學數學教學的目的和任務之一。而在小進行簡便運算時，看誰的方法最簡便;在解答難度較大的題時，學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，激看誰最先解答出來。此外還可在每期適當地進行一次數學競發他們學習數學的興趣，對于全面推進素質教育，貫徹教育方賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激針，提高全民素質具有十分重要的意義。現結合筆者的教學實的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。踐，談談如何在小學數學課堂中培養學生的數學學習興趣。四、結合生活實際，形成學習興趣

一、建立和諧融洽的師生關系數學知識，來源于具體生活，在具體實際中產生，同時，學到

學生對數學感興趣，興趣濃，喜歡自己的數學教師是非常重的數學知識又應用到實際生活和實踐當中。因此在教學當中，要的一點。一般情況下，數學成績好的學生，非常喜歡自己的老教師首先應該讓學生在自己周圍的日常生活中觀察和發現數學師。所以教師應以真誠的心與每一位學生交流，教師的親切、和知識，找出一些數學現象，再引導學生從中抽象出數學知識，向藹、真誠和幽默，會使學生在課堂上的學習變得非常輕松、愉悅。學生講解，使學生明白“數學是一種普遍適用的技術，有助于人會讓學生覺得枯燥的數學知識變得生動而富有情趣。教師在課們收集、整理、描述信息，建口數學模型，進而解決問題，直接為堂上對每一個學生的贊許，一個親切的笑容，甚至一個信任的眼社會創造價值”這一道理，進行學習目的教學;同時結合學生周神，都會在學生中產生不同的反應。學生在課堂上的意猶未盡圍的生活實際，向學生闡述數學知識的實際應用，在實際生活中會使其從內心對教師產生信任感，只有這樣，學生才會“親其是相當廣泛而經常的，這樣可以有效地激發學生學習數學的興師，信其道”。趣。重視指導學生把以前所學過的數學知識應用到自己周圍的.

二、增強教學直觀，激發學習興趣實際生活當中去，在實際生活中注意發現數學問題，用所學的數

小學生的邏輯思維、抽象思維能力還不是很成熟，但好奇心學知識再去解決問題，從而使他們有更多的機會從周圍熟悉的強烈，這是小學生普遍具有的重要心理特點，也是賴以引發學習事物中學習數學和理解數學，一步步感受到數學與現實生活的興趣的切人點和著力點。針對這一特點，在教學中，教師的教學密切聯系，進而形成濃厚、穩定的學習數學的興趣。語言最忌空洞，書面化，應千方百計增強教學的直觀性，善于把五、讓學生嘗到成功的喜悅，增加學習興趣抽象的概念化為具體的形象，并能將知識用學生能夠理解的語對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物。尤其是小學階言表達出來，能將知識之間的相互聯系具體化形象化的揭示出段，他們對成功的喜悅，更能增加他們的興趣。學習動機與學習來。為此，在教學過程中除所必須的教具外，老師還應備有供學興趣能促進數學知識、方法的掌握。反過來，掌握了數學知識方生實踐操作的學具，諸如三角形、長方形、圓形等。在教學過程法又會激勵和增強學習的動機與興趣。如能讓學生在學習數學中，為了能夠更好更直觀的讓學生了解知識的形成過程，能夠清的過程中，逐步提高的同時，獲得成功的喜悅，嘗到成功的甜頭，楚地展示知識形成的過程，激發學生的高昂學習興趣和熱情，教就會有自身的成就感，也會更加努力的去做好，這樣就能增強學師應該有目的的讓學生觀察并親自操作，讓他們聯系教材去獨習的動機和興趣。數學具有較強的邏輯性和系統性、連貫性，所立思考，而且還讓他們自己親自去擺一擺、畫一畫、折一折、分以在教學過程中，教師要讓學生學習數學循序漸進，遇到困難不一分，這樣學生會表現出很高的學習熱情和極大地學習樂趣，感畏懼，不妥協，用自己的知識去解決問題所在，慢慢地一步步克到輕松而快樂，意義重大并有成就感。通過老師的講解，學生的服大大小小的困難，發現自己的力量，增強了學習信心，這樣才親自操作，從而使學生能夠獨立地去思考問題，發現問題所在，能讓學生越來越熱愛數學。興趣的產生和保持有賴于成功。學并嘗試去解決問題，促使問題順利地得到解答。這樣的教學，課生在學習數學的過程中，由于自身的能力不斷提升，興趣不斷提堂沒有緊張氣氛，而是充滿活躍，充滿樂趣，充滿輕松。學生積高，就會產生成就感和自豪感，繼而對數學產生親切感，形成穩極性高，老師與學生互動，大大提高了學習效益，同時學生對所定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設學知識印象也極為深刻，掌握牢固，為進一步解決問題，遷移競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠運用知識，進而形成能力奠定了扎實的基礎?！疤惶?，夠得著”，進而增強學好數學的信心。

三、創設情境，引發學習興趣注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不

創設情境，能夠幫助學生更好地去解決問題，同時增加了他及格的分數:課堂提問時面要廣一些。使多數學生有回答的機們的好奇心和成就感?！昂脛傩摹笔敲總€兒童的天性。在教學會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發展，增多中充分利用學生的“好勝心”，對激發學習興趣，轉移學生注意每位學生獲得成功體驗的機會。力，發散學生思維也不失為一種好方法。如:在口算時，看誰算綜上所述，每個學生的自身素質不同，潛能不同，興趣也不同，教師應針對數學這門學科的特點，結合小學生的心理特征，在教學內容和目標不變的基礎上，采用靈活多樣的教學方法，想方設法誘發和培養學生的學習興趣，使他們能夠帶著濃厚的興趣自覺、主動、愉快、積極地參與教學過程，使他們各展其長，各得其所。我們只要在平時教學中長期堅持培養學生學習的興趣，結合教學內容，并且始終貫穿于教學之中，相信學生的學習興趣一定能得到培養和發展。

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