數學課怎樣制造生動的教學模式
時間:2022-04-20 05:58:00
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新課程標準提出:數學教育要面向全體學生,實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學中的概念、公式、定理、法則等一般都能在生活中找到問題的原型.為了激發學生的興趣,讓學生認識生活中的數學,從生活中提出問題,運用生活中經驗分析問題,探索研究解決問題,從而培養學生運用數學解決實際問題的能力,在教學中我們常常需要再現數學問題產生的數學情景.而應用遠教資源創設教學情景,就可以使學生快速進入教學角色.它集音、形、色于一體,人機交互,師生互動,是有效創設教學情景的一種最好方法,現就應用遠教資源創設教學情景談談自已的一些看法。
一、應用遠教資源創設情景,激發求知欲
新課程標準要求數學課堂教學應給學生以情感體驗,應用遠教資源創設教學情景,可讓學生對有關數學的事物產生好奇心,有接觸這些信息的強烈愿望,產生積極參與生動、直觀數學活動的興趣。如我在教學七年級(下)《不等式及其解集》時,我創設一個這樣的情景:播放一家人到兩家大超市購物的錄象,讓學生仿佛進入購物的角色當中,在買賣喊價與還價當中產生疑問,這會有什么數學知識呢?與我們今天學習的不等式的知識又有何關系呢?一下子就激發了學生學習的欲望和興趣。
二、應用遠教資源創設情景,提出問題
問題是數學的心臟,新課程標準,十分強調通過數學學習,使學生在提出問題,分析問題,解決問題等方面獲得充分的發展,要讓學生學會解決問題,首先要學生產生問題,心理學認為:疑最容易產生問題,而應用遠教資源創設教學情景,會使學生有更深的體驗、更高的興趣,從而更容易提出問題,如我在另一個班教學七年級(下)《不等式及其解集》時,應用遠教資源創設這樣的情景《買門票》畫片并配音:在一個風景優美的公園外,小學四年級四班的學生和老師共37人來公園參觀,售票口旁邊張貼著一張告示:票價10元/人,40人以上9元/人??磥砣硕嗍强梢詢灮莸?這一群孩子在老師的帶領下朝售票口走去,一個名叫小華的男孩第一個走到售票口,小華說我要買40張,馬上有個小女孩就說“我們只有37個人啊!”,(真不可思議,37人卻要買40張票)你看老師怎么說“小華真是個聰明的孩子”,你們知道這是為什么嗎?要想說明這個問題并不難,這就是從今天起,我們要探究的內容“不等式”,設置此情景既有趣又容易讓學生一下進入最佳狀態,由它提出問題就進入本次課所要學的課題。
三、應用遠教資源創設情景突破難點
數學是抽象且深奧的,降低難度的方法之一就是變抽象為直觀。多媒體課件能把學生難以想象的情景呈現于眼前,變抽象為直觀,是突破教學難點的的有效手段。如,七年級(上)第三章中《立方體的平面展開圖》,在教學上是非常難的,特別是同學空間想象力較差的,無法去想象三維空間中面與面,面與線的關系,只有通過電腦的演示,把圖形進行動畫展示,總結得出結論“鴨子型”、“四連二分型”、“三級階梯型”,于是學生通過直觀的展示就把難度很容易地降低了。
四、應用遠教資源創設情景思維創新
創新思維是民族不竭的靈魂,要培養學生的創新思維,有很多的方法,其非常重要的一點就是培養學生的發散思維.開放的問題條件,開放的問題,開放的解決方法,都是現代老師愛用的方法,利用計算機,創設情景,呈現各種可能性,可有助學生思維的發散,思考出不同的解決問題的方法與途徑,既培養解決實際問題的能力,又訓練思維的發散性,實現創造的可能,如七年級(上)第三章中教學活動3《數數看,找規律》,通過遠教資源現有的課件從色、形的不同角度展現的正四面體、正六面體、正面體、正十二面體、正二十面體,就很容易地找出了各圖形中的頂點數(V)、面數(F)和棱數(E)的關系:V+F-E=2。以助學生開拓思維,實現思維創新。
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